摘要：在國際化程度不斷提高的趨勢下，文章立足于城市規(guī)劃的學(xué)科特征與情景教學(xué)之間的契合點(diǎn)，闡述了教學(xué)主題模塊設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)多元化設(shè)計(jì)、教學(xué)手段多樣化運(yùn)用及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫等四個(gè)方面內(nèi)容的構(gòu)成與特點(diǎn)，探討情景教學(xué)應(yīng)用于專業(yè)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃專業(yè)英語 情景教學(xué)法 教學(xué)改革 教學(xué)主題模塊 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-623X(2010)01-0024-04

為使城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科能夠更好地面向國際化趨勢，滿足社會(huì)對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)復(fù)合型專業(yè)人才和具有更強(qiáng)國際競爭力的外向型人才的需求，專業(yè)英語作為一種重要而便捷的語言媒介，將在學(xué)習(xí)和交流中占據(jù)更加重要的地位，其教學(xué)水平的高低也成為衡量高校教學(xué)國際化程度的重要尺度，對(duì)專業(yè)英語的“角色”再認(rèn)識(shí)和進(jìn)行教學(xué)改革，已成為許多院校關(guān)注的重要課題。但目前的狀況是城市規(guī)劃的專業(yè)英語能力培養(yǎng)，一方面來自于原有基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)積累，另一方面就是通過學(xué)時(shí)少得可憐的專業(yè)英語課程訓(xùn)練。由于課程建設(shè)不成熟，“閱讀＋翻譯”的單一傳授型教學(xué)方式，再加上學(xué)時(shí)限制的客觀條件，以及學(xué)生重視不夠等主觀原因，使得專業(yè)英語教學(xué)無法取得良好的效果。因此，本文試從城市規(guī)劃的專業(yè)特征出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，探討將情景教學(xué)法運(yùn)用于城市規(guī)劃專業(yè)英語教學(xué)改革實(shí)踐，以期突破有限的課堂教學(xué)空間和時(shí)間限制，最大限度提高教學(xué)成效。

一、情景教學(xué)法的定義及其與城市規(guī)劃學(xué)科特征的契合點(diǎn)

情景教學(xué)法就是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的情景，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，從而有目的地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，活躍思維，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，有效提高教學(xué)實(shí)效的教學(xué)與教學(xué)方法的總稱。

對(duì)于城市規(guī)劃學(xué)科而言，由于孕育于建筑學(xué)的母體，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，城市現(xiàn)代化水平提高、城市功能復(fù)雜化，城市規(guī)劃也由形體規(guī)劃或物質(zhì)規(guī)劃發(fā)展為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境相結(jié)合的綜合規(guī)劃。

從思維方式的培養(yǎng)方面看，城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)形體的形象思維和理論邏輯的抽象思維的教學(xué)過程，這與情景教學(xué)法中運(yùn)用形象的展示創(chuàng)設(shè)情景具有一致性。

從專業(yè)實(shí)踐的過程看，由于城市規(guī)劃的研究對(duì)象是從區(qū)域到城市局部個(gè)體所組成的龐大系統(tǒng)，涉及自然、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)與藝術(shù)、建設(shè)實(shí)施與管理等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，是需要多學(xué)科人員的協(xié)作才能完成的。因此，運(yùn)用情景教學(xué)法模擬工作過程的多專業(yè)協(xié)作過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地豐富專業(yè)知識(shí)，有效強(qiáng)化專業(yè)交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。同時(shí)，通過各種媒體和資源的利用，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、特點(diǎn)和習(xí)慣，因材施教，從多方面促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，最大限度地挖掘?qū)W生潛力。

從專業(yè)能力的培養(yǎng)看，教學(xué)過程中不僅注重學(xué)生對(duì)宏觀的決策把握能力、中觀的綜合協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，而且還必須具有微觀的處理具體工程技術(shù)問題的能力，而教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可以通過多種教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，將這些宏觀、中觀以及微觀的實(shí)踐工作場景濃縮為課堂教學(xué)內(nèi)容之中，從而最大限度地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

二、圍繞情景教學(xué)法展開的專業(yè)英語教改實(shí)踐探索的主要內(nèi)容

情景教學(xué)法在專業(yè)英語教學(xué)改革實(shí)踐，是“以學(xué)生為本”教育宗旨為理念，以“獲取知識(shí)、形成能力、完善素質(zhì)”作為教育目的，不僅強(qiáng)調(diào)利用英語獲取教材外知識(shí)，而且注重交流能力的培養(yǎng)。具體的教學(xué)實(shí)踐主要體現(xiàn)在如下一些方面：

