【摘要】本文對本科計量經(jīng)濟學在教學方面存在的問題進行分析，提出必須重視和處理好理論模型建立的思路、理論與應用的關系，以及模型的應用與方法論問題。

【關鍵詞】教學方法 案例教學 教學實踐

計量經(jīng)濟學作為一門獨立的課程，于1980年后在我國高校中逐漸開設。1998年7月，被教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會確定為高等學校經(jīng)濟學類各專業(yè)本科生核心課程之一。在本科階段，計量經(jīng)濟學屬于專業(yè)基礎課程，其教學目標是使學生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學研究和經(jīng)濟分析的基本理論與方法，能夠建立和應用實用的計量經(jīng)濟學模型分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題。在計量經(jīng)濟學教學實踐中，按照教學目標的要求，將理論與實踐相結合，可取得較好的教學效果，但也反映出一些問題。本文擬對計量經(jīng)濟學教學過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，并探討解決方法。

一、計量經(jīng)濟學教學中存在的問題

(一)學生先修課程知識的不足

計量經(jīng)濟學是一門綜合性很強的課程，要求學生首先學習經(jīng)濟學、高等數(shù)學、概率統(tǒng)計等課程。在這三者當中，數(shù)學是工具，統(tǒng)計學提供了數(shù)據(jù)搜集的依據(jù)、思考問題的思路和解決問題的方法，而經(jīng)濟學則決定了計量經(jīng)濟學的研究內容或者研究對象。學生通過理論學習和各類實踐，可以了解經(jīng)濟數(shù)量分析在經(jīng)濟學課程體系中的地位，掌握計量經(jīng)濟學的基本理論與方法，能夠在現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境中運用計量經(jīng)濟學知識分析和解決實際問題。但是實際上，相當一部分經(jīng)濟類學生在高中都是學文科的，雖然進入高校后學習了相關知識，但學生對高等數(shù)學、統(tǒng)計基礎知識掌握得不是很好，缺乏基本的數(shù)學分析知識。

(二)多媒體教學的缺陷

在計量經(jīng)濟學的授課中，對于多媒體的應用存在很大爭議?；灸Ｐ?、例題演示和講解需要大量板書，導致課堂板書占用大量課堂時間，尤其是計量經(jīng)濟學的案例有大量的數(shù)據(jù)，板書往往無法完成，采用多媒體教學則能夠有效地克服這一問題。但是，如果采用多媒體教學，學生反應、理解的時間就會縮短，對于這樣一門對數(shù)學有較高要求的學科，勢必會影響學生的學習。因此教師單純運用多媒體教學，有優(yōu)勢也有弊端。

(三)理論教學與實驗教學的脫節(jié)

計量經(jīng)濟學是一門應用性較強的課程，強調理論和計量軟件操作的有機結合，因此，教學應該做到理論與實踐并重，強調計量軟件的學習和使用。但是，一般學校安排教學學時偏少，只有理論教學時間，有些有實踐學時，但只是體現(xiàn)在課程表上，學生很少有機會在教師的指導下進行實際操作。有些學校雖有實習的機會，但是一般限于學習計量軟件的使用，到具體分析問題則做得很少，很少有學生對大量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生興趣。

理論教學側重于理論知識的講授，強調理論依據(jù)和結果，重在分析，缺乏必要的時間和條件進行實踐，只能通過布置習題方式讓學生掌握所學內容。而最能體現(xiàn)計量經(jīng)濟學作用的應用部分，只能由學生自己處理。實際上由于缺乏必要的計量軟件操作技能，缺乏必要的監(jiān)督和指導，學生對實驗教學和上機操作往往無法進行。學完這門課以后，學生只知道一些基本的理論知識，很少能夠達到解決實際問題的目的。

(四)案例教學的缺乏

當前的計量經(jīng)濟學教材一般都重視理論體系的講述，有些教材雖然有案例，但不易讓學生接受，對學科的經(jīng)濟學方面聯(lián)系不足。由于不會運用所學對實際的社會經(jīng)濟問題進行恰當?shù)姆治?，一些學生進而懷疑計量經(jīng)濟學的作用。因此，案例教學已成為培養(yǎng)適應能力強的實用人才的重要手段。當前的教材上的案例基本上是一些宏觀數(shù)據(jù)分析、公司或企業(yè)的案例，學生感覺很抽象，不易接受。教師可以結合社會經(jīng)濟現(xiàn)象中學生能夠感受、樂于接受、能夠理解的微觀案例，演示模型建立過程及其結果分析，應用典型案例與學生進行討論與分析，讓學生對計量經(jīng)濟學產(chǎn)生興趣，從而掌握基本的計量經(jīng)濟學理論和方法，學會分析實際問題。

