摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)模式也應(yīng)當(dāng)是多方位的才能滿足人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。文章以CINOWO中文語言學(xué)習(xí)平臺為例，分析如何建設(shè)一個廣域網(wǎng)環(huán)境下的全集成互動式學(xué)習(xí)平臺，既可以實現(xiàn)師生問多方位的教與學(xué)，也能達(dá)到更廣泛程度的全民教育。

關(guān)鍵詞：廣域網(wǎng)環(huán)境全集成 互動學(xué)習(xí)平臺 構(gòu)建 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-623X(2010)01-0028-03

經(jīng)濟社會的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步，科技的進(jìn)步又離不開教育的發(fā)展。高等院校既是教育的中心，也是科研的中心，是培養(yǎng)與造就具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的基地。因此，如何培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，是高校不可推卸的重任。然而，一方面學(xué)生的受教育廣度和深度都在加大；另一方面，高校的教育顯得捉衿見肘，教師除了在非常有限的上課時間與學(xué)生交流之外，拿不出更多的時間來培養(yǎng)學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個良好的互動平臺，既可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獨立學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生與教師通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)多方位的互動式交流。

一、廣域網(wǎng)環(huán)境下構(gòu)建全集成互動式學(xué)習(xí)平臺的意義

1、有利于實現(xiàn)課堂式遠(yuǎn)程教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了一個24小時開放式的課堂，克服了時空限制，即上即學(xué)；克服了師資水平的不均衡，匯集優(yōu)秀教師于一體。通過網(wǎng)上、網(wǎng)下互動的形式，讓教師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教學(xué)，這種模式類似于學(xué)校課堂的主動式教學(xué)。教師可以進(jìn)行相關(guān)講義、資源的發(fā)布，解答學(xué)生的疑難問題，與學(xué)生之間實現(xiàn)文字、音頻等信息的交流。全集成互動式學(xué)習(xí)平臺所能提供的教學(xué)規(guī)模要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通的學(xué)校課堂教育。它的范圍不但超越了專業(yè)的限制，也超越了一個學(xué)校地理范圍的限制，甚至可實現(xiàn)全球范圍各種不同語言的學(xué)生同時進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂接受教育。從這種意義上來講，這種學(xué)習(xí)平臺的很有實用意義。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以讓學(xué)生既可以在線學(xué)習(xí)，也可以把資源下載到本地學(xué)習(xí)；管理人員則可通過后臺管理對資源作添加或刪除等操作。根據(jù)需要，還可提供個人版學(xué)習(xí)平臺或網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)平臺，個人版需要在本地安裝學(xué)習(xí)平臺，從服務(wù)器下載學(xué)習(xí)資源并更新本地數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)版則可直接連接到服務(wù)器打開資源學(xué)習(xí)。學(xué)生可選擇資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)設(shè)計的各種條件進(jìn)行測試與評比，并可保存學(xué)習(xí)記錄和測試結(jié)果。這種學(xué)習(xí)模式不需要教師參與，完全是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，可鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

3、有利于加強學(xué)生與教師之間的溝通

通過現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)可以構(gòu)建一個師生實時互動的教室大廳，使學(xué)生與教師能夠即時對話與交流。學(xué)生與教師可以音頻對話，也可以視頻交流，達(dá)到的效果如同真實的課堂。學(xué)生在線或脫機學(xué)習(xí)時，總會遇到一些疑難問題不能解決，需要教師解答，甚至需要教師講解分析。在這種情況下，可以由教師申請一個網(wǎng)絡(luò)課室，讓有疑難問題的學(xué)生進(jìn)入該課室，實現(xiàn)教師在線講解，多人聽課的課堂效果。

4、有利于學(xué)生之間的在線討論與交流

互動式學(xué)習(xí)平臺也可以實現(xiàn)學(xué)生之間的在線討論與交流。學(xué)生可以通過該平臺互相討論問題，采用的方式可以是文字、音頻和視頻等。這種模式通常采用論壇的形式實現(xiàn)，也可根據(jù)課程分類討論。

二、全集成互動式學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)思路

全集成互動式學(xué)習(xí)平臺為筆者與語言文化企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的一個實際項目。該項目的建設(shè)目的在于為該企業(yè)提供一個推廣漢語學(xué)習(xí)的一個平臺：

