摘 要:文章從分析國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)現(xiàn)狀入手，指出連年擴招對高等藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)質(zhì)量的影響以及產(chǎn)生的問題，并就這些問題，提出了構(gòu)建高等藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)質(zhì)量保障體系思路與對策。

關(guān)鍵詞:高等教育 藝術(shù)教育 辦學(xué)質(zhì)量 保障體系 構(gòu)建

中圖分類號:G649.21 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-623X(2010)05-0015-04

上個世紀(jì)80年代初，我國傷痕美術(shù)的代表人物、美術(shù)學(xué)院恢復(fù)招生后的第一屆學(xué)生程叢林，創(chuàng)作了一幅能喚起一代人(或許是幾代人)歷史記憶的題為《1978年·夏夜》的油畫作品。畫面上，初夏夜晚的教室里擠滿了各色青年，他們?nèi)绠?dāng)下狂熱的追星族一樣，眼睛里充滿無限的期待和渴求，只不過他們期盼的不是明星和偶像，而是在那個年代顯得特別神圣的稱作“知識”或“文化”的“圣物”。畫幅中年齡殊異的“朝圣”者們，狂熱而莊重，如饑似渴地祈求獲得那通向獲取“圣物”之路的門票。…回首改革開放30年，我國的高等教育受益于社會變革所提供的條件，造就了大批精英人才，這些人才作為變革的成果又成為了推動變革的中堅力量。藝術(shù)教育在這樣的循環(huán)中，不斷發(fā)展，無論是在招生人數(shù)、辦學(xué)類型、專業(yè)設(shè)置，還是在教學(xué)內(nèi)容、手段方法甚至治學(xué)理念上都發(fā)生了巨大的變化。其中最為顯著的，便是為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需的實用型藝術(shù)逐漸替代純藝術(shù)成為學(xué)科主流，設(shè)計類專業(yè)成為了中國高校發(fā)展中最熱門的專業(yè)之一。

一、國內(nèi)高等藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)的現(xiàn)狀

我國在20世紀(jì)80年代開始引進現(xiàn)代設(shè)計教育體系，從早期的工藝美術(shù)教育逐步發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計到1998年才首次出現(xiàn)在教育部核準(zhǔn)的學(xué)科名稱中，至進入21世紀(jì)后的今天總共不過二十幾年，其存在時間不長但發(fā)展速度驚人。

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民群眾物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，對外交流日漸頻繁，極大地推動了建造業(yè)、制造業(yè)、娛樂業(yè)及傳播行業(yè)的發(fā)展，相關(guān)方面的藝術(shù)設(shè)計人才需求與日俱增。國家為適應(yīng)市場對設(shè)計人才的需求，從1999年起，在全國高校實行擴招，推動“高等教育大眾化”進程，藝術(shù)教育更是以自主招考的招生模式，成為獨具特色的組成部分。由于藝術(shù)教育的投資彈性大，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較其他學(xué)科松動，招考報名費和學(xué)費收入又非?？捎^。于是在市場、政策、效益的三方推動下，在全國掀起了藝術(shù)設(shè)計教育的熱潮，原有的美術(shù)院校、師范院校連年擴招，從來沒有開設(shè)過藝術(shù)專業(yè)的各類型院校也都紛紛增設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。

根據(jù)2007年的一份統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國各省、市、自治區(qū)招收藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的院校共1125所，占全國1909所各種類型高校總數(shù)的58.93%，有些省份的比例達到80%，也就是說，大部分的高校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。粗略估計我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在校生不下60萬人，占全國在校大學(xué)生的2.2%，這說明我國已是世界上藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)模最大的國家。然而，大規(guī)模不等于高質(zhì)量。尚未成熟的中國藝術(shù)設(shè)計教育體系，在龐大規(guī)模的重負下能否保障輸出人才的質(zhì)量，成為高校藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)者面臨的重大挑戰(zhàn)。

二、我國高等藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量保障存在的問題

高等藝術(shù)設(shè)計教育的擴張是為了適應(yīng)國家經(jīng)濟與文化建設(shè)迅速發(fā)展的需要，是社會進步的必然趨勢。但是，目前我國高等藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)中存在許多不容回避的問題。