(一)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，創(chuàng)建情景教學(xué)主題

情景主題設(shè)定以教學(xué)主題模塊為特征，模塊創(chuàng)設(shè)首先是以城市規(guī)劃專業(yè)課程總體進(jìn)度為基礎(chǔ)，將專業(yè)英語課程對(duì)應(yīng)進(jìn)行設(shè)置。即以本學(xué)科專業(yè)課程遞進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。借鑒近年推行的CBI(Content-Based Instruction)教學(xué)理念，按照情景“主題模塊化”和“構(gòu)成內(nèi)容多元化”準(zhǔn)則，形成如框圖所示的若干具有獨(dú)立階段功能的教學(xué)情景模塊體系，如圖1所示。

情景教學(xué)主題模塊的設(shè)置，注重體現(xiàn)建立在創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上漸進(jìn)式構(gòu)成。教學(xué)情景的編排根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)展開，在深度方面由較為形象的設(shè)計(jì)案例逐步向理論性較強(qiáng)、詞匯及句型難度要求較高的專業(yè)化過渡，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)建筑、城市多維度的理解力，引導(dǎo)學(xué)生以英語為媒介掌握專業(yè)知識(shí)。結(jié)合學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如下：

專業(yè)英語第一階段。由于城市規(guī)劃相關(guān)的理論課程還未跟進(jìn)，因此情景主題的設(shè)置主要以建筑方面內(nèi)容為主。從各種類型建筑的基礎(chǔ)知識(shí)，建筑大師設(shè)計(jì)代表作等范例人手，利用相應(yīng)的聽、說、讀、寫、譯等英語基礎(chǔ)技能，擴(kuò)充專業(yè)英語詞匯積累和文法表達(dá)，進(jìn)一步提高對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面內(nèi)容的理解力和運(yùn)用能力。

專業(yè)英語第二階段。情景主題的設(shè)置開始偏重于城市規(guī)劃學(xué)科專業(yè)方面，如選擇居住區(qū)、城市公共中心、歷史街區(qū)保護(hù)等方面英語專題案例。利用階段一積累的知識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，達(dá)到與教材專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，并幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)理解的目的。

專業(yè)英語第三階段。情景主題的設(shè)置將更為注重與理論教學(xué)緊密結(jié)合，如城市規(guī)劃體系、管理和體制方面的內(nèi)容，以及城市設(shè)計(jì)、城市景觀等專題。注重突出“新”字，力求反映學(xué)科發(fā)展的最新趨勢、動(dòng)態(tài)。該階段注重系統(tǒng)性培養(yǎng)，利用針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)英語情景主題內(nèi)容，如項(xiàng)目概況、基地分析、設(shè)計(jì)分析、圖紙表達(dá)等，或建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等具體案例，有效提高學(xué)生的專業(yè)英語能力，開闊專業(yè)視野，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)的多元化設(shè)計(jì)

教育理論的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)探索和積極交流，從而建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會(huì)性。在教學(xué)實(shí)施過程中，設(shè)置諸如專題討論、演講、教學(xué)片演示等教學(xué)方式的多元化環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望與思考興趣，使學(xué)生成為“主動(dòng)參與者”。圖2為教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成圖。

圍繞情景主題模塊，采用不同場景的有機(jī)組合而設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建的“標(biāo)準(zhǔn)與多元”特征。其中的標(biāo)準(zhǔn)化特征體現(xiàn)在按大綱要求必須完成的主體部分，而多元化特征則更多的表現(xiàn)在輔助及延伸特點(diǎn)。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)的多元化，主要由以下三部分及其相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成：主體部分包括情景主題相關(guān)課文及其詞匯教學(xué)、閱讀要領(lǐng)教學(xué)，以及課題練習(xí)；輔助部分包括情景主題專業(yè)詞匯教學(xué)、快速專業(yè)文獻(xiàn)閱讀教學(xué)等；延伸部分包括主題對(duì)話練習(xí)、專題教學(xué)片演示、專題調(diào)研實(shí)踐、課后作業(yè)練習(xí)等構(gòu)成。

如關(guān)于居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)情景主題的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，首先利用國外城市住宅、居住區(qū)規(guī)劃實(shí)例和理論文獻(xiàn)，進(jìn)行理解及詞匯的教學(xué)；其次是小組合作的專題調(diào)研，由各組員分工負(fù)責(zé)總體布局、道路系統(tǒng)、綠化景觀等內(nèi)容，共同撰寫英文專題調(diào)研報(bào)告，或要求學(xué)生按各自課程設(shè)計(jì)的成果用英文進(jìn)行方案演示匯報(bào)，或撰寫相關(guān)設(shè)計(jì)方案的英文說明；第三通過演示、設(shè)定的議題等進(jìn)行英文口頭討論，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。這樣，在教學(xué)過程中能夠沿襲基礎(chǔ)英語對(duì)“聽、說、讀、寫、譯”能力的培養(yǎng)，通過情景的多元化設(shè)計(jì)，進(jìn)一步全面提高學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力。

