摘要：畢業(yè)率是衡量高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。文章根據(jù)2005年卡內(nèi)基高等學(xué)校分類，隨機(jī)抽取美國(guó)7類大學(xué)的畢業(yè)率、錄取率、留校率和新生大學(xué)入學(xué)考試(SAT)成績(jī)等數(shù)據(jù)，分析影響畢業(yè)率的主要因素及其因果關(guān)系。研究結(jié)論如下：7類大學(xué)畢業(yè)率具有顯著差異，其中留校率和SAT成績(jī)與畢業(yè)率具有高度正相關(guān)關(guān)系，大部分學(xué)校錄取率對(duì)畢業(yè)率沒有顯著影響。研究結(jié)果對(duì)提高我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的啟示。

關(guān)鍵詞：美國(guó)大學(xué) 卡內(nèi)基大學(xué)分類 畢業(yè)率 就業(yè)率 人才培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G 649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-623X(2010)06-0010-05

美國(guó)高等教育是世界公認(rèn)的先進(jìn)的高等教育，但是他們的6年大學(xué)畢業(yè)率卻低于我國(guó)大學(xué)的4年畢業(yè)率。畢業(yè)率作為衡量高等教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志，畢業(yè)率越高，是否意味著教育質(zhì)量越高呢?本文采用定量與實(shí)證方法，希望通過統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，明確以下問題：美國(guó)大學(xué)畢業(yè)率狀況如何?不同類型大學(xué)畢業(yè)率是否有差異?影響畢業(yè)率的最主要因素是什么?研究結(jié)果對(duì)我國(guó)高等教育有何啟示?研究意義在于充分認(rèn)識(shí)留校率和新生大學(xué)入學(xué)考試(多為“學(xué)術(shù)評(píng)估測(cè)驗(yàn)”，School Assessment Test.簡(jiǎn)稱SAT)成績(jī)的中位數(shù)對(duì)提高畢業(yè)率的重要作用，呼吁我國(guó)教育專家關(guān)注中國(guó)大學(xué)“第一學(xué)年效應(yīng)”和高考效度等問題。

一、統(tǒng)計(jì)研究方法

1 數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)分析方法

2005年卡內(nèi)基高等學(xué)校分類中，按照學(xué)位授予比例和學(xué)位涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域，將提供?？坪捅究婆囵B(yǎng)項(xiàng)目的高等學(xué)校劃分為7大類：1、副學(xué)士型學(xué)院，2、副學(xué)士主導(dǎo)型學(xué)院，3、文理型學(xué)院，4、綜合型文理學(xué)院，5、學(xué)士學(xué)位授予學(xué)院，6、綜合型專業(yè)學(xué)院，7、專業(yè)學(xué)院。其中第3、4、5、6、7大類又各自分成3小類。

筆者根據(jù)這種分類，采用隨機(jī)原則，通過美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心網(wǎng)站，從7大類院校17小類中分別抽取10個(gè)學(xué)校共170個(gè)樣本，收集各個(gè)學(xué)校的總體畢業(yè)率、錄取率、留校率和SAT成績(jī)數(shù)據(jù)，利用SPSS14.0軟件對(duì)上述4個(gè)指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述、多獨(dú)立樣本非參數(shù)檢驗(yàn)、折線圖、等級(jí)相關(guān)系數(shù)、多元線性回歸分析等技術(shù)處理，著重分析各類學(xué)校畢業(yè)率的差異程度及畢業(yè)率與大學(xué)錄取率、留校率及SAT成績(jī)之間的相關(guān)和因果關(guān)系，探尋影響畢業(yè)率的主要因素。

2 研究指標(biāo)

本研究假設(shè)美國(guó)大學(xué)錄取率、留校率、SAT成績(jī)可能影響畢業(yè)率。

(1)錄取率

錄取率是衡量大學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一。一般來說，錄取率低而選擇性高，可以保證優(yōu)秀的生源，提高學(xué)校的畢業(yè)率。學(xué)術(shù)聲譽(yù)較高的學(xué)校，吸引眾多優(yōu)秀考生前去報(bào)考，學(xué)校挑選余地大，錄取率自然就低；學(xué)術(shù)聲譽(yù)較低的學(xué)校及“無選擇性”學(xué)校，往往報(bào)考人數(shù)少、入學(xué)要求低而具有較高的錄取率，同時(shí)也造成這類學(xué)校的低畢業(yè)率。

