【摘要】當前高職院校學風問題的形成既有校內(nèi)原因也有校外原因，對此，應在多方面加強高職院校學風建設，即加強領導，齊抓共管；加強思想教育，激發(fā)學生的學習興趣；深化教學改革。狠抓教風建設；改進學生工作，促進學風建設，等等。

【關鍵詞】高職院校 學風 問題 原因 對策

高職院校的學風是校風的一個重要標志，是校園精神文明建設的一個重要組成部分，是學生學習、生活、紀律等綜合風貌的集中體現(xiàn)。什么是學風?筆者認為，學風就是學習上的風氣，或者是指學術研究方面的某種風格。學風是校園精神文化的一個重要體現(xiàn)，是校園精神文明的重要方面。對一所學校而言，學風則是師生在治學目的、態(tài)度、方法上長期形成的，具有傳統(tǒng)性和共同性的心理素質、精神傾向和思維特征。學風是一種無形力量，體現(xiàn)在許多細微之處，是群體的綜合表現(xiàn)。加強高職院校學風建設是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程。良好的學風，是學校的寶貴財富，是良好系風、校風形成的基礎，是提高教學質量、培養(yǎng)合格人才的重要保證，是衡量育人環(huán)境的重要標志，在高職院校的發(fā)展中具有非常重要的作用。但近年來，高職院校的學風狀況不盡如人意，學生中普遍存在缺課、上課遲到、考試作弊、通宵上網(wǎng)玩游戲等現(xiàn)象，不良的學風狀況嚴重制約了高職院校的發(fā)展。在高等教育大眾化、教育國際化、教學手段信息化、學生就業(yè)市場化等復雜背景下，如何抓好大學生的學風建設，已成為眾多高職院校關注的問題。

一、當前高職院校存在的學風問題

在高等教育大眾化的今天，高職教育得到快速發(fā)展，高職院校學生的學風從主流上看是勤奮扎實、刻苦認真的，大部分學生努力學習，積極進取，注重全面發(fā)展，積極把自己打造成為基礎知識好、動手能力強的社會主義建設人才。但也應實事求是地指出，目前高職院校學風仍存在一些不可忽視的問題。

(一)學習目標不明確，態(tài)度不端正

部分學生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，讀書只是為了得到一張文憑；部分學生理想脫離現(xiàn)實，沒有腳踏實地的實干精神，對學習抱有急功近利的“實用主義”態(tài)度；有的學生完全處于無目的狀態(tài)，不清楚為什么上大學和上了大學學什么；還有的學生學習很茫然，完全是機械地應付以圖“過關”。

(二)專業(yè)思想不穩(wěn)，存在厭學情緒

許多學生進人大學后，由于受到社會上一些消極因素影響，不能正確認識和對待所學專業(yè)，過分強調自我意識和個人愛好，學習不安心，成績不理想；或者認為在校期間學不到新知識，認為學校開設的課程對將來的工作沒有幫助，因而出現(xiàn)厭學逃學現(xiàn)象。甚至有部分學生認為，新形勢下鍛煉“社會適應能力”最重要，于是不重視專業(yè)知識的學習和專業(yè)基礎的訓練，過于熱衷參加各種社會活動，以期通過參加社會活動來增強所謂的“社會適應能力”，結果不但沒有增強社會適應能力，反而荒廢了學業(yè)。

(三)學習紀律松懈，學習動力不足

當前高職院校學生學習紀律松懈，一些成績較好的學生也不遵守學校紀律。有的學生上課遲到、早退，自習缺席，甚至在正常的教學時間內(nèi)聊天、逛街、玩棋牌；有的學生上課睡覺，或看小說、雜志，或發(fā)短信、聽音樂等；有的學生抄襲作業(yè)，考試時抱有僥幸心理，作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，等等。

(四)學業(yè)失敗現(xiàn)象較為普遍

當前高職院校學生成績低分率、不及格率有所提高，一些入學分數(shù)較高的學生也會留級甚至退學。許多高職院校學生熱衷游戲、沉溺網(wǎng)吧，這導致他們對學習的精力投入不足，常常出現(xiàn)不上課、不做作業(yè)、課余不學習、沒有學習計劃以及沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等現(xiàn)象，對周圍同學也產(chǎn)生了消極影響。