1、推廣漢語，傳播中華文化

全球有越來越多的人加入到漢語的學(xué)習(xí)行列當(dāng)中，漢語正越來越受到各國的重視。該平臺既可用于漢語課堂教學(xué)，又可供漢語學(xué)習(xí)者獨立操作、自學(xué)漢語，是加強漢語推廣工作的重要工具和有效手段。在軟件的設(shè)計過程中，始終貫穿這一使命，無論從視覺上還是從聽覺上，都有大量的文化渲染，使學(xué)習(xí)者一進(jìn)入軟件界面即可體驗濃厚的中華文化氛圍，學(xué)習(xí)漢語也就有了身臨其境的感覺。

2、建設(shè)資源檢索與學(xué)習(xí)平臺，滿足不同學(xué)習(xí)群體的要求

解決外國人學(xué)習(xí)中文的問題是本平臺的主要目標(biāo)。針對不同國家的學(xué)習(xí)者，平臺設(shè)計了課件管理、教師管理、學(xué)習(xí)計劃管理等功能模塊，建設(shè)一個系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)體系。另外，平臺還設(shè)計了個人學(xué)習(xí)記錄跟蹤，可幫助用戶確定下一步的學(xué)習(xí)方案。作為將來的擴展與升級，還可提供學(xué)習(xí)社區(qū)，以方便學(xué)習(xí)者組成學(xué)習(xí)群體交流經(jīng)驗、討論問題。

全集成互動式學(xué)習(xí)平臺主體可分為四個部分：課程教學(xué)、課件學(xué)習(xí)、教室大廳與學(xué)習(xí)社區(qū)。

第一，課程教學(xué)。課程教學(xué)由教師和學(xué)生兩種角色構(gòu)成，各自完成不同的功能或操作。首先，教師進(jìn)入到課程教學(xué)子系統(tǒng)后可以登記課程資料申請開課，或查看課程講義，也可以更改某門課開課的狀態(tài)。教師在查看課程講義的同時可以作以下操作：更新課程介紹或開課計劃；添加課程講義資料；更新講義資料；刪除講義；進(jìn)入講義對應(yīng)的教學(xué)窗口等。教師進(jìn)入教學(xué)窗口后，可查看該講義詳細(xì)信息、相關(guān)的學(xué)生留言、提問、講義的重難點、習(xí)題與解答等。除此之外，教師可以在線回答學(xué)生的留言和提問；其次，學(xué)生進(jìn)入到課程教學(xué)子系統(tǒng)后可以查看已選課的講義，也可申請選課或申請推出某一課程。學(xué)生在查看已選課講義的同時可進(jìn)入某一講義對應(yīng)的教學(xué)窗口，進(jìn)入教學(xué)窗口后的操作除了教師同樣的操作功能外，還可以提問或留言。

第二，課件學(xué)習(xí)。課件學(xué)習(xí)也分為教師和學(xué)生兩種不同功能。學(xué)生可以在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)多媒體課件，也可以選擇下載到本地學(xué)習(xí)。教師的管理功能如下：

課件的分類管理。教師可對課件按學(xué)科門類進(jìn)行系列管理，每一系列課件屬于某一學(xué)科門類。教師可登記一個新的課件系列，可以更新或注銷課件系列，還可以查看某一系列的所有課件列表。

課件內(nèi)容管理。教師可對某一課件系列中的所有課件進(jìn)行管理，包括添加新的課件與課件屬性；修改課件信息；刪除課件以及選擇課件進(jìn)入學(xué)習(xí)。

課件的使用權(quán)限管理。教師可分配課件的使用權(quán)限，設(shè)定課件是否只能供會員使用。

第三，教室大廳。教室大廳提供教師與學(xué)生“面對面”的溝通平臺，提供一個虛擬的課堂教學(xué)平臺，學(xué)生可以通過攝像頭或麥克風(fēng)與教師遠(yuǎn)程對話。該功能類似于視頻會議系統(tǒng)，操作過程是先由教師根據(jù)某一主題申請一個網(wǎng)絡(luò)課室，進(jìn)入課室后教師可以接受學(xué)生的學(xué)習(xí)申請，獲得批準(zhǔn)的學(xué)生即可進(jìn)入課室并與教師做音視頻對話。教師可同時接受多個學(xué)生進(jìn)入課室，與多個學(xué)生進(jìn)行廣播式對話，學(xué)生相互之間也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程音視頻討論問題。教師與學(xué)生交流結(jié)束課程后，由教師向管理員申請注銷該課室以便其他教師能夠申請使用該課室。

