【摘要】本文提出了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的必要性，闡述了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)及內(nèi)容，探索創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程設(shè)計模式和教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)型人才 培養(yǎng) 目標(biāo)內(nèi)容 模式

一、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的必要性

中職教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，是緩解就業(yè)壓力的需要。中職教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能、必備的通用技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力。但目前中職畢業(yè)生的就業(yè)問題出現(xiàn)了不同程度的供需失衡，中職畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴較強(qiáng)等現(xiàn)象。以及心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力不能完全適應(yīng)社會需要的情況，給畢業(yè)生的就業(yè)帶來一定的影響。

中職教育應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，增強(qiáng)自身的活力，積極主動地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，這是職業(yè)教育生存和發(fā)展的根本。因此，中職教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)面向市場，通過改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教育方法，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)、一專多能的復(fù)合型人才，努力提高學(xué)生的就業(yè)能力。此外，中職教育不僅僅培養(yǎng)就業(yè)者，還要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，培養(yǎng)具有從業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)雙重能力的新型人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求，滿足社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才規(guī)格變化的需要。創(chuàng)業(yè)者不但自己謀得了職業(yè)，也為社會其他成員提供了就業(yè)機(jī)會，對維護(hù)社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)發(fā)揮重大的作用，因此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是非常必要的。

二、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容

(一)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是以提高學(xué)生自我就業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。

(二)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)內(nèi)容

1 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是指個體在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的主觀愿望和態(tài)度。只有具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識的人，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望，樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

2 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。江澤民在20世紀(jì)90年代初期提出的創(chuàng)業(yè)精神是：解放思想，實事求是；積極探索，勇于創(chuàng)新，艱苦奮斗。知難而進(jìn)；學(xué)習(xí)外國，自強(qiáng)不息；謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁；同心同德，顧全大局；勤儉節(jié)約，清正廉潔；勵精圖治，無私奉獻(xiàn)。

3 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)技能是一種能夠順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的特殊能力，是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是一種具有突出的創(chuàng)新特性的能力。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力和社交溝通能力、分析和解決問題的能力、信息加工能力、動手操作能力、把握機(jī)會和創(chuàng)造機(jī)會的能力等。

4 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)主要是指個體從事創(chuàng)業(yè)活動所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的個性品質(zhì)特征，包括勇敢、獨立性、堅韌性、適應(yīng)性、合作性、富于挑戰(zhàn)性、敢于質(zhì)疑問難等良好的個性品質(zhì)特征。它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。創(chuàng)業(yè)者個性特點上的品質(zhì)差異性，在一定程度上決定著創(chuàng)業(yè)成就的大小。

三、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

(一)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置模式

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不能單純地理解為教導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動，而應(yīng)該理解為通過一系列的創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動訓(xùn)練，尤其是通過與專業(yè)教育、素質(zhì)教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的精神，同時又具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力與開拓能力，能夠使學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境下尋求發(fā)展的機(jī)會，提高學(xué)生自我就業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)采用學(xué)科滲透模式，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)，把創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)體系，在各專業(yè)學(xué)科課程中，結(jié)合教材內(nèi)容和專業(yè)特點，滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，形成從培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實踐性教學(xué)活動等方面的新的教學(xué)體系。這種教學(xué)體系就是通過文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的傳授和熟練的職業(yè)技能的培訓(xùn)，去實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格”的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)科滲透模式是將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容納入現(xiàn)行的學(xué)科課程框架之內(nèi)，或者把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到第二課堂活動中。結(jié)合各門學(xué)科特點將有關(guān)的內(nèi)容滲透在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，不打亂現(xiàn)有的教學(xué)計劃與教學(xué)秩序，通過各學(xué)科中的滲透加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成。要求教師在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，學(xué)科教師需充分挖掘教材所蘊藏的深度，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以市場變化及其趨勢為背景，將創(chuàng)業(yè)意識滲透于專業(yè)教育中。讓學(xué)生了解小企業(yè)開辦的程序和企業(yè)管理的基本原理和理論，掌握市場環(huán)境因素及其存在的機(jī)會和威脅，掌握企業(yè)經(jīng)營計劃、生產(chǎn)布局、質(zhì)量工藝、資金籌措、人員配置、產(chǎn)品組合、廠址選擇等方法與程序，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)還要采用融合模式，即是將創(chuàng)業(yè)實踐活動與課程安排的實習(xí)、實訓(xùn)與實踐相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)實踐活動，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實踐，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，得到創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。職業(yè)技術(shù)教育在課程實施方面強(qiáng)調(diào)實習(xí)、實訓(xùn)與實踐鍛煉，這與創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)實踐活動不謀而合，因此融合模式可以在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)實施。

創(chuàng)業(yè)實踐課形式：開展座談、講座、參觀、訪問調(diào)查各類企業(yè)，請創(chuàng)業(yè)者作報告演講，開展創(chuàng)造微小企業(yè)的實踐演練等。學(xué)?？山M織學(xué)生調(diào)查一些小企業(yè)，同時學(xué)校也可讓學(xué)生參與設(shè)計建立小型的企業(yè)，參與小型企業(yè)的管理，還可以組織一系列的案例分析和創(chuàng)業(yè)家對每一個范例提出見解的講座。提高學(xué)生們對于創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)方法的認(rèn)識和理解，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識的提高以及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識的傳播與養(yǎng)成。

(二)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上，要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不能固定不變，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏銳性、獨創(chuàng)性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有開放性和靈活性，讓師生共同參與探索知識的過程。從強(qiáng)調(diào)積累知識走向發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識，通過探索，使知識結(jié)構(gòu)不斷得以充實和完善。

教學(xué)模式及組織形式應(yīng)具有多樣性，不僅僅限于傳統(tǒng)的講授模式，還可運用“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，而組織形式可采用參觀法，調(diào)查法等。

行動導(dǎo)向教學(xué)模式由一系列教學(xué)技術(shù)所組成，如案例分析法、模擬情景法、項目教學(xué)法、仿真教學(xué)法等?！靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)模式不再使學(xué)生處于被動接受地位，而是處在積極的、主動的地位，教師不僅僅是給學(xué)生灌輸知識，而是讓學(xué)生人人參與創(chuàng)造性實踐活動，學(xué)生需要動腦動手，親自操作，收集資料，進(jìn)行觀察、整理、分析資料等，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合性的能力和創(chuàng)業(yè)意識，使職業(yè)教育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的要求。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是新形勢對職業(yè)教育的改革與發(fā)展提出的一個重要課題，其目的不僅是培養(yǎng)就業(yè)者，而且要培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者。中職教育要把創(chuàng)業(yè)理念融入到職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中，與專業(yè)課、文化課、就業(yè)指導(dǎo)課有機(jī)整合，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，使學(xué)生真切地感受到只有具備過硬的專業(yè)本領(lǐng)和堅韌不拔、吃苦耐勞、腳踏實地的創(chuàng)業(yè)精神，才能成為一名創(chuàng)業(yè)者，從而使學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)意識去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

【基金項目】廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目

【作者簡介】覃潔寧(1963- )，女，廣西岑溪人，廣西紡織工業(yè)學(xué)校高級講師。

(責(zé)編 黎 原)