二、高職院校學風問題形成的原因

當前高職院校學風問題形成的原因是多方面的，既有社會原因，也有學校原因；既受常規(guī)因素的影響，也受社會轉型的影響。

(一)校內(nèi)原因

1 學生方面的原因。一是高職院校學生基本素質不高。高職院校的學生是高考最后一批錄取的學生，這些學生在學習意識、學習方法、學習能力及學習動力上比較欠缺，并可能存在較多常見的心理問題。他們中的大部分學習基礎比較差，自制力也比較弱，學習目標不明確，缺乏刻苦鉆研精神。很多學生就讀高職院校并不是因為自身渴望學習，而是無可奈何或為了應付家長的要求。二是高中學習模式與大學學習模式存在差異，使得部分學生在被動學習向主動求知的轉變過程中未能擺脫自身在高中時期的依賴心理，沒有適應出現(xiàn)的諸多問題，從而致使學生心理落差加大，學習動力明顯不足。三是學生群體行為對個體學習的影響。大學生處于青春發(fā)育期，同學之間的關系在他們的學習、生活中起著重要的作用。在日常生活中，不學習而天天看電視、玩游戲、打牌的行為往往是一整個宿舍的群體行為。這說明，由于同一宿舍學生接觸較緊密，因而他們彼此的學習態(tài)度、學習習慣和學習狀態(tài)對對方的學習產(chǎn)生極大的影響。

2 教師方面的原因。一是部分教師在崗不敬業(yè)，治學不嚴謹。有的高職教師對教育教學和科研活動時間、精力投入少，不認真?zhèn)湔n，上課應付了事，不鉆研教材。不更新知識，不研究教學法，不注意因材施教，教學內(nèi)容空洞、信息量少、深度不夠，沒有把本學科發(fā)展的最新成果動態(tài)及時補充到講課內(nèi)容中去。甚至有的教師忙于第二職業(yè)，以兼職為主、本職為輔，在培養(yǎng)學生實踐能力方面要求不高，馬虎應付，直接影響教學質量和學生素質的提高。二是部分教師存在責任心不強、履行職責不到位的情況，上課從不考勤或極少考勤，課后所布置的作業(yè)缺少探究性或根本不布置作業(yè)，產(chǎn)生了嚴重的負面影響。

3 學校方面的原因。一是學校缺乏有效的學風建設管理機制。目前許多高職院校學風建設管理機制的條塊分割，在一定程度上造成學工、教務系統(tǒng)的孤立，未能形成建設優(yōu)良學風的長效機制。二是教學改革滯后。許多高職院校管理體制改革耗時耗力較多，擴招和創(chuàng)收的壓力較大，導致教育教學改革未能深入開展。教學的中心地位并未真正確立，教學質量不能確保。三是在辦學的指導思想上具有濃厚的功利主義傾向，忽視學生的思想政治教育，致使學生理想信念模糊、艱苦奮斗精神不足、厭學情緒滋長。四是管理部門協(xié)調不夠，管理上存在漏洞。如課程設置和修讀方式不能滿足學生的學習需要；課程教學過程中課程考核的考風考紀不嚴，往往助長了部分學生的投機和僥幸心理，放松了對平時學習的要求。

(二)校外原因

從校外方面來看，一方面，在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變的過程中，社會上拜金主義、享樂主義、功利主義、個人主義、誠信不足、情緒浮躁等不良風氣流行甚廣，在學生的道德觀念、價值取向方面也留下了深深的烙印，從而引發(fā)了一部分意志薄弱的高職學生人生觀和價值觀的扭曲，導致學風的衰退。另一方面，我國高等教育正在快速進入大眾化階段，資源緊張、結構失衡、生源差異增大、改革滯后等問題日顯突出，在一定程度上導致高職院校學風問題的形成。

三、加強高職院校學風建設的對策

高職院校學風建設必須轉變思想，樹立整體化觀念。學風建設不僅是以學生為對象的工作，也應該和教師的教風、各級管理工作者的作風整合在一起，是一項系統(tǒng)工程。單純的學風建設很難從根本上起作用，簡單的管、卡、壓、堵都無實效，任何就事論事的管理只能是治標不治本的勞動。因此，應從以下五方面加以改進：

