【摘要】高職生是一個(gè)比較特殊的群體，比普通高校大學(xué)生有更復(fù)雜的思想問(wèn)題，思想政治教育工作的難度更大。本文在分析了高職生思想問(wèn)題及其成因的基礎(chǔ)上?？偨Y(jié)出了一些有針對(duì)性的思想政治教育方法。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 高職生 過(guò)程 實(shí)踐與思考

一、思想政治教育過(guò)程的內(nèi)涵

思想政治教育過(guò)程是教育者根據(jù)特定社會(huì)的思想品德要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想運(yùn)動(dòng)，以形成一定社會(huì)所期望的思想品德的過(guò)程。

思想政治教育過(guò)程包含三個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的過(guò)程，即教育者施行思想政治教育的工作過(guò)程、受教育者思想品德的形成過(guò)程、思想政治教育矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程。思想品德形成過(guò)程是在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，一般由知開(kāi)始的，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上由平衡到不平衡，再由不平衡到平衡的矛盾統(tǒng)一過(guò)程。思想政治教育矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程包括“三次轉(zhuǎn)化”、“兩次飛躍”。第一次轉(zhuǎn)化——解決社會(huì)所需要的思想品德和心理素質(zhì)與教育者的教育觀(guān)念的矛盾，將社會(huì)所要求的思想品德轉(zhuǎn)化為教育者的教育觀(guān)念；第二次轉(zhuǎn)化——解決教育者所進(jìn)行的教育與受教育者思想道德認(rèn)識(shí)的矛盾，推動(dòng)教育者本身自我意識(shí)的分化和統(tǒng)一；第三次轉(zhuǎn)化——解決受教育者思想道德認(rèn)識(shí)與行為實(shí)踐的矛盾，將思想道德認(rèn)識(shí)、情感和信念轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐，并形成習(xí)慣，變?yōu)槭芙逃叩乃枷肫返隆５谝淮物w躍——引導(dǎo)受教育者將社會(huì)需要的思想品德和心理素質(zhì)內(nèi)化為自己的思想道德認(rèn)識(shí)；第二次飛躍——引導(dǎo)受教育者將思想道德認(rèn)識(shí)、情感、信念外化為行為實(shí)踐。

二、影響高職生的思想特征及其表現(xiàn)形式

(一)高職生思想主要特征

高職院校的學(xué)生大多思想層次不高，這種客觀(guān)因素的存在，使高職生成為一個(gè)特殊群體。他們有著自己的思想特點(diǎn)，比普通高校大學(xué)生有更復(fù)雜的思想問(wèn)題，思想政治教育工作的難度更大。

1 失落感型。高職生中有一部分是高考發(fā)揮失常而不上本科線(xiàn)的，也有一部分高考上了本科線(xiàn)，但未能被本科院校錄取，只能屈讀高職院校。這些學(xué)生高中時(shí)自視頗高，到了高職院校后有嚴(yán)重的失落感、挫敗感，他們自信心倍受打擊。

2 自卑感型。能進(jìn)入大學(xué)本是一件值得高興和自豪的事情，但高職生在具有這種情感的同時(shí)，覺(jué)得高職不如本科，甚至懷疑高職生算不算大學(xué)生，總會(huì)有一種無(wú)形的自卑感。這種具有強(qiáng)烈自卑感的人往往表現(xiàn)出極強(qiáng)的自尊心，對(duì)別人的評(píng)價(jià)特別敏感，在做思想工作時(shí)，容易起逆反心理。

3 無(wú)所謂型。這類(lèi)學(xué)生從小學(xué)到高中，都屬于比較平庸之列，已經(jīng)習(xí)慣于老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)備、同學(xué)的鄙視。因此，他們到校后對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度熟視無(wú)睹，對(duì)老師的教育不以為然，只要不犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤，不被開(kāi)除就萬(wàn)事大吉。這類(lèi)學(xué)生最難教育，對(duì)各種教育方法均有極強(qiáng)的“抗藥性”。

4 心理滯后型。此類(lèi)學(xué)生心理發(fā)育滯后，心理脆弱，自立能力差，對(duì)集體生活不適應(yīng)，同學(xué)關(guān)系較差。思考問(wèn)題不成熟，價(jià)值觀(guān)未定型，可塑性強(qiáng)，波動(dòng)性大，需要特別的關(guān)懷和引導(dǎo)。

5 孤芳自賞型。也許在高中時(shí)“不務(wù)正業(yè)”，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好，甚至被列為“問(wèn)題學(xué)生”，但有一技之長(zhǎng)的學(xué)生往往表現(xiàn)出某些領(lǐng)域的天賦。也為他們自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)而倍感自豪，他們往往為了他們的“事業(yè)”而忽略其他學(xué)科知識(shí)。這類(lèi)學(xué)生只要為他們搭建發(fā)揮特長(zhǎng)的平臺(tái)，他們就樂(lè)意配合，成為“高覺(jué)悟”的群體。