(2)留校率

新生留校率表示新生入學(xué)一年以后，第二年開學(xué)還留在本校繼續(xù)學(xué)習(xí)直到畢業(yè)的指標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，大學(xué)第一年是最困難的一年，退學(xué)率往往是4年中最高的。留校率高，表明學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)和服務(wù)工作，從而幫助他們順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，同時(shí)也提高了學(xué)校的畢業(yè)率。

(3)新生大學(xué)入學(xué)考試(sAT)成績(jī)

SAT是美國(guó)大學(xué)新生入學(xué)考試，相當(dāng)于我國(guó)的高考，在美國(guó)大學(xué)錄取中起著重要的作用。SAT成績(jī)?cè)礁?，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，整體素質(zhì)高，能盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，盡早達(dá)到畢業(yè)要求。

二、統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

1 各類大學(xué)畢業(yè)率分布狀況

統(tǒng)計(jì)描述顯示美國(guó)各類大學(xué)平均畢業(yè)率、錄取率、留校率和SAT成績(jī)分布狀況，如表1所示。其中畢業(yè)率由高到低的排列次序依次為3>4>5>6>7>2>1；錄取率排列次序依次為6>2>5>7>3>4；留校率排列次序依次為3>4>5>6>7>1>2；SAT排列次序依次為3>4>5>7>6。

從表1看出，隨著留校率和SAT成績(jī)的提高，-畢業(yè)率也隨之提高，形成一種正相關(guān)關(guān)系；但錄取率并不是隨著畢業(yè)率的提高而降低，而是出現(xiàn)波動(dòng)現(xiàn)象。

2 各類大學(xué)畢業(yè)率差異性分析

卡內(nèi)基大學(xué)分類是目前學(xué)術(shù)界認(rèn)可的一種美國(guó)大學(xué)分類，按照這種分類是否能區(qū)分各類學(xué)校畢業(yè)率之間的差異呢?筆者應(yīng)用多獨(dú)立樣本非參數(shù)檢驗(yàn)方法進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明7類學(xué)校的畢業(yè)率具有顯著差異，其中畢業(yè)率最高為第3類學(xué)校，最低為第1類學(xué)校。

由于3 7大類學(xué)校各自分成了3個(gè)小類，這些小類之間是否也具有差異呢?筆者進(jìn)一步檢驗(yàn)各大類學(xué)校3個(gè)小類的差異性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，第3、5、7大類中的3個(gè)小類畢業(yè)率沒有顯著差異；第4、6大類3個(gè)小類的畢業(yè)率有顯著差異。第4大類(綜合型文理學(xué)院)中，綜合型文理學(xué)院碩士學(xué)位占學(xué)位50％以上的學(xué)校，其畢業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不授予碩士學(xué)位和碩士學(xué)位占學(xué)位的比例少于50％的學(xué)校。追究差異來源，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)率高的學(xué)校，其留校率和SAT成績(jī)顯著高于其它兩類學(xué)校；第6大類(綜合型專業(yè)學(xué)院)中，綜合型專業(yè)學(xué)院碩士學(xué)位占學(xué)位50％以上的學(xué)校，其畢業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不授予碩士學(xué)位和碩士學(xué)位占學(xué)位的比例少于50％的學(xué)校，差異來源也是因?yàn)楫厴I(yè)率高的學(xué)校，其留校率和SAT成績(jī)顯著高于其它兩類學(xué)校；而從錄取率并未發(fā)現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，由此可見留校率和SAT成績(jī)對(duì)畢業(yè)率影響程度較大。

3 畢業(yè)率與錄取率、留校率和SAT成績(jī)相關(guān)分析

畢業(yè)率是否與錄取率、留校率和SAT成績(jī)相關(guān)?若相關(guān)，其關(guān)系的密切程度如何?哪些因素顯著影響美國(guó)大學(xué)的畢業(yè)率?筆者以畢業(yè)率為因變量(Y)，以錄取率(x1)、留校率(X2)、SAT成績(jī)(x3)為自變量，作出7類學(xué)校畢業(yè)率和錄取率、留校率、SAT成績(jī)的折線圖，見圖1。

從圖1中看出，畢業(yè)率(Y)與留校率(X2)、SAT成績(jī)(3)折線圖非常相似，與錄取率(x1)則近似相反，但出現(xiàn)一些波動(dòng)；表明畢業(yè)率與留校率、錄取率和SAT成績(jī)確實(shí)有一定關(guān)系，而且關(guān)系較為密切。但它們之間關(guān)系的密切程度如何，還需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法加以確認(rèn)。