(一)加強領導，齊抓共管

學風建設是一項系統(tǒng)工程，它需要教學、管理各環(huán)節(jié)和各職能部門協(xié)作配合。因此，在考慮學院發(fā)展的過程中，首先，高職院校領導應統(tǒng)一思想，充分認識學風建設的重要意義，把學風建設當做關系學院生死存亡的大事來抓，在現(xiàn)有基礎上進一步加強組織領導，建立學風建設工作的新機制。學風建設不僅是學生和教學管理部門的常規(guī)工作，也是學校各級領導必須高度關注的重要工作。學校應要求各部門、各系部和全體教職員工積極參與到學風建設中去，以教風帶動學風，以管理促進學風，以服務護助學風，以環(huán)境養(yǎng)育學風，形成黨政工團齊抓共管和全員育人的良好局面。只有全校齊抓共管、一以貫之、標本兼治，才能真正取得學風建設的實效，才能形成學生愛學習的優(yōu)良學風。

其次，高職院校應積極營造加強學風建設的社會氛圍。利用院報、宣傳櫥窗、條幅、展板、墻報、廣播等輿論工具在全院開展以“學風建設”為主題的宣傳活動，大力宣傳學風建設的緊迫性和重要意義，表彰學風建設中涌現(xiàn)出的先進典型。如召開全體師生員工參加的學風建設動員大會，召開學風建設的主題班會和學生學習經(jīng)驗交流會，開展“學風與誠信”主題討論，要求各團支部配合開展共青團主題活動日，舉行“正學風，從我做起”的大型師生簽名活動和學生征文競賽。同時，各系部應組織教師認真學習學風建設的有關文件和教學工作規(guī)范、學生學籍管理條例等，在教師中開展以學風建設為主題的大討論，增強教師的責任感，促進教師提高教學水平，提高教學質量。

最后，高職院校應積極與當?shù)卣?、?zhí)法部門與社區(qū)加強聯(lián)系與溝通，共同努力。改善校園周邊環(huán)境，取締一些不良的娛樂設施和違規(guī)經(jīng)營的網(wǎng)吧，盡量避免社會上消極因素對大學生身心健康和學習產(chǎn)生負面影響。

(二)加強思想教育，激發(fā)學生的學習興趣

1 狠抓學風建設。目前影響高職院校學風建設的一個重要原因，就是許多學生缺乏遠大理想和明確的學習目標，刻苦勤奮學習的動力不足。因此，高職院校首先應在新生入學時就抓好學風建設，把學風培養(yǎng)作為新生教育的首要任務。對學生進行專業(yè)思想教育和專業(yè)導學教育，使學生明白本專業(yè)的培養(yǎng)目標、開設課程、學習方法、學習要求，懂得學好專業(yè)的重要性。只有使學生對專業(yè)形成濃厚的興趣，才能發(fā)揮學生學習的主動性，進而激發(fā)學生探索、研究、揭開本專業(yè)奧秘的強烈愿望，形成對專業(yè)的熱愛。其次，應做好專業(yè)思想的日常教育。隨著學習的深入，各種專業(yè)課、專業(yè)實習接踵而來，對此，應加強對學生專業(yè)思想的再教育，幫助學生化解各種學習中的矛盾，不斷激發(fā)學生的學習熱情。另外，還要注意將專業(yè)教育與就業(yè)指導相結合，使學生朝著既定的目標奮進。

2 做好教書育人工作。在全學院深入開展“師德師風”教育，確立“愛黨愛國、獻身教育、愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、以身作則、為人師表、熱愛學生、教書育人、關心集體、團結協(xié)作”的教師職業(yè)道德規(guī)范；鼓勵教師積極投身教學改革，引領學科前沿，更新知識結構，提高教學水平：遵循教學規(guī)范，嚴格執(zhí)行學校制定的課堂教學質量評價制度和教學事故認定制度，獎優(yōu)罰劣，優(yōu)績優(yōu)酬；經(jīng)常開展課堂教學競賽、教研成果評比和優(yōu)秀教師評選活動，選拔骨干，鑄造名師，充分調動和激發(fā)教師投身教學的積極性和創(chuàng)造性。

(三)深化教學改革，狠抓教風建設

1 高職專業(yè)教學應貼近崗位實際。高職教育專業(yè)教學改革的首要環(huán)節(jié)就是改革傳統(tǒng)的學科性教學計劃，使之更貼近專業(yè)面向的主要職業(yè)崗位，更貼近社會經(jīng)濟發(fā)展對高職人才上崗的需求。高職教育具有雙重屬性，既是高等教育的重要組成部分，又是職業(yè)教育的高層次部分。現(xiàn)在社會上認可程度較高的“藍領”崗位，主要是高職教育培養(yǎng)的人才。因此，高職教育的教學計劃應體現(xiàn)“零距離”上崗的指導思想，突出“生產(chǎn)一線”技術應用性的原則，堅持外語教學、計算機教學和實踐教學不間斷原則，將實驗、實習、實訓、職業(yè)資格考試、課程設計、畢業(yè)設計等各種實踐性教學環(huán)節(jié)以及計算機教學貫穿于整個教學過程中?！?/p>

