【摘要】為培養(yǎng)適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需求的會計(jì)人才，高職院校應(yīng)改變舊的會計(jì)人才培養(yǎng)觀念和模式，構(gòu)建高技能外向型會計(jì)人才培養(yǎng)模式，即轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新辦學(xué)思路；全面推行會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革；設(shè)置與市場需求相結(jié)合的會計(jì)學(xué)課程。

【關(guān)鍵詞】廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū) 高技能 外向型 會計(jì)人才 培養(yǎng)模式

一、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高技能外向型會計(jì)人才需求現(xiàn)狀

隨著泛北部灣經(jīng)濟(jì)圈的形成和大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的建立，我國與東盟各國的合作范圍越來越廣，尤其是隨著中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)正式成立，廣西與東盟各國的交往更是日益增多。由此，泛北部灣區(qū)域各國經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，貿(mào)易投資往來日益頻繁，國內(nèi)企業(yè)在東盟各國投資、對外承包工程和勞務(wù)合作更是迅猛發(fā)展，對各種人才特別是高技能外向型會計(jì)人才的需求將成倍增長。但目前廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高技能外向型會計(jì)人才緊缺，人才總量少，整體素質(zhì)不高，符合要求的人較少，出現(xiàn)了外向型會計(jì)人才資源結(jié)構(gòu)性緊缺的問題。一方面，大量的會計(jì)畢業(yè)生找不到對口的工作；另一方面，企業(yè)找不到合適的、可用的高技能外向型會計(jì)人才。人才短缺的現(xiàn)狀將制約廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展，而高職教育人才培養(yǎng)觀念和模式的陳舊也是造成人才短缺的重要原因之一。要解決高職教育如何更好地服務(wù)于廣西北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，必須改變舊的人才培養(yǎng)觀念和模式，構(gòu)建高技能外向型會計(jì)人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高技能外向型會計(jì)人才，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迫切需要，更是高職教育適應(yīng)科技進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)性選擇。因此，在廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下，高職院校必須抓住人才培養(yǎng)模式的“應(yīng)用型、高技能、外向型”技術(shù)人才的本質(zhì)屬性，通過有效途徑和方法構(gòu)建起高職高技能外向型會計(jì)人才培養(yǎng)模式的框架，開設(shè)具有地區(qū)特色和緊缺的專業(yè)，提高辦學(xué)層次，推進(jìn)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的加速發(fā)展。

二、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高技能外向型會計(jì)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

高技能外向型人才是指在生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域崗位第一線，熟練掌握外語及專門知識和技術(shù)，具備精湛的專業(yè)技能，通曉國際經(jīng)濟(jì)事務(wù)運(yùn)行的一般規(guī)則，熟知國際慣例，并能夠在工作實(shí)踐中解決生產(chǎn)、服務(wù)操作難題的人員，是能夠?qū)I(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的專門人才。高職高技能外向型人才培養(yǎng)體系，就是以培養(yǎng)這樣的人才為使命的教育體系。

高技能外向型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)為：一是在培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位上，主要培養(yǎng)具有國際意識、國際視野基本素養(yǎng)。熟知國際慣例，在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場從事為社會謀取直接利益的工作，熟練掌握操作技能以及必要的專業(yè)知識的人才；二是在課程體系與課程設(shè)置上，著眼于外語溝通能力、國際慣例、專業(yè)知識及智能操作技術(shù)水平的提升；三是在教學(xué)模式上，注意理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，突出工作實(shí)踐；四是在實(shí)踐教學(xué)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力和發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，以課程設(shè)計(jì)為核心，加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，以校外畢業(yè)實(shí)習(xí)為重點(diǎn)全面提高工作實(shí)踐能力。

