【摘要】本文就PPT教學(xué)與增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷兩者之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，從避免冗余效應(yīng)、注意分散效應(yīng)、運(yùn)用圖表效應(yīng)和運(yùn)用形態(tài)效應(yīng)四方面論述如何降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

【關(guān)鍵詞】PPT教學(xué) 認(rèn)知負(fù)荷 冗余效應(yīng) 分散效應(yīng) 圖表效應(yīng) 形態(tài)效應(yīng)

近年來，多媒體教學(xué)尤其是PPT教學(xué)被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。使用多媒體教學(xué)使教學(xué)更為直觀生動(dòng)，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增大課堂教學(xué)量等等。但是PPT教學(xué)的劣勢(shì)也是顯而易見的，主要體現(xiàn)在增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

一、認(rèn)知負(fù)荷理論

所謂認(rèn)知負(fù)荷，是指加工特定數(shù)量的信息所需要的心理能量水平。人的記憶分為工作記憶和長時(shí)記憶，人的工作記憶容量有限，一次只能處理少量信息，這意味著人在某時(shí)某刻用于處理外界信息的認(rèn)知資源是有限的，隨著所要加工信息量的增加，認(rèn)知負(fù)荷也會(huì)相應(yīng)地提高。認(rèn)知負(fù)荷主要來源于學(xué)習(xí)材料的難易程度等內(nèi)在特征(內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷)或材料的外在呈現(xiàn)方式(外在認(rèn)知負(fù)荷)。前者由材料本身的性質(zhì)決定，是無法人為改變的，而后者則可通過信息重組進(jìn)行改變。合理設(shè)計(jì)信息呈現(xiàn)的方式會(huì)降低外在認(rèn)知負(fù)荷。

學(xué)生的認(rèn)知資源有限，這對(duì)利用PPT教學(xué)的教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一個(gè)值得注意的地方。所以教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分有效地利用有限的資源，盡量降低學(xué)生聽課時(shí)的認(rèn)知負(fù)荷，將所要講解的教學(xué)內(nèi)容順利傳遞至學(xué)生腦中。

二、如何降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷

如果學(xué)生的內(nèi)外認(rèn)知負(fù)荷之和超出了學(xué)習(xí)者的總承載能力，學(xué)習(xí)就會(huì)陷入困境。內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷通常難以降低，所以教師在使用PPT教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量降低學(xué)生的外在認(rèn)知負(fù)荷。

(一)避免冗余效應(yīng)。對(duì)于不同來源的信息，人會(huì)以不同的方式進(jìn)行處理。如果兩個(gè)信息源gaol，的是完全重復(fù)的信息，也就是說僅利用其中一種來源的信息就可以充分理解其內(nèi)容，另一來源的信息則是冗余信息，這兩個(gè)信息就會(huì)相互競爭從而無謂地耗費(fèi)認(rèn)知資源。這顯然增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，降低了學(xué)生的理解力。另外，如果同一張幻燈片上顯示的內(nèi)容過多。學(xué)生很容易將注意力放在“抄”而忽略了“聽”。所以，教師在制作幻燈片時(shí)就應(yīng)刪除那些用于解說的文字而僅保留要點(diǎn)，教學(xué)幻燈片本意就是呈現(xiàn)簡明有力的教學(xué)要點(diǎn)。

(二)注意分散效應(yīng)。教師應(yīng)對(duì)多個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行物理上的整合，以減少學(xué)生不必要的心理整合和注意分散。例如化學(xué)老師向?qū)W生初次介紹某實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好將實(shí)驗(yàn)器材的名稱及使用注意點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)論整合在一張或兩張幻燈片上，而不是使用過多頁面或?qū)㈨撁嬷谱鞯锰^花哨。再如政治老師在講解晦澀難懂的理論知識(shí)時(shí)，不能采用書本搬家的形式，將原文呈現(xiàn)在PPT上，而應(yīng)將原文重新進(jìn)行組織、概括，從而避免學(xué)生注意力分散，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的理解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(三)運(yùn)用圖表效應(yīng)。如果所需要展示的教學(xué)內(nèi)容各成分之間的關(guān)系復(fù)雜，那教師就可以使用圖表來代替那些冗長繁瑣的文字表達(dá)，因?yàn)閳D表更能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。圖表能降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，它能吸引學(xué)生注意力，能將難以用文字表述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易教、易懂的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，并有助于學(xué)生鞏固記憶。滿是文字的幻燈片通常不是展示信息的有效方式，這是因?yàn)閳D表消除了不必要的信息，能使學(xué)生注意力集中于那些更為關(guān)鍵的部分，還有利于學(xué)生在各教學(xué)內(nèi)容之間建立起更為具體清楚的聯(lián)系。此外，圖表也有利于學(xué)生從整體上理解問題，從而全面考慮問題的各個(gè)方面。教師在使用PPT教學(xué)時(shí)甚至可以僅使用一張幻燈片，只需在上面表達(dá)教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)。這樣，教師就有機(jī)會(huì)去詳細(xì)講解每一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，而不是被一張張幻燈片牽著走。

(四)運(yùn)用形態(tài)效應(yīng)。盡管教學(xué)中冗余信息會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，但是兩個(gè)信息源能提供互補(bǔ)的信息，那么工作記憶的使用效率將會(huì)提高，這就是“形態(tài)效應(yīng)”。比如數(shù)學(xué)老師在講解立體幾何中“點(diǎn)”、“線”、“面”三者之間的關(guān)系時(shí)，幻燈片可以動(dòng)態(tài)地展示三者之間的關(guān)系，而教師也要使用輔助的教學(xué)模型來展開講解。這樣，幻燈片運(yùn)用了學(xué)生的視覺形式，而教師的解說運(yùn)用了學(xué)生的聽覺形式。這樣，學(xué)生就能夠充分利用工作記憶中視覺和頭腦感覺處理器這兩個(gè)分系統(tǒng)的容量，它們彼此獨(dú)立，并不存在資源的相互競爭。由此看來，分離所要呈現(xiàn)的信息，充分發(fā)揮幻燈片的直觀顯示功能和教師相應(yīng)的解說，能大大提高幻燈片教學(xué)的效率。

【作者簡介】倪愛珍，江蘇省靖江市職業(yè)教育中心講師。

(責(zé)編 黃鴻業(yè))