2 改革考試評價體系，發(fā)揮科學考試的杠桿作用?？硷L是衡量學校辦學水平、管理水平、教學質量和學生綜合素質的重要標志之一，是學生學風的具體體現(xiàn)。認真組織好各類考試，是確保教學質量的重要環(huán)節(jié)，也是學風建設的重要內(nèi)容。改革考試評價體系，主要包括以下幾方面：一是推進學分制度，每個學生按照學分制要求修完必修的學分方可畢業(yè)。對于考試不合格的給予重修的機會。重修一定次數(shù)仍不及格者淘汰。二是制定更為科學的考試制度，規(guī)范全院考試制度，實行統(tǒng)一考試、教考分離、試卷抽查和隨機抽考。三是改革現(xiàn)行的考核方法，鼓勵推行無標準答案考試、質疑式面試口試、論文報告式的研究性考試和實地動手操作考試等，以考查學生知識創(chuàng)新的能力，讓學生更富有創(chuàng)造意識。四是召開考前端正考風動員大會，向學生和教師反復宣講考試規(guī)定和紀律。五是嚴肅執(zhí)行考試紀律，精心組織考試，加強考場巡查，隨時了解和掌握學生考試和教師監(jiān)考情況，對違紀舞弊的學生和違紀的監(jiān)考教師進行及時處理。

3 強調實際動手能力，建立“多證書”制度。多證書制是指學生畢業(yè)時不僅能夠得到畢業(yè)證書，還能夠得到英語等級證書、計算機等級證書、普通話等級證書和相應專業(yè)的資格證書。這些證書是勞動者求職、任職、就業(yè)的資格證，也是國家對畢業(yè)生具備某種技能的認可證。獲得多證不僅能增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，而且還能增強學生的發(fā)展后勁。這樣可以提高學生的就業(yè)競爭力，可以促進學生在校期間努力學習、認真學習，從而形成良好的學風。

(四)改進學生工作，促進學風建設

1 注重能力培養(yǎng)，提高學生綜合素質?，F(xiàn)代教育把教育目的概括成“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”，稱之為“四個支柱”?！八膫€支柱”的提出，代表現(xiàn)代教育觀的重大發(fā)展，體現(xiàn)了社會對未來人才綜合素質的要求。對此，高職院校應注重能力培養(yǎng)，提高學生綜合素質，具體做法是：在搞好專業(yè)教學的同時，開設中外文學欣賞、應用寫作、實用演講、領導方法和書法、藝術等選修課，通過德育教育教會學生如何做人；通過基本能力訓練培養(yǎng)學生多向發(fā)展能力，等等。

2 完善學生工作的激勵與約束機制，充分調動學生學習的主動性。開展“優(yōu)秀學子”活動，充分利用現(xiàn)行的國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、自治區(qū)人民政府獎學金、廣州助學金、學院獎學金等獎勵方法，同時加大獎勵力度和獎勵面，將物質獎勵和精神獎勵相結合，充分調動學生學習的主動性。

3 發(fā)揮學生主體作用，以班風促學風。加強優(yōu)良學風建設，應發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生的主觀能動性，強化學生自我管理、自我教育、自我服務的主體作用；培養(yǎng)班干部成為學生、老師之間學風建設的橋梁和紐帶，不斷教導學生干部以身作則，以優(yōu)良的學習成績影響和感染周圍同學，使其在學風建設中切實起到榜樣作用。同時，開展形式多樣的主題教育活動，如開辟網(wǎng)絡答疑與網(wǎng)上學習園地等形式，積極引導學生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，以良好的班風促學風。

(五)開展各種活動，營造良好的校園氛圍

以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，開展人文素質和科學素質教育，繁榮校園文化，不斷提高學生的文化素質、教師的文化素養(yǎng)、大學的文化品位。如經(jīng)常邀請知名專家學者舉辦學術報告，支持教師開展跨學科交流，開拓學生視野；鼓勵并組織學生積極開展學術文化活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神；鼓勵教師參與指導學生開展社團活動，以強化學生社團的育人功能。同時，大力開展各類科技、技能、才藝、文體、創(chuàng)業(yè)等競賽和實踐活動。豐富與活躍學生課余生活，拓展學生的學習和活動空間，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生個性發(fā)展。