【摘要】培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是中職學(xué)生提高職業(yè)發(fā)展能力及提高學(xué)習(xí)效率的需要。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體策略有：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；恰當(dāng)選用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性，具有幾方面的特征：一是自己學(xué)習(xí)，即不依賴?yán)蠋熀蛣e人；二是自覺學(xué)習(xí)，即不需要?jiǎng)e人強(qiáng)迫督促：三是主動(dòng)學(xué)習(xí)。即根據(jù)自己內(nèi)在的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文擬以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，對(duì)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

(一)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的科技知識(shí)和信息量以前所未有的速度增加，即所謂的“知識(shí)爆炸”；同時(shí)，“知識(shí)老化周期”變短，中職學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到的知識(shí)相對(duì)其一生所需要的知識(shí)極為有限，終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，中職學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上來說，都取決于他們是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。這種終身學(xué)習(xí)的能力只能是自主學(xué)習(xí)的能力，中職學(xué)生只有具備通過自學(xué)獲得知識(shí)的能力，將來走上社會(huì)，才能不斷從工作、生活中獲得以前未學(xué)過的知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐，不被社會(huì)淘汰。聯(lián)合國教科文組織曾在一份報(bào)告中指出，21世紀(jì)的文盲，將不再是目不識(shí)丁的人。而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)注重中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(二)提高職業(yè)發(fā)展能力的需要。目前中職畢業(yè)生有較高的就業(yè)率，但也隱藏著一些令人擔(dān)憂的問題，其中最突出的問題是對(duì)口就業(yè)率偏低?！?008年全國職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》顯示，中職學(xué)生對(duì)口就業(yè)的僅有三成，這直接造成了中職學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性差。學(xué)生一旦就業(yè)不能對(duì)口，就面臨著轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)型壓力，需要再學(xué)習(xí)。如果畢業(yè)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，則轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)型壓力小，職業(yè)發(fā)展能力強(qiáng)，易于成功。而我國大部分中職學(xué)校長期以來片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生再學(xué)習(xí)能力低下，職業(yè)發(fā)展能力受到極大的限制。因此，為了提高中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，應(yīng)注重中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(三)提高學(xué)習(xí)效率的需要。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是消極被動(dòng)的知識(shí)接受者，教師如果脫離學(xué)生這一主體，不能很好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)作用，就難以把人類的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，更難以使人類知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力才能。只有學(xué)生真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)注重中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

筆者以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，結(jié)合自身多年在中職學(xué)校任教的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略作一探討。

(一)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首要條件是學(xué)生本身具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為此，中職教師應(yīng)在授課過程中結(jié)合所授課程逐漸向?qū)W生滲透、灌輸這種意識(shí)。興趣是自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成的前提，常言道，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自覺、自主以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識(shí)是非常有效的。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之相關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)會(huì)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，教師在講授“WORD”一章相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可先用多媒體課件展示各種不同風(fēng)格的WORD頁面設(shè)計(jì)作品，特別是歷年精選的一些高年級(jí)學(xué)生參加各種技能比賽的獲獎(jiǎng)作品，以作品中精美的文字設(shè)計(jì)、生動(dòng)的圖形圖像、合理的結(jié)構(gòu)布局吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作自己作品的欲望，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

(二)恰當(dāng)選用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材內(nèi)容主要是操作類的知識(shí)和技能，特別適合使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是指教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)和提出任務(wù)，采用演示或講解等方式，給出完成該任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)，以任務(wù)為動(dòng)力邊學(xué)邊做，并得出正確結(jié)果，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的任務(wù)具有雙重性，一是教師的教學(xué)任務(wù)，二是在教師安排的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好每一個(gè)任務(wù)，綜觀整個(gè)課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容給出難度恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并且注意循序漸進(jìn)，以免學(xué)生一開始就接觸難度太大的任務(wù)而喪失信心，打擊其學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解“WORD”這一章的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可分四個(gè)階段進(jìn)行，并在不同的階段安排不同的任務(wù)。

