【摘要】在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)矛盾突出的背景下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生失去了原有的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。為使專(zhuān)業(yè)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)更加適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求，建議唐山市英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)采取以下對(duì)策：建立唐山市英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才信息庫(kù)；成立唐山市及各高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)；優(yōu)化人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建合理課程設(shè)置；完善實(shí)踐教學(xué)體系；轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法，等等。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)生 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)

近年來(lái)，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)矛盾突出的大背景下，隨著擴(kuò)招幅度的持續(xù)加大和新開(kāi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)院校的不斷增多，加之金融危機(jī)的影響，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生失去了原有的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。如何使專(zhuān)業(yè)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)更加適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求，使他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。為全面了解唐山市高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)需求，筆者于2009年6月對(duì)唐山市各高校2009屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生以及面臨求職的大三學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)需求現(xiàn)狀，提出優(yōu)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策。

一、調(diào)查結(jié)果分析

本文主要是從學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)在求職中的作用、專(zhuān)業(yè)課程及人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：

第一，唐山市幾所高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，無(wú)論是2009屆畢業(yè)生還是面臨求職的三年級(jí)在校生，均對(duì)就業(yè)形勢(shì)表示不樂(lè)觀，對(duì)就業(yè)信心不足?！跋染蜆I(yè)、后擇業(yè)”已經(jīng)成為大學(xué)生中的主流觀念。大學(xué)生與用人單位之間缺乏長(zhǎng)期、有效的溝通。

第二，大學(xué)生對(duì)招聘單位的選人標(biāo)準(zhǔn)、用人單位招聘崗位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的知識(shí)十分欠缺。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)崗位選擇上存在一定結(jié)構(gòu)性矛盾。當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對(duì)性，不能滿足學(xué)生的要求。

第三，大學(xué)生更注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力的提高以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，而對(duì)以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡拇髮W(xué)生為根本目的高校來(lái)說(shuō)，“道德”淪為大學(xué)生遺忘的角落這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該得到重視。

第四。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生特別重視聽(tīng)、說(shuō)、譯等能力的提高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言口頭運(yùn)用能力不夠滿意，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)口頭運(yùn)用能力重要性的認(rèn)識(shí)，這反映了學(xué)生對(duì)于提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的要求。

二、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)策

(一)建立唐山市英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才信息庫(kù)

構(gòu)建高校、用人單位、學(xué)生三方信息溝通交流平臺(tái)。將唐山市英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本情況和就業(yè)意向等信息納入信息庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向社會(huì)公開(kāi)，使用人單位能夠詳細(xì)了解畢業(yè)生真實(shí)情況。開(kāi)辟用人單位專(zhuān)欄，為有招聘英語(yǔ)人才意向的用人單位發(fā)布情況介紹及招聘信息。高校作為聯(lián)系雙方的橋梁和紐帶，一方面，可以通過(guò)此平臺(tái)介紹培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)及特色，為用人單位選拔符合需要的人才提供有效參考。另一方面，可以及時(shí)了解用人信息，根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)真正滿足社會(huì)行業(yè)需求，適應(yīng)實(shí)際工作崗位能力要求的畢業(yè)生。

(二)慮立唐山市及各高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

由政府牽頭，聯(lián)合唐山市各高校，成立由英語(yǔ)專(zhuān)家、行業(yè)高級(jí)管理人員及高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組成的唐山市英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的研究、指導(dǎo)、咨詢(xún)、服務(wù)工作，積極鼓勵(lì)和推進(jìn)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)有關(guān)方面參與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、建設(shè)和管理的全過(guò)程。市級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)各高校分會(huì)。盡可能吸收行業(yè)協(xié)會(huì)代表、企業(yè)高級(jí)管理人員、相關(guān)用人單位負(fù)責(zé)人及教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、教學(xué)管理人員參加。各高校分會(huì)根據(jù)本校情況，主要負(fù)責(zé)組織英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、改革發(fā)展的戰(zhàn)略研究、指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)、協(xié)助校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、積極提供校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所、積極開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)信息方面的講座、為畢業(yè)生提供就業(yè)信息及就業(yè)指導(dǎo)。這樣，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)育人的道路，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)提供出路，也為用人單位提供了用得上的人才，真正實(shí)現(xiàn)把畢業(yè)生培養(yǎng)成為“下得去，用得上，干得好，留得住”的應(yīng)用型人才。

(三)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)方向”的人才培養(yǎng)模式比較符合唐山市及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及唐山市幾所高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。“英語(yǔ)+相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向”的模式即在高年級(jí)提供兩個(gè)或兩個(gè)以上專(zhuān)業(yè)方向供英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇，能夠拓寬學(xué)生的視野和思路，順應(yīng)人才市場(chǎng)的走向，還能擴(kuò)展學(xué)生的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。如果條件允許，也可進(jìn)行“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)”模式的實(shí)踐探索，培養(yǎng)雙學(xué)士，更好地滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求。

(四)合理設(shè)置課程

課程的設(shè)置應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)特色，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”原則。合理的課程設(shè)置能使畢業(yè)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，又具有寬廣的知識(shí)面；既要保持課程的相對(duì)完整性，又要使課程有一定的深度和廣度；既滿足社會(huì)需求，又符合教學(xué)規(guī)律；既重視理論教學(xué)，又不忽略實(shí)踐教學(xué)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1 強(qiáng)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主干課，為學(xué)生今后的工作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)視聽(tīng)、口語(yǔ)、口譯等方面的訓(xùn)練。同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)跨文化交際能力、英美文學(xué)功底和學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力。而這些相應(yīng)的課程都會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的了解和語(yǔ)言技能的提高，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、西方文化素質(zhì)和綜合英語(yǔ)能力。

2 開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方向課，幫助學(xué)生掌握今后從事工作所需的理論知識(shí)與技能。如國(guó)際商務(wù)方向的國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)談判、外貿(mào)實(shí)務(wù)等課程；英語(yǔ)教育方向的教學(xué)法、語(yǔ)言習(xí)得、教育心理學(xué)等課程；涉外文秘方向的涉外秘書(shū)學(xué)、文秘英語(yǔ)、涉外經(jīng)濟(jì)法等。

3 大量開(kāi)設(shè)選修課程，保證學(xué)生的選課自主權(quán)。建立系統(tǒng)的課程選修制度，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且給學(xué)生較大的選擇空間，使其能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好修讀適合的課程。

(五)完善實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位職責(zé)任務(wù)對(duì)實(shí)際工作能力的要求，開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比例。指定符合本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐內(nèi)容，將基本技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，形成系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更離不開(kāi)拓展語(yǔ)言技能的平臺(tái)和語(yǔ)言實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地的建立。要有效的利用校內(nèi)和校外兩種資源，整合多方力量，力爭(zhēng)為學(xué)生搭建更多的拓展語(yǔ)言技能的平臺(tái)，建立更多的學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，拓寬英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言技能實(shí)踐的方式和渠道，真正落實(shí)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(六)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法

運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)以及合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得自我管理和終身學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)應(yīng)采用教師與學(xué)生之間雙向溝通的教學(xué)方法。把討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教育評(píng)價(jià)方法特別是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的評(píng)定方法必須改革，對(duì)于一些無(wú)法短時(shí)間提高提高的專(zhuān)業(yè)技能，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)無(wú)法客觀地體現(xiàn)學(xué)生的能力，而進(jìn)行性評(píng)價(jià)則可以提供學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)步的更加全面的信息。

【作者簡(jiǎn)介】袁京(1976- )，女河北唐山人，唐山師范學(xué)院外語(yǔ)系講師碩士。