(1)總體畢業(yè)率與其它指標(biāo)的相關(guān)關(guān)系

筆者利用spss軟件計(jì)算總體畢業(yè)率和錄取率、留校率及SAT成績(jī)之間的Spearman等級(jí)相關(guān)系數(shù)，同時(shí)對(duì)相關(guān)系數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，各等級(jí)相關(guān)系數(shù)的相伴概率均為0.000，小于事先給定的概率0.01，均通過顯著性檢驗(yàn)。相關(guān)分析結(jié)果見表2。

從Spearman等級(jí)相關(guān)系數(shù)看出，畢業(yè)率y與留校率Ｘ2相關(guān)系數(shù)為0.869，呈現(xiàn)高度正相關(guān)；y與SAT成績(jī))(3相關(guān)系數(shù)為0.835，也呈現(xiàn)高度正相關(guān)，二者相關(guān)系數(shù)差距甚??；y與錄取率x1相關(guān)系數(shù)為0.440，呈現(xiàn)低度負(fù)相關(guān)。由于畢業(yè)率與錄取率、留校率、SAT成績(jī)的相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)的t統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率均為0.000，小于0.05，故認(rèn)為畢業(yè)率與錄取率、留校率、SAT成績(jī)的相關(guān)關(guān)系具有統(tǒng)計(jì)意義。該結(jié)果與統(tǒng)計(jì)折線圖分析結(jié)果相一致。

(2)各類學(xué)校畢業(yè)率與其它指標(biāo)的相關(guān)關(guān)系

為了細(xì)化研究對(duì)象內(nèi)部相關(guān)性的差異程度，筆者對(duì)7類學(xué)校分別計(jì)算等級(jí)相關(guān)系數(shù)，設(shè)r_i(i=1，2，3)分別表示畢業(yè)率與錄取率、留校率、SAT之間的等級(jí)相關(guān)系數(shù)，計(jì)算結(jié)果見表3，其中所列相關(guān)系數(shù)全部通過顯著性檢驗(yàn)。

表3數(shù)據(jù)顯示，在2-7類學(xué)校中，畢業(yè)率與留校率呈現(xiàn)顯著相關(guān)關(guān)系；在3-7類學(xué)校中，畢業(yè)率與SAT成績(jī)呈現(xiàn)顯著相關(guān)關(guān)系；但僅在3、4兩類學(xué)校中，畢業(yè)率與錄取率具有顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，其它各類學(xué)校相關(guān)系數(shù)均未通過顯著性檢驗(yàn)。究其原因，3、4兩類學(xué)校畢業(yè)率位居各類學(xué)校中的前兩名，他們之中包括美國(guó)最好的研究型大學(xué)，這些學(xué)校入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，錄取率較低，往往能夠錄取到一些優(yōu)秀學(xué)生，因而高選擇性保障了高畢業(yè)率；其它類型學(xué)校的畢業(yè)率與錄取率并無顯著關(guān)系。

將表1、表3中的數(shù)據(jù)全部聯(lián)系起來，可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：在3-7類學(xué)士主導(dǎo)型學(xué)校中，相關(guān)系數(shù)r2、r3的排列順序與留校率、SAT成績(jī)和畢業(yè)率排序基本相同，均為3>4>5>6>7，即留校率、SAT成績(jī)?cè)礁?，相關(guān)系數(shù)r2、r3越大，畢業(yè)率也就越高，表明留校率、SAT成績(jī)對(duì)畢業(yè)率起著至關(guān)重要的作用；但錄取率并未與畢業(yè)率形成反比關(guān)系，且除了3、4類學(xué)校外，其余各類學(xué)校的相關(guān)系數(shù)r1很小，均未通過顯著性檢驗(yàn)，可見大多數(shù)學(xué)校的錄取率對(duì)畢業(yè)率沒有顯著影響。