由于高技能外向型會計(jì)人才具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)用性，因此，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高技能外向型會計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)以廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)需求為導(dǎo)向，結(jié)合廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展需要來定位人才培養(yǎng)的層次，體現(xiàn)培養(yǎng)的差異性。根據(jù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境，市場對高技能外向型會計(jì)人才的需求相當(dāng)旺盛，但這種會計(jì)人才的需求將大量定位在中等層次上。目前大量企業(yè)急需的是實(shí)務(wù)能力強(qiáng)，有一定理論基礎(chǔ)，專業(yè)技能強(qiáng)，并且具有培養(yǎng)潛質(zhì)的高技能外向型會計(jì)專業(yè)人才。因此，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高技能外向型會計(jì)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位應(yīng)是培養(yǎng)具備復(fù)合能力的高技能外向型人才。

三、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高技能外向型會計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)會計(jì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)摒棄過時(shí)的、僵化的、保守的人才培養(yǎng)觀念和模式，構(gòu)建高技能外向型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。對此，應(yīng)緊緊抓住人才培養(yǎng)模式的“應(yīng)用型、高技能、外向型”的特征，通過有效的途徑和方法，著力構(gòu)建廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高技能外向型會計(jì)人才培養(yǎng)模式的框架。

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新辦學(xué)思路。熟悉國內(nèi)環(huán)境、掌握國際慣例、熟練運(yùn)用外語的高技能外向型會計(jì)人才的緊缺將成為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)突出的問題。為了進(jìn)一步突出人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，教育工作者應(yīng)在多方面作出努力，在辦學(xué)理念上轉(zhuǎn)變觀念，牢固確立市場經(jīng)濟(jì)所要求的市場意識、主動服務(wù)意識和辦學(xué)特色意識，創(chuàng)新辦學(xué)思路。

一是努力探索多種路徑和方式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與社會、企業(yè)之間的聯(lián)系，開展開放式的師資隊(duì)伍建設(shè)。各高職院校會計(jì)專業(yè)可以借用學(xué)校已有的教育資源，采用學(xué)科交叉的手段實(shí)行校內(nèi)開放教學(xué)；會計(jì)專業(yè)教師除了專職教師外，還可以是經(jīng)常和定期來校開展講座的客座教師，實(shí)現(xiàn)校外開放教學(xué)。

二是引入新式教學(xué)方法，改變固有的教學(xué)思路。采用啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動式教學(xué)、開放式教學(xué)等新方法，并與現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)方法與手段的革新和改良。加大職業(yè)培養(yǎng)的力度，進(jìn)行全職式的職業(yè)導(dǎo)航。在教學(xué)模式上，高技能外向型會計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)注意理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，以外向型實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線。

三是加強(qiáng)與東盟國家的教育合作。高職院校應(yīng)利用鄰近東南亞的優(yōu)勢，加強(qiáng)與東盟各國職業(yè)技術(shù)教育部門的交流與合作，為東盟國家培養(yǎng)高技能外向型會計(jì)人才，并通過合作辦學(xué)加快廣西高職教育國際化進(jìn)程。同時(shí)，借鑒東南亞國家職業(yè)教育的先進(jìn)辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，引進(jìn)優(yōu)秀人才，提高師資水平，增強(qiáng)參與國際教育競爭能力，打造一流的職業(yè)技術(shù)教育品牌。

(二)全面推行會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革。會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)以國家教育部確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容為參照，結(jié)合企業(yè)會計(jì)崗位第一線技能和能力的實(shí)際需要進(jìn)行安排。一是在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)知識和學(xué)科教育的同時(shí)，注重基礎(chǔ)理論的前瞻性、國際性以及會計(jì)專業(yè)的適用性，同時(shí)增加國內(nèi)外新學(xué)科和前沿學(xué)科的內(nèi)容、范圍及高科技知識的含量，拓展學(xué)生的視野；注重會計(jì)專業(yè)的外語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)好國內(nèi)外教學(xué)、院校教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的過渡。二是從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合和重組課程。此外，為使學(xué)生獲得整體性的知識，必須注重其他學(xué)科知識在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，在交叉融合上下工夫，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。對此，高職院?？蓪?jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)選修課，擴(kuò)大選修課范圍，拓展學(xué)生知識面，真正把選修課落實(shí)在學(xué)生自愿選擇上，造就高技能外向型會計(jì)人才。