二、計量經(jīng)濟學教學的改進措施

(一)有針對性加強基礎知識教學

作為基礎知識的高等數(shù)學、概率統(tǒng)計和線性代數(shù)的教學，基本上由數(shù)學系教師在從事，并且他們一般擔任一些理工專業(yè)教學，在教學過程中，為了教學的方便，不同專業(yè)的學生在這些課的教學中使用同一教案，學時相同，教學內容相同，沒能體現(xiàn)出專業(yè)要求。導致經(jīng)濟類學生沒能掌握所需知識，而有些過高要求造成學生對這些課程產(chǎn)生畏懼。因此，應有針對性地實行教學，一方面有利于以后的教學，另一方面也有利于培養(yǎng)學生學習的興趣。

(二)適當變換教學的方式方法

多媒體教學是教學方式發(fā)展的趨勢，是提高效率的必然要求，對其中存在的問題，解決的關鍵在于教師。這就要求教師事前作好充分的準備：充分理解和掌握各個知識點的重要程度，根據(jù)學生的理解能力，課堂上把握課程進度，提高把握課堂教學的能力。傳統(tǒng)的教學方式在教學中還是占很重要的位置的，尤其在計量經(jīng)濟學的教學中，不能完全拋棄，板書在這門課中是不可少的，應當很好地將這兩種主要的教學方式結合起來。同時，善于積極利用各種可能的方式和手段，充分調動學生的積極性，體現(xiàn)學生在教學環(huán)節(jié)中的主體地位，以加深學生對課堂學習內容的印象。

教學中，有條件的學校，可以不同教師分專題教學。如果有幾位老師同時上這門課，不同教師講授不同章節(jié)，既有利于教師教授課程，也能給學生帶來一些新鮮的觀點，體現(xiàn)教學風格的多樣性，不同學校的教師也可以更好地交流。

(三)選擇適合學生的教材

計量經(jīng)濟學在我國的教學時間不是很長，關于計量經(jīng)濟學的教材不是很多，不同的教材選擇對教學的影響也是很大的。目前在國內使用較多的教材一般側重理論，且有較多的數(shù)學知識，對于一些好學校的學生比較適用，但是對于一般學校則效果不好。選擇一本適合自己學生的教材，對教學效果有重要影響。

(四)理論教學與實驗教學合理銜接

對計量經(jīng)濟學課程而言，理論教學與實驗教學是相輔相成的兩個組成部分，兩者的合理銜接至關重要。在教學時間安排上，兩者應統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)教學內容的進度來合理安排實驗教學時間，每章的理論教學完成之后，緊接一次實驗教學，由教師結合例題講授和演示理論方法的軟件實現(xiàn)，安排學生完成布置的作業(yè)，由教師進行即時的現(xiàn)場講解和點評，從而利于學生加深對理論知識的理解和掌握。當然如果能讓學生自己根據(jù)對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的認識，做一些對學生自己認識到的經(jīng)濟問題實際分析，教師做一些方法上的引導，效果會更好。

此外，由于計量經(jīng)濟涉及大量的數(shù)據(jù)，單個學生尋找案例及數(shù)據(jù)可能困難很大，教師還可根據(jù)實際情況實施分組教學：從收集數(shù)據(jù)到分析數(shù)據(jù)、根據(jù)所學知識建立計量經(jīng)濟模型及利用軟件進行分析，將學生分成幾個小組，分工協(xié)作。有條件的地方不妨讓學生走出校門，完成整個實踐過程。通過實踐，一方面能夠加深學生對理論知識的理解和領會，另一方面可提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和分析問題的能力。

(四)拓寬學生學習的途徑

計量經(jīng)濟學案例是教學的必備條件，建設案例庫是必不可少的。從教學的角度而言，一個適應本科計量經(jīng)濟學教學的案例庫應滿足幾方面的要求：一是案例應為學生接受。學生要愿意接受案例，激發(fā)學習計量經(jīng)濟的興趣。這就要求案例必須來源于實際，尤其是對學生有影響的、能夠感受到的案例。二是案例要能夠盡量體現(xiàn)計量經(jīng)濟學的概念、原理和方法。三是案例來源廣泛性和時代性。盡量選不同類型的經(jīng)濟案例，以增加對不同學生的吸引力，也能體現(xiàn)計量經(jīng)濟學的廣泛用途；案例隨經(jīng)濟發(fā)展變化而改變，在案例分析中體現(xiàn)出計量經(jīng)濟學的適用性，有效地調動學生的學習熱情和探索精神。

網(wǎng)絡為學生學習該學科提供了大量的資源。課堂上可以向學生推薦一些較好的計量經(jīng)濟學網(wǎng)站、計量經(jīng)濟學論壇。學生可以通過這些途徑與其他學校的學生進行溝通，增強課堂外的教學活動，能取得很好的補充作用。同時通過網(wǎng)絡或雜志閱讀大量經(jīng)濟學論文，了解經(jīng)濟經(jīng)濟學的廣泛應用。

【作者簡介】宋圣學(1972- )，男，河南信陽人，黃河科技學院商貿(mào)學院經(jīng)濟系教師。

(責編 黎原)