第一階段：此階段講授最基本的內(nèi)容，即WORD界面認(rèn)識(shí)，錄入文字，字體、字號(hào)設(shè)置，字體顏色，首行縮進(jìn)等WORD最基礎(chǔ)的知識(shí)。此部分內(nèi)容的任務(wù)應(yīng)設(shè)計(jì)為第一層次的任務(wù)，即基本任務(wù)。任務(wù)要求十分明確。包含學(xué)習(xí)的新知識(shí)和新方法。在任務(wù)完成過程中，教師需給出具體的樣例，學(xué)生應(yīng)按照教師的要求去做，只要學(xué)生能按照樣例完成任務(wù)，就初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識(shí)、新技能。這種形式的教學(xué)比較適合于每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的開始階段。

第二階段：此階段主要講授頁面設(shè)置、文字效果、段間距、首字下沉、分欄、分隔線、邊框底紋、插入圖片、頁面邊框等知識(shí)。經(jīng)過第一階段的教學(xué)，學(xué)生已基本人門，可以進(jìn)行更高層次的任務(wù)設(shè)計(jì)，但也不能急于求成，教師可讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赝瓿梢恍┤蝿?wù)。如給出一個(gè)已設(shè)計(jì)好的16開排版樣例，學(xué)生模仿樣例，加上自己的自由發(fā)揮，做出一個(gè)類似的排版作品。這樣學(xué)生既不會(huì)無從下手，又有自我發(fā)揮的空間。

第三階段：此階段是每個(gè)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后的電子作品設(shè)計(jì)教學(xué)階段，此部分的任務(wù)是第三層次的任務(wù)，即開放性任務(wù)。教師只給出一些要求，其形式和內(nèi)容完全由學(xué)生組織安排，如WORD單元的綜合練習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份手抄報(bào)，要求有圖、有文、有藝術(shù)字、有分欄等，其內(nèi)容和版圖完全由學(xué)生自由發(fā)揮。這種教學(xué)形式比較適合于每個(gè)模塊的綜合學(xué)習(xí)階段。

在第二、第三階段內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生可以進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，他們還會(huì)學(xué)習(xí)到許多沒有學(xué)過的知識(shí)，這些內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，但它們一般是由學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提出的問題，只要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能從書本上或計(jì)算機(jī)上獲得答案，也可以通過自己實(shí)踐探索解決，這兩類教學(xué)內(nèi)容采用以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法。

第四階段：此階段的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后仍然心存疑慮難以明白的內(nèi)容，即教學(xué)難點(diǎn)，如綜合運(yùn)用IE、WORD、POWERPOINT等制作一份電子賀卡，然后用電子郵件發(fā)送給老師或同學(xué)。這部分內(nèi)容需要教師給予指導(dǎo)，采取與學(xué)生討論研究、演示和鼓勵(lì)加實(shí)踐的教學(xué)方法，其中大多數(shù)學(xué)生均需解決的問題?？删C合起來一道討論研究；由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)解決的問題，則可單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。

這樣，從教師帶著學(xué)到學(xué)生自學(xué)加輔導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐步過渡到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而極大地提高自主學(xué)習(xí)能力。

(三)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。科學(xué)評(píng)估、激勵(lì)性評(píng)價(jià)是創(chuàng)新教育的動(dòng)力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生再接再勵(lì)、積極向上的力量。教師在教學(xué)中應(yīng)多角度、多方位運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)中，應(yīng)打破教師是評(píng)價(jià)主體的單一方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣，可以教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)、個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)情況如何、是否完成自學(xué)任務(wù)、還存在哪些問題等，都會(huì)在這一環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。而教師通過評(píng)價(jià)，就能及時(shí)補(bǔ)救出現(xiàn)的問題。因此，如果學(xué)生通過局域網(wǎng)進(jìn)行交流，展示優(yōu)秀、富有創(chuàng)造性的作品，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)肯定多于否定。這樣，可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生更具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【作者簡介】唐玲妮(1969- )，女，廣西岑溪人，廣西桂東機(jī)電工程學(xué)校講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法。

(責(zé)編 吳 筱)