1.基礎(chǔ)條件參差不齊

目前，我國開辦藝術(shù)設(shè)計學(xué)院(系)的高等院?？梢詣澐譃榱N類型:美術(shù)院校、師范院校、理工科院校、綜合性院校、各種獨立學(xué)院和高職院校。這些院校的辦學(xué)基礎(chǔ)條件參差不齊，都各自存在相應(yīng)的問題。老牌的美術(shù)院校擴招后，原有的資源配置已無法滿足學(xué)生數(shù)量增長的規(guī)模需要，教學(xué)空間嚴(yán)重不足;師范院校藝術(shù)教育的公益性逐漸喪失，受商業(yè)利益驅(qū)使新增了許多熱門專業(yè)，但教育模式一味參照美術(shù)院校，喪失了高師藝術(shù)教育的專業(yè)特色;理工類院校藝術(shù)教育辦學(xué)歷史不長，強調(diào)依賴學(xué)校的理工科背景，過分注重應(yīng)用而忽略了藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng);綜合類院校藝術(shù)教育則教育理念模糊，常把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與一般文科同等對待，過份要求外語和計算機等認證反致學(xué)生專業(yè)能力不足。還有一些不具備培養(yǎng)藝術(shù)人才基礎(chǔ)的院校，出于利益的驅(qū)使，不顧自身條件設(shè)置藝術(shù)院系，且沒有經(jīng)過很好調(diào)研及論證便進行了大規(guī)模擴招，其教學(xué)經(jīng)費、硬件設(shè)施、師資數(shù)量等等條件都尚不具備，教學(xué)資源嚴(yán)重不足又缺乏相近學(xué)科的支撐，結(jié)果直接導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)低下就業(yè)困難。

2.師資結(jié)構(gòu)存在缺陷

國內(nèi)各類型開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校中，除少數(shù)美術(shù)院校及師范院校經(jīng)過多年傳承積聚了一支以傳統(tǒng)美術(shù)教育為主、工藝美術(shù)教育為輔的核心的教師隊伍外，而對擴招之后新設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理工科院校、綜合性院校、各種獨立院校和高職院校來說，師資的不足及教師隊伍的“非專業(yè)化”問題尤為突出。不論是那種類型的院校，原有的較為資深的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，大部分是接受傳統(tǒng)美術(shù)教育出身的，他們對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的科學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的理解都存在偏差。仍以傳統(tǒng)美術(shù)的教育模式培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，并沒有遵循現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的規(guī)律從事教學(xué)。而為了緩解擴招帶來的師資緊缺，不少院校突擊從藝術(shù)院?；驇煼对盒４罅吭鲅a的畢業(yè)研究生，他們雖具有扎實的設(shè)計專業(yè)知識技能，卻缺乏針對教育科學(xué)的專業(yè)知識、技能訓(xùn)練和教育教學(xué)經(jīng)驗的積累，往往造成傳授上的困難，無法順利地將知識技能授予學(xué)生。

3.專業(yè)評價與監(jiān)控體系仍在探索中

當(dāng)前的中國高等藝術(shù)設(shè)計教育的學(xué)科建設(shè)尚不完備，未能形成獨立的、科學(xué)的專業(yè)評價與監(jiān)控體系?；A(chǔ)理論及各門專業(yè)課程的配套教材未有規(guī)范，專業(yè)教學(xué)的程序性和規(guī)范性不足，培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，全憑各類型院校自由發(fā)揮，缺乏辦學(xué)特色。教育思維與模式仍大部分套用工藝美術(shù)的靜態(tài)目標(biāo)培養(yǎng)方式和強調(diào)表面技藝的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力和自身素質(zhì)的培養(yǎng)。評價體系和監(jiān)控體系沒有考慮藝術(shù)設(shè)計本身的規(guī)律和特點。理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，沒有建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系。

4.學(xué)生素質(zhì)下降

自擴招以來，為取得一紙文憑而報考設(shè)計專業(yè)的學(xué)生越來越多。這些考生中部分人對于藝術(shù)根本毫無興趣，有些甚至是外界壓力使然，被動應(yīng)試。他們只通過突擊型的應(yīng)試訓(xùn)練便直接進入高校接受高等藝術(shù)設(shè)計教育，其專業(yè)基礎(chǔ)，理論知識，甚至學(xué)習(xí)態(tài)度都有待加強。同時，歷年美術(shù)高考的模式僵化，套路單一，從內(nèi)容到形式都只為應(yīng)試服務(wù)，忽視考生的基本素質(zhì)甄別，是導(dǎo)致這類學(xué)生素質(zhì)下降的一個重要原因。

以上種種，是我國高等藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)過程中的普遍現(xiàn)象。高等藝術(shù)設(shè)計教育迫切需要構(gòu)建一套科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)質(zhì)量保障體系，在高等教育大眾化的環(huán)境中保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、構(gòu)建高等藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)質(zhì)量保障體系的思路與對策