4 畢業(yè)率與錄取率、留校率、SAT成績(jī)回歸分析

相關(guān)分析結(jié)果顯示畢業(yè)率與留校率、SAT成績(jī)存在顯著相關(guān)關(guān)系，因此進(jìn)一步應(yīng)用多元線性回歸分析方法建立回歸模型。選擇多元線性回歸分析的強(qiáng)行進(jìn)入法(Enter)，則錄取率(X1)的回歸系數(shù)未能通過顯著性檢驗(yàn)，不能認(rèn)為錄取率與這些學(xué)校的畢業(yè)率具有相關(guān)關(guān)系，于是改用逐步引入——剔除法(Stepwise)，進(jìn)入模型的自變量只有X2和X3，相伴概率小于0.05，說明回歸效果顯著；回歸模型系數(shù)也通過檢驗(yàn)(見表4)，故認(rèn)為畢業(yè)率(Y)與留校率(X2)和SAT成績(jī)(X3)之間具有顯著線性相關(guān)關(guān)系，由此建立如下回歸方程：

Y=56.994+0.672X2+0.058 X3

(1)

回歸分析結(jié)果說明影響畢業(yè)率的主要因素依次為留校率、SAT成績(jī)，錄取率對(duì)畢業(yè)率的影響程度較低，無統(tǒng)計(jì)意義。

三、統(tǒng)計(jì)分析結(jié)論

1 美國(guó)各類學(xué)校畢業(yè)率存在顯著差異

表1各類學(xué)校畢業(yè)率顯示：7大類學(xué)校中平均最高畢業(yè)率85.7％，最低畢業(yè)率28.1％，總平均畢業(yè)率57％，這個(gè)結(jié)果與美國(guó)大學(xué)約60％的畢業(yè)率相吻合。樣本數(shù)據(jù)中畢業(yè)率最高為100％，最低為5％，差距巨大。畢業(yè)率超過60％的學(xué)校為3、4兩類。其中第3類“文理型學(xué)院”畢業(yè)率最高。這類學(xué)校的特點(diǎn)是本科層次，文學(xué)和理學(xué)學(xué)士學(xué)位至少占80％，學(xué)校的精力主要用于本科教學(xué)，因此他們能夠采取各種措施保證教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)率。平均畢業(yè)率最低的為1、2兩類學(xué)校，其中第1類學(xué)校只授予副學(xué)士學(xué)位，第2類學(xué)校以副學(xué)士學(xué)位授予為主，這兩類學(xué)校的學(xué)生流動(dòng)性特別大，學(xué)生往往在這類學(xué)校就讀一、二年便轉(zhuǎn)入學(xué)士學(xué)位授予學(xué)校繼續(xù)就讀，所以畢業(yè)率也就低。

2 影響畢業(yè)率的主要因素為留校率和SAT成績(jī)

畢業(yè)率與留校率呈現(xiàn)高度正相關(guān)關(guān)系，它意味著：留校率愈高，畢業(yè)率也就愈高。不能繼續(xù)留在本校學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往因?yàn)楦鞣N原因而離開學(xué)校；留下來的學(xué)生，則是能夠適應(yīng)大學(xué)生活、有能力取得大學(xué)學(xué)位的學(xué)生，一旦堅(jiān)持下來，往往能夠畢業(yè)。

畢業(yè)率與SAT成績(jī)也呈現(xiàn)高度正相關(guān)關(guān)系，表明畢業(yè)率與新生質(zhì)量具有高度密切關(guān)系。入學(xué)成績(jī)高，表明學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，進(jìn)大學(xué)后大部分仍然保持學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，因此這部分學(xué)生的畢業(yè)率明顯高于其它學(xué)生。

3 畢業(yè)率與錄取率形成低度負(fù)相關(guān)關(guān)系

一般來說，錄取率愈低，畢業(yè)率愈高，即優(yōu)秀的生源可以提高畢業(yè)率。美國(guó)的頂尖名校錄取率相當(dāng)?shù)?，?yōu)秀學(xué)生爭(zhēng)先恐后想要擠進(jìn)名校，招生競(jìng)爭(zhēng)激烈，選擇余地大。這些優(yōu)秀學(xué)生在大學(xué)里繼續(xù)保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，因此名校的畢業(yè)率也是最高的。相反，一些普通大學(xué)，尤其是社區(qū)學(xué)院的畢業(yè)率甚至低于20％。這類學(xué)校入學(xué)門檻很低，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，輟學(xué)率高，流動(dòng)性大。雖然門檻低，但他們依然堅(jiān)持“寬進(jìn)嚴(yán)出”的標(biāo)準(zhǔn)，決不降低畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然這與美國(guó)大學(xué)嚴(yán)格的質(zhì)量保障體系不無關(guān)系，所以錄取率高低并不能衡量一所大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、對(duì)我國(guó)大學(xué)的幾點(diǎn)啟示