(二)高職生思想的外在表現(xiàn)

1 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于已擺脫了高考的重壓，他們一下子全面放松，崇尚自由與獨(dú)立，反對(duì)紀(jì)律與束縛，有著青春期常見(jiàn)的逆反心理，剛?cè)氪髮W(xué)的新生就像脫韁的野馬，感到前所未有的輕松、自由。沒(méi)有明確的目標(biāo)，就沒(méi)有適當(dāng)?shù)膲毫?，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，隨之而來(lái)的是迷惘、空虛。大學(xué)與中學(xué)的學(xué)習(xí)方式有明顯不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要是以開(kāi)放式、主動(dòng)式為主，許多高職生在中學(xué)的學(xué)習(xí)都較為被動(dòng)，積極性不高，自覺(jué)性不夠，現(xiàn)在面對(duì)大量的課余時(shí)間，自學(xué)能力較差的他們無(wú)從著手。因此，需要教師幫助高職生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 以自我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)差。作為“80后”甚至“90后”的一代，高職生在改革開(kāi)放后出生和成長(zhǎng)起來(lái)，大多有著較好的生活條件和教育條件，衣食無(wú)憂(yōu)，長(zhǎng)輩寵愛(ài)有加，尤其是獨(dú)生子女群體形成“惟我獨(dú)尊”的心理，再加上社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，使得許多學(xué)生思考問(wèn)題片面、處理問(wèn)題偏激，不懂得關(guān)心、體諒別人，缺乏合作、互助意識(shí)。

3 網(wǎng)絡(luò)信息的影響大。互連網(wǎng)的開(kāi)放性使思想政治工作面臨挑戰(zhàn)。由于監(jiān)管難度大，網(wǎng)上的信息良莠不齊，一方面學(xué)生可以迅速?gòu)木W(wǎng)上獲取各種有益的知識(shí)信息，另一方面一些虛假、不健康甚至反動(dòng)的信息，如淫穢、黃色、暴力、兇殺等不良信息，對(duì)學(xué)生有較大的毒害作用。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特點(diǎn)，有的學(xué)生因在現(xiàn)實(shí)中受到挫折，就在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋求安慰，沉溺其中不能自拔，所有這些大大增加了高職院校思想政治工作的難度。

4 就業(yè)信心不足。目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，處于畢業(yè)生就業(yè)高峰期和全社會(huì)就業(yè)高峰期，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，用人單位對(duì)學(xué)歷的要求也越來(lái)越高。加之社會(huì)上對(duì)高等職業(yè)教育的性質(zhì)和作用存在偏見(jiàn)，致使高職生比本科生的就業(yè)壓力更大，焦慮情緒更為顯著。

(三)高職生的思想問(wèn)題的成因

1 社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。目前學(xué)生思想上存在的最大問(wèn)題是理想信念意識(shí)比較淡薄，對(duì)個(gè)人價(jià)值、個(gè)人利益看得較重，有的學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族、集體的利益考慮得比較少。而造成這種現(xiàn)狀的原因，一方面在于我國(guó)處于社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，必然會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。另一方面當(dāng)代大學(xué)生是在高考這根指揮棒的作用下成長(zhǎng)起來(lái)的，從小就被家庭、學(xué)校和社會(huì)推人應(yīng)試教育的軌道，存在著重智育輕德育的片面性。忽視人格、心理、情感和精神方面的教育，學(xué)習(xí)目的的功利性嚴(yán)重影響著當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2 社會(huì)生活方式多樣化的影響。隨著我國(guó)物質(zhì)生活和文化生活水平的不斷提高。特別是電腦網(wǎng)絡(luò)的普及。改變了人們的思維方式和生活方式。加之社會(huì)上的拜金主義、享樂(lè)主義等一些不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響學(xué)生的思想，使學(xué)生在行為上表現(xiàn)出功利主義傾向。高職學(xué)生難免受到影響，致使在生活追求、生活方式等方面發(fā)生變化，生活的興趣更加廣泛，早戀、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等不良的生活方式普遍存在。

3 社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，深層次矛盾和長(zhǎng)期積壓的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)，社會(huì)的變化給高職學(xué)生思想政治工作帶來(lái)了錯(cuò)綜復(fù)雜的新情況。當(dāng)前社會(huì)上各方面的改革，其實(shí)質(zhì)都是利益關(guān)系的調(diào)整，必然引發(fā)各種各樣的矛盾。高職學(xué)生面臨就業(yè)、住房、醫(yī)療等問(wèn)題的壓力更大，再加上社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)知程度及用工偏見(jiàn)，也勢(shì)必會(huì)引起他們思想上的種種波動(dòng)。