(三)教學(xué)手段的多樣化運(yùn)用

多媒體運(yùn)用。在以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體功能在情景教學(xué)中的作用。將圖形圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等運(yùn)用于教學(xué)課件的制作，創(chuàng)造良好的情景教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)語言交流的真實(shí)感和現(xiàn)場感，從而提高教學(xué)的深度和廣度，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)注重形象思維和聯(lián)想力培養(yǎng)的總體專業(yè)教學(xué)特征。

角色轉(zhuǎn)換。圍繞情景主題，模擬實(shí)際工作過程諸如專題調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)方案介紹等具體、生動(dòng)的實(shí)效情景，讓學(xué)生上臺(tái)講授，由學(xué)生對(duì)學(xué)生提問、教師對(duì)學(xué)生提問等答辯過程，從聽、說、看等情景中引導(dǎo)學(xué)生感受以英語為媒介的專業(yè)交流過程，培養(yǎng)學(xué)生在英語場景中的思維靈活性和應(yīng)變性。

小組合作。語言學(xué)習(xí)最重要的是交流，情景教學(xué)注重分組合作，以提供更多的交流機(jī)會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言表達(dá)的基本素質(zhì)，最大限度地拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。既重視學(xué)生的個(gè)體行為，更重視小組合作，進(jìn)行調(diào)研、撰寫報(bào)告、課堂演示等學(xué)習(xí)的協(xié)作分工全過程訓(xùn)練。如圍繞城市公共建筑情景主題的“什么是城市地標(biāo)建筑?”，以及關(guān)于居住區(qū)規(guī)劃方面“適宜的城市居住區(qū)的特征?”等課堂討論話題，再以英文的語言或文字，分組提出各自的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生間交往和協(xié)作的能力。小組合作的情景教學(xué)不僅有助專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于把素質(zhì)教育與學(xué)科教育融為一體，體現(xiàn)現(xiàn)代高等教育“創(chuàng)造教育”的理念。

(四)建立情景主題模塊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

由專業(yè)英語情景主題組織的教學(xué)電子資源庫，也是情景教學(xué)環(huán)節(jié)多元化的資料儲(chǔ)備，遠(yuǎn)期可應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)電子資源庫主要由三部分構(gòu)成，第一部分是課堂主體教學(xué)內(nèi)容，具體包括課文詞匯和教學(xué)課件；第二部分是教學(xué)輔助部分，具體由建筑、城市規(guī)劃、景觀規(guī)劃、房地產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)詞匯教學(xué)課件和若干泛讀文獻(xiàn)等內(nèi)容構(gòu)成；第三部分是教學(xué)延伸部分，主要有建筑及城市規(guī)劃方面的專題多媒體教學(xué)片和相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站路徑名等。

資源庫內(nèi)容主要來源是多種途徑進(jìn)行收集的教學(xué)資料，以教師設(shè)置的教案素材和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為基本特征。學(xué)習(xí)成果包括對(duì)情景教學(xué)過程進(jìn)行的現(xiàn)場錄像、錄音的資料，以及有代表性的討論議題等。通過內(nèi)容編排，能夠緊密地適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異性需求，有效地將教學(xué)過程延伸到了課堂以外的空間，不僅提供了豐富的專業(yè)英語資訊，而且有助于擴(kuò)展專業(yè)眼界。教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)支持下，使教學(xué)內(nèi)容得到生動(dòng)地展示，以各情景主題為導(dǎo)向，有計(jì)劃、有目的地實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和完善情景教學(xué)方式提供重要的素材資料，也是專業(yè)英語情景教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、結(jié) 語

隨著中國國際化程度的提高，城市規(guī)劃專業(yè)英語，在未來國際合作項(xiàng)目的實(shí)踐中將得到更加普遍的運(yùn)用。情景教學(xué)法在城市規(guī)劃專業(yè)英語教學(xué)改革的實(shí)踐探索，將教育理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，其真實(shí)情景的模擬和感受為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了專業(yè)英語的實(shí)用性特征。由于密切結(jié)合了城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化了課程在學(xué)科體系建設(shè)中的特色地位，在“創(chuàng)造教育”理念指導(dǎo)下教學(xué)內(nèi)容的情景主題模塊化、多元化組合的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用，更好地協(xié)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容號(hào)青景主題設(shè)置的關(guān)系。城市規(guī)劃專業(yè)英語情景教學(xué)，從時(shí)間、空間方面更有效地引導(dǎo)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，是專業(yè)和英語水平互為提高的一種有效的教學(xué)方法。