美國(guó)大學(xué)實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策，畢業(yè)年限一般在4-6年?？s短學(xué)業(yè)年限意味著個(gè)人和政府都能夠節(jié)省投資，因此，6年畢業(yè)率成為衡量大學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)高等教育體制與美國(guó)相反，實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”。學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不是太差，一般都能畢業(yè)。但是過高的畢業(yè)率是否降低人才培養(yǎng)質(zhì)量呢?如何借鑒美國(guó)大學(xué)提高畢業(yè)率的舉措，提高我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得深思。

1 填補(bǔ)師生互動(dòng)空白，關(guān)注“第一學(xué)年效應(yīng)”

留校率高度影響美國(guó)大學(xué)的畢業(yè)率，在美國(guó)大學(xué)評(píng)估及排名中占有重要地位，所以各個(gè)學(xué)校主動(dòng)采取各種措施來提高學(xué)生的留校率。雖然我國(guó)大學(xué)沒有“留校率”說法，但它實(shí)際上類似于“第一學(xué)年效應(yīng)”。一些國(guó)內(nèi)學(xué)者研究結(jié)果表明：大學(xué)第一學(xué)年在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起至關(guān)重要的作用，其學(xué)習(xí)狀況的好壞很大程度上影響學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成績(jī)；大學(xué)生退學(xué)以二年級(jí)居多，其原因主要在于一年級(jí)時(shí)不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)造成的；大多數(shù)新生認(rèn)為完全有必要給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但只有極少數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有新生入學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)很滿意，大多數(shù)學(xué)生表示不滿意。但是由于國(guó)內(nèi)高等教育評(píng)估中根本沒有該項(xiàng)指標(biāo)，評(píng)估主體主要針對(duì)學(xué)校，幾乎排除了學(xué)生，師生交流、互動(dòng)可有可無，更因?yàn)樾枰度氪罅康娜素?cái)物力，所以學(xué)校忽略和缺乏對(duì)大學(xué)新生的入學(xué)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)建議、助學(xué)服務(wù)、新生訓(xùn)練等內(nèi)容，師生互動(dòng)幾乎是一片空白。值得注意的是，師生互動(dòng)并不是一般認(rèn)為的校園娛樂活動(dòng)和各種講座等形式，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)上的師生交流和溝通。如果我們能借鑒美國(guó)大學(xué)的成功做法，在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面有所作為，重視學(xué)習(xí)過程質(zhì)量管理，特別是保持大一期間學(xué)生與教師、學(xué)校的密切互動(dòng)，實(shí)行真正的導(dǎo)師制，幫助學(xué)生順利完成高中與大學(xué)的銜接，使大學(xué)學(xué)習(xí)生活走上正軌，為順利完成整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2 改革高考內(nèi)容，提高高考效度，密切高中與大學(xué)的銜接

美國(guó)新生入學(xué)考試SAT成績(jī)與大學(xué)畢業(yè)率具有密切關(guān)系，其影響程度與留校率相當(dāng)。美國(guó)雖然沒有統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試，但是學(xué)生申請(qǐng)入學(xué)時(shí)，大部分必須提供由社會(huì)考試機(jī)構(gòu)舉辦的SAT或美國(guó)高校測(cè)驗(yàn)(American College Test，簡(jiǎn)稱ACT)成績(jī)，其中適用范圍最廣的是SAT成績(jī)。SAT是一種學(xué)術(shù)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)，通過考查學(xué)生的分析、推理、問題解決的能力，評(píng)估其是否具備大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力；考試內(nèi)容不完全與高中教材直接掛鉤，而是覆蓋眾多領(lǐng)域，涉及范圍廣泛，側(cè)重檢測(cè)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用知識(shí)能力。SAT甚至可以說是一種智力測(cè)驗(yàn)，其作用一直延續(xù)到學(xué)生的就業(yè)和深造，具有舉足輕重的作用。正是由于美國(guó)高考具備綜合化的考試內(nèi)容、科學(xué)化的考試實(shí)施、合理化的考試評(píng)價(jià)等特點(diǎn)，美國(guó)高考的效度很高，SAT成績(jī)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)乃至畢業(yè)率具有重要的影響作用。