(三)設(shè)置與市場需求相結(jié)合的會計(jì)學(xué)課程。應(yīng)根據(jù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)人才需求變化等市場需求來重新架構(gòu)人才培養(yǎng)體系，結(jié)合高職院校自身的特色設(shè)計(jì)課程。一是調(diào)整原有專業(yè)課程體系。根據(jù)國際化會計(jì)人才培養(yǎng)的模式要求，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想，對本專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整；確定高技能外向型會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，引入國外會計(jì)教育課程，調(diào)整傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)方向，提供更多的選修課程，以適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展和東盟各國經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展的客觀需要。二是引進(jìn)國際先進(jìn)的課程設(shè)置體系，科學(xué)設(shè)置會計(jì)專業(yè)課程體系。借鑒國際先進(jìn)的課程設(shè)置做法，結(jié)合廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展和東盟各國經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展的客觀需要，設(shè)置公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，包括英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、基礎(chǔ)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)政與稅收等，打牢學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)；設(shè)置專業(yè)核心課，包括涉外會計(jì)、會計(jì)管理、財(cái)務(wù)分析、金融學(xué)、國際金融等，讓學(xué)生了解到當(dāng)前國內(nèi)外企業(yè)的會計(jì)專業(yè)核心知識；設(shè)置專業(yè)選修課，包括會計(jì)公共關(guān)系、國際投資、國際貿(mào)易、市場營銷等，便于學(xué)生拓寬知識面，發(fā)展第二專業(yè)；設(shè)置公共選修課，包括文化藝術(shù)類、社會交際類等，拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力。這種課程模式不僅可使學(xué)生牢固掌握理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，還可使學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展選擇學(xué)習(xí)，突破了單一的會計(jì)人才培養(yǎng)模式。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重專業(yè)技能訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，在高職教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重。對此，應(yīng)探索建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，切實(shí)加強(qiáng)包括基本技能、專業(yè)技能和綜合技能在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)；按照勞動部門、人事部門有關(guān)職業(yè)技能考核要求，加強(qiáng)培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書和職業(yè)證書；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的條件。

首先，在革新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)模式。要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要的會計(jì)人才，就要在安排專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把與會計(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的涉外會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，逐步實(shí)現(xiàn)—體化的專項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)模式。另外，實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)應(yīng)達(dá)到總教學(xué)總學(xué)時(shí)的一定比例，以使學(xué)生真正獲得較為系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。

其次，加大投入建立校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。模擬實(shí)驗(yàn)室是模擬訓(xùn)練專業(yè)技能的場所，包括公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室。以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的裝備標(biāo)準(zhǔn)與課程設(shè)置一樣，應(yīng)能體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求，以職業(yè)分析乃至工作過程分析為依據(jù)投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，實(shí)施適應(yīng)實(shí)際需要的專業(yè)能力訓(xùn)練，如單項(xiàng)專業(yè)能力訓(xùn)練、綜合專業(yè)能力訓(xùn)練、項(xiàng)目任務(wù)模擬訓(xùn)練等。會計(jì)專業(yè)在校內(nèi)開展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、中級會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、成本會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)和會計(jì)電算化操作實(shí)驗(yàn)等。

最后，積極建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和技術(shù)氛圍下學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)崗位實(shí)務(wù)。校內(nèi)外實(shí)習(xí)的結(jié)合，可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)動手能力，熟悉涉外會計(jì)工作，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，迅速適應(yīng)工作奠定能力基礎(chǔ)。因此，應(yīng)充分利用教育資源，使之與行業(yè)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠雙贏，聯(lián)系有外語環(huán)境的涉外企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地；按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求培養(yǎng)人才，實(shí)行“校企聯(lián)合”培養(yǎng)外向型會計(jì)人才，這樣既可解決企業(yè)的用人問題，也可為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。