三、高職生思想政治教育過(guò)程的實(shí)踐及思考

由于高職生思想問(wèn)題的多樣性及其成因的復(fù)雜性，因此在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，必須因材施教，用統(tǒng)一的模式、相同的方法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育注定是失敗的。結(jié)合幾年來(lái)在高職生思想政治教育的實(shí)踐，筆者認(rèn)為高職生思想政治教育應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)方法。

(一)提高思想政治教育者水平

高職生因其自我管理能力比較差，在管理上就需要比普通本科生付出更多的精力，所以要按照專(zhuān)兼結(jié)合的原則，走專(zhuān)職化的隊(duì)伍建設(shè)之路，形成從校團(tuán)委、各系部黨總支領(lǐng)導(dǎo)下的班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍。定期對(duì)班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的政治理論水平；定期召開(kāi)班主任、輔導(dǎo)員交流會(huì)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的，促進(jìn)班主任、輔導(dǎo)員提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

(二)思想政治教育過(guò)程要貼近學(xué)生思想實(shí)際

切忌不切實(shí)際的高談闊論，要講高職生關(guān)心的問(wèn)題，談高職生思考的問(wèn)題，答高職生疑惑的問(wèn)題，擺事實(shí)，講道理。不回避矛盾，不避實(shí)就虛，提高教育的有效性，在解決實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行思想政治教育，在思想政治教育中解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)思想政治教育過(guò)程的親和力。如對(duì)特困生積極開(kāi)展幫困助學(xué)工程，采取經(jīng)濟(jì)上幫助、精神上鼓勵(lì)的方法，推行黨員結(jié)對(duì)子，幫學(xué)生進(jìn)步、解決困難及提高思想；解決他們學(xué)習(xí)生活中的具體困難，切實(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，防止思想失控、人員失控、行為失控。

(三)要根據(jù)高職生的心理特征進(jìn)行教育

高職生一方面普遍存在著自卑心理，自覺(jué)性差；另一方面又自視過(guò)高，思想敏感性高，自尊心強(qiáng)。因此，實(shí)踐中要；以表?yè)P(yáng)為主，引導(dǎo)優(yōu)先，謹(jǐn)慎批評(píng)為原則。要把思想政治教育與促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，要特別重視高職生心理健康教育。通過(guò)完善心理咨詢(xún)公共服務(wù)平臺(tái)，圍繞高職生學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友、生活等實(shí)際問(wèn)題，建立有效的教育、溝通、交流機(jī)制，幫助大學(xué)生減輕心理壓力，提高心理素質(zhì)。

(四)注重管理模式創(chuàng)新

高職生思想政治教育工作不能停留在“學(xué)生向老師匯報(bào)，老師找學(xué)生談話(huà)”的傳統(tǒng)模式。一要推動(dòng)思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)公寓、進(jìn)社團(tuán)，深入到學(xué)生的活動(dòng)中，深入到學(xué)生的心理活動(dòng)。要建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)保障機(jī)制，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員要與大學(xué)生多接觸，使他們工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，促使他們真正把這項(xiàng)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)去奮斗，真正構(gòu)建起學(xué)生成才的服務(wù)體系和管理體系。

二要注重社會(huì)、學(xué)校、家庭相結(jié)合?？梢匝?qǐng)社會(huì)中的成功人士，特別是本院校畢業(yè)的成功人士到學(xué)校做報(bào)告，多給學(xué)生講一些現(xiàn)實(shí)的案例，使社會(huì)案例成為學(xué)生思想品德轉(zhuǎn)化的“催化劑”；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的思想政治教育過(guò)程，還可以通過(guò)學(xué)校、家庭合作的形式進(jìn)行，如學(xué)生在校獲得重大嘉獎(jiǎng)、受到處分等。應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同營(yíng)造有利于學(xué)生個(gè)體矛盾轉(zhuǎn)化的社會(huì)環(huán)境。

三要發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，逐漸摸索出一套適合本院校學(xué)生的自我管理模式。學(xué)生會(huì)除了舉行正常的例會(huì)外，還可以舉辦類(lèi)似“違紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)班”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活”主題教育活動(dòng)，每月舉行一次主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；在團(tuán)總支的指導(dǎo)下，成立以黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀團(tuán)員組成的“先鋒隊(duì)”，定期舉行“文明先鋒”活動(dòng)，以此帶動(dòng)健康校園文化建設(shè)。

(責(zé)編 黃鴻業(yè))