但是我國(guó)學(xué)者研究高考成績(jī)與大學(xué)成績(jī)的關(guān)系，其結(jié)論是：高考成績(jī)與大學(xué)各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)呈微弱相關(guān)關(guān)系，而大學(xué)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)與以后各學(xué)年的成績(jī)呈較高的相關(guān)關(guān)系。該研究結(jié)論說明我國(guó)的高考效度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)，即高中學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)大學(xué)課程的影響程度低，高中課程設(shè)置與大學(xué)課程脫節(jié)，學(xué)生不能順利由高中過渡到大學(xué)學(xué)習(xí)，從而影響大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

目前我國(guó)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容完全以高考作為指揮棒，一切圍著高考轉(zhuǎn)。高考考什么內(nèi)容，高中就講授什么內(nèi)容；高考不考的內(nèi)容基本全部刪掉。高考考試內(nèi)容重在背誦型知識(shí)的考查，而且認(rèn)為考題越難越偏越晦澀難懂越能檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平，這種認(rèn)識(shí)上的偏頗不但無法真正甄別優(yōu)秀的人才，而且嚴(yán)重誤導(dǎo)并影響我國(guó)中等教育的發(fā)展方向和質(zhì)量。因此，有必要改革高考內(nèi)容，將能力考查作為重點(diǎn)和核心，突出體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解應(yīng)用、問題分析、思維創(chuàng)新能力，以確定學(xué)生接受高等教育的專業(yè)適應(yīng)能力，為大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

事實(shí)上，學(xué)業(yè)準(zhǔn)備上的差異是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量存在差異的重要原因，主要體現(xiàn)在高中課程的質(zhì)量和強(qiáng)度。由此可見并不是說高考成績(jī)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)無顯著影響，從而忽略了其作用；問題在于高考效度的高低，涉及怎么考試，考什么內(nèi)容的問題，應(yīng)該引起教育專家的足夠重視。

3 建立數(shù)據(jù)庫(kù)。重視數(shù)據(jù)分析

目前我國(guó)大學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)基本上是為各類評(píng)估服務(wù)的，大多不是用來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生存在的問題并作為制定政策的依據(jù)。即使為了應(yīng)對(duì)評(píng)估，很多數(shù)據(jù)還是不齊全，往往出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。信息技術(shù)的基本前提是數(shù)據(jù)，必須通過對(duì)數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期收集和跟蹤，運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析方法，以數(shù)據(jù)分析結(jié)果了解學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生解決困難和問題，達(dá)到形成性評(píng)價(jià)、過程性管理和控制的目標(biāo)。

4 提高畢業(yè)率和就業(yè)率不能以降低人才培養(yǎng)質(zhì)量為前提

目前我國(guó)有些大學(xué)，特別是某些高職院校，為了提高畢業(yè)率和就業(yè)率，除了讓學(xué)生都能畢業(yè)，而且學(xué)科成績(jī)還要獲得高分，以滿足所謂的“就業(yè)需求”。如此追求高分，高畢業(yè)率的后果將導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，甚至演變成為濫發(fā)文憑。事實(shí)上現(xiàn)在的用人單位不是單憑學(xué)習(xí)成績(jī)錄用人員，而是更注重學(xué)生的就業(yè)技能，包括相關(guān)技能證書。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是降低學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，要借鑒美國(guó)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，采取各種積極舉措，加強(qiáng)師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)度過第一學(xué)年，注重專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、技能培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生提供完善的教學(xué)服務(wù)和高水平的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)急需適用人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能根本解決學(xué)生的就業(yè)問題。

注釋：

①“無選擇性”學(xué)校指那些只要交學(xué)費(fèi)就可以入學(xué)的大學(xué)。

②第1、2類學(xué)校為開放式學(xué)校，不要求提供SAT成績(jī)。

③由于第1、2大類沒有再細(xì)分小類，因此只分析3-7大類。

④為了在同一個(gè)圖形中表示SAT和其它指標(biāo)折線圖，將SAT成績(jī)中位數(shù)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。

⑤未通過顯著性檢驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)用0表示。

⑥Kevin Carey.A Matter of Degrees:Improbing Graduation Rate inFour-Year Colleges and university.[OL].[2007-12-25].hap://www.collegeresults.org/mainMenu.aspx.

⑦資料來源于鄔大光、陽莉華和劉自團(tuán)的廈門大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)退學(xué)情況研究。

⑧資料來源于鄔大光和羅艷華的關(guān)于廈門大學(xué)新生入學(xué)指導(dǎo)狀況的調(diào)查報(bào)告。

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