人才質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心指標(biāo)。高等藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)質(zhì)量保障體系的目標(biāo)，應(yīng)該定位于通過各種手段提高學(xué)校辦學(xué)水平、服務(wù)質(zhì)量和學(xué)校綜合素質(zhì)，以保證培養(yǎng)出國家建設(shè)需要的、符合行業(yè)要求的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才。構(gòu)建我國高等藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)從以下幾個方面進行。

1.明確各類型高校藝術(shù)設(shè)計教育的辦學(xué)目標(biāo)定位

“所謂辦學(xué)目標(biāo)定位，就是學(xué)院根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)和條件、歷史積淀，以社會需求和大眾期望為導(dǎo)向，結(jié)合未來一定時期內(nèi)高教主管部門的發(fā)展規(guī)劃、社會各界預(yù)期支持力度及校內(nèi)可供利用的各種資源，為學(xué)院自身確定的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向?！?/p>

顯然，高校作為藝術(shù)教育辦學(xué)質(zhì)量的保障主體，應(yīng)結(jié)合自身的客觀條件找準(zhǔn)自身的出發(fā)點和落腳點，在各類型高校辦學(xué)的總體思想指導(dǎo)下，明確自身的辦學(xué)目標(biāo)定位。一是根據(jù)所在地域的特點，本校的辦學(xué)模式特征以及對社會需求、培養(yǎng)目標(biāo)的理解來確立辦學(xué)理念;二是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計教育的規(guī)律，綜合本校的學(xué)科優(yōu)勢，逐漸建立起個性化的教學(xué)模式和方式方法，組織新的教學(xué)課程，培養(yǎng)出知識、能力、素質(zhì)等方面具有個性化的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才。

2.制定符合高校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)方案

“培養(yǎng)方案是按照培養(yǎng)目標(biāo)制定的綱領(lǐng)性文件，它體現(xiàn)了完整的教學(xué)周期，覆蓋了教學(xué)內(nèi)容、時間進度、課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格與所達目標(biāo)?！迸囵B(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)方案的制定。

事實上，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定是由社會需求、崗位(或崗位群)標(biāo)準(zhǔn)、個體需求等方面進行綜合確定的。其中社會需求會隨著社會發(fā)展而變化，是培養(yǎng)方案制定的先決條件。崗位標(biāo)準(zhǔn)就是工作崗位的實際要求，會隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展而變化，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體參考標(biāo)準(zhǔn)。而個體需求，是學(xué)生個人發(fā)展的要求，直接影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)上述情況，我國各類型開辦藝術(shù)設(shè)計教育的院校，在制定人才培養(yǎng)方案時，必須著眼全局，客觀地界定自己的強勢專業(yè)，所處的區(qū)域特點，依托的學(xué)科背景，把握好藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的規(guī)律，制定出一套“和而不同”的各類型院校人才培養(yǎng)方案，這是構(gòu)建高等藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)質(zhì)量保障體系的前提條件。

3.加強高校藝術(shù)設(shè)計教育師資隊伍建設(shè)

師資是辦學(xué)質(zhì)量的重要保障。首先，高校應(yīng)該加大改革力度，采取積極措施，對有利于藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)、科研水平的提高，有利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展，有利于辦學(xué)質(zhì)量提升的，無論是大師級的，還是普通教師，都要大力支持、扶持和鼓勵。

其次，為了保證藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)質(zhì)量，在師資隊伍建設(shè)上，可以采用外“引”內(nèi)“援”，走“內(nèi)涵”發(fā)展的措施，提升師資隊伍素質(zhì)。外“引”，即是通過向外招聘，引進高學(xué)歷、高職稱、有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師，及生產(chǎn)第一線的高級專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠，以緩沖由于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)擴招帶來的師資壓力，降低師生比例，同時，也在一定程度上改變學(xué)校的師資結(jié)構(gòu);內(nèi)“援，即是利用各類型高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計教育的學(xué)科優(yōu)勢，一些相近、相似課程，由不同院系、不同專業(yè)和不同學(xué)科的教師援助，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢互補，資源共享;“內(nèi)涵”發(fā)展，即是對現(xiàn)有教師在任職期間內(nèi)，要求通過縱向科研項目的申請及研究，在教學(xué)改革及專業(yè)理論上有所突破，通過橫向科研項目的開展及實踐，在專業(yè)技能及設(shè)計實踐上有所突破。最后，對新任教師進行定期輪訓(xùn)，配備有經(jīng)驗的教師，通過“傳、幫、帶”的形式，使他們盡快熟悉教學(xué)過程和各教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)要點、難點和重點，訓(xùn)練教學(xué)技能，以提高應(yīng)用教學(xué)的能力。

4.建立科學(xué)的高校藝術(shù)設(shè)計教育評估體系

辦學(xué)質(zhì)量的評估是考核辦學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。評估的目的不僅是對于辦學(xué)質(zhì)量保障主體進行監(jiān)督，其更重要的意義是，讓辦學(xué)質(zhì)量保障的主體了解自身的優(yōu)勢和不足，促進其自我提升。

從形式上，評估包括監(jiān)督和評價兩個方面，是一個以“外”促“內(nèi)”的機制。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，需要具有專業(yè)資質(zhì)的監(jiān)督機構(gòu)和切合藝術(shù)設(shè)計教育實際的管理辦法來進行外部監(jiān)督。同時各類型開辦藝術(shù)設(shè)計教育的高校需要不斷地自我評估、自我改進和自我提高來控制一切影響辦學(xué)質(zhì)量的因素。因為評估的目的是“以評促改、以評促建、評建結(jié)合、重在建設(shè)”，如果辦學(xué)院校只是出于應(yīng)付外部監(jiān)督，則無法達到自我提升的目的。

從內(nèi)容上，評估還包括了教與學(xué)的過程評估和產(chǎn)出評估。其一，教與學(xué)的過程評估是對學(xué)生教育過程的評估。辦學(xué)院校需要全程跟蹤教學(xué)過程，對教與學(xué)的活動進行記錄，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行評價。教的過程，通過學(xué)生的反應(yīng)，評估教師的教學(xué)水平，學(xué)的過程，通過教師的引導(dǎo)，評估學(xué)生設(shè)計作品的展示效果;其二，教與學(xué)的產(chǎn)出評估是對畢業(yè)生質(zhì)量進行的評估。人才質(zhì)量是衡量辦學(xué)質(zhì)量高低的主要指標(biāo)，分為客觀和主觀兩個部分?？陀^指標(biāo)是指作為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生與其學(xué)歷相稱的客觀標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)知識技能和大學(xué)生的基本素質(zhì)為主要內(nèi)容。而主觀指標(biāo)則是以滿意度為中心構(gòu)建的，包括用人單位和畢業(yè)生自身以及該行業(yè)內(nèi)評價等多方面的評價?？陀^指標(biāo)可通過專家組進行現(xiàn)場評估，是國內(nèi)已普遍使用的教育質(zhì)量評估方式。主觀指標(biāo)則比較復(fù)雜，可通過網(wǎng)絡(luò)問卷，行業(yè)調(diào)研等多種方式結(jié)合進行評估。

5.完善高校藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量監(jiān)控制度

在現(xiàn)代教育中，每一套科學(xué)完備的學(xué)科教育體系，都需要一個信息反饋機制對教學(xué)計劃的實行狀態(tài)，教育方針、政策的實現(xiàn)程度、課堂教學(xué)效果等進行監(jiān)控。通過評價體系檢驗教學(xué)效果，是提高和保障辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其監(jiān)控內(nèi)容應(yīng)包括:辦學(xué)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃、合格的師資隊伍、規(guī)范的教材、完善的教育設(shè)施、生源的質(zhì)量管理、教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量，實踐課程的設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文等教學(xué)環(huán)節(jié)。其質(zhì)量監(jiān)控制度應(yīng)遵循藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)屬性，以學(xué)生為主體，重視過程，以創(chuàng)新能力高低、設(shè)計作品展示效果及設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為評價標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。并應(yīng)隨實際情況的變化而及時更新評價標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整監(jiān)控手段，與時俱進。

總之，我國正處于高等教育大眾化的初級階段，招生規(guī)模的不斷擴大是教育大眾化的必然要求，但我們必須注意教育規(guī)模與教育質(zhì)量發(fā)展的統(tǒng)一。因為“發(fā)展不僅僅是數(shù)量的增長，而是也包括質(zhì)量的提高，因此高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略一定要考慮數(shù)量和質(zhì)量這兩個指標(biāo)?！备叩人囆g(shù)設(shè)計教育作為整個高等教育的一個組成部分，應(yīng)理清思路，正視我國高等藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)中質(zhì)量保障所存在的問題，結(jié)合各自辦學(xué)的特點，認真探索與實踐，構(gòu)建起具有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色的辦學(xué)質(zhì)量保障體系。培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會多樣化需求的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，使教育產(chǎn)生長期、終身性的作用。推動我國藝術(shù)設(shè)計教育的迅速發(fā)展，為高等教育事業(yè)做出貢獻。

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