第四，學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)習(xí)社區(qū)以全開放或半開放以及二者相結(jié)合的形式提供給所有學(xué)生討論學(xué)習(xí)。社區(qū)分不同的專題欄目，學(xué)生可在不同欄目作文字式的溝通與交流。

學(xué)生登錄到學(xué)習(xí)社區(qū)后可查看自己的學(xué)習(xí)歷史記錄；可查看制定的學(xué)習(xí)計劃，以及可查看課件列表。在查看個人學(xué)習(xí)計劃的同時可以更新個人計劃、查找并邀請興趣相同的學(xué)員一起學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)習(xí)社區(qū)也可開設(shè)一些與主題課程相關(guān)的趣味測驗或競賽，使學(xué)生的休閑與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

三、一個全集成互動式學(xué)習(xí)平臺示例——CINOWO中文語言學(xué)習(xí)平臺

1、CINOWO學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)模型

建立一個全集成互動式學(xué)習(xí)平臺的原則是既能達(dá)到學(xué)校課堂的教學(xué)效果，也能彌補課堂教學(xué)的不足。為達(dá)到該效果，可將課程教學(xué)、課件學(xué)習(xí)、教室大廳以及學(xué)習(xí)社區(qū)等功能模塊全部整合成一個集成式互動學(xué)習(xí)平臺。該學(xué)習(xí)平臺架構(gòu)如下圖1所示：

全集成互動式學(xué)習(xí)平臺由于涉及的內(nèi)容很多，功能復(fù)雜，實現(xiàn)時可將系統(tǒng)劃分為多個功能相對獨立的子系統(tǒng)來建設(shè)，而且可以將可能的軟件故障定位在一個較小的范圍里面，子系統(tǒng)都可以實現(xiàn)一組相對獨立而完整的功能要求，各子系統(tǒng)符合高內(nèi)聚和低耦合原則，這樣構(gòu)建起來的系統(tǒng)的可維護(hù)性好。

考慮到系統(tǒng)建設(shè)需要涉及的軟硬件環(huán)境、現(xiàn)有信息系統(tǒng)的建設(shè)情況，用戶的功能需求、今后的系統(tǒng)維護(hù)升級，以及需要預(yù)留外部系統(tǒng)的接口等因素，整個系統(tǒng)可包括如下幾個方面：通用訪問界面、多語言轉(zhuǎn)換平臺、資源管理與用戶管理部分、用戶身份認(rèn)證、課程教學(xué)、課件學(xué)習(xí)、教室大廳、學(xué)習(xí)社區(qū)等主體功能模塊，以及數(shù)據(jù)訪問與通信服務(wù)、數(shù)據(jù)庫資源。

2、系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

從系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)來看，整個學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建可以由三大部分組成：系統(tǒng)后臺管理部分、個人版學(xué)習(xí)子平臺以及網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)子平臺。

后臺管理部分。后臺管理主要完成數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的維護(hù)，包括數(shù)據(jù)的添加、修改、刪除與查看等功能。CINOWO中文語言學(xué)習(xí)平臺的后臺管理頁面如下圖2所示。后臺管理主要針對網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)平臺，基于的數(shù)據(jù)庫平臺可采用SQL server 2000。管理員通過網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)平臺與用戶之間搭建起了一個服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。管理員可通過后臺管理不斷更新服務(wù)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)用戶通過網(wǎng)絡(luò)付費并下載最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

個人版學(xué)習(xí)子平臺。個人版學(xué)習(xí)子平臺如下圖3所示。個人版學(xué)習(xí)平臺數(shù)據(jù)來源于本地數(shù)據(jù)庫，例如Microsoft Access 2000。除了漢字、詞語、成語、作品、民俗等供個人學(xué)習(xí)的資源外，還提供有限的免費課件資源。

網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)子平臺。網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)子平臺如下圖4所示。網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)平臺除了提供個人版所具有的功能外，還提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件資源下載，以及教室大廳供教師與學(xué)員在線授課與聽講。在教室大廳中，教師可與多個學(xué)員進(jìn)行音視頻對話。學(xué)員相互之間也可對話交流。

在網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)平臺中，首先由教師根據(jù)自己的課程建立一個某一主題內(nèi)容的課室，學(xué)員登錄網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)平臺后可查看不同主題內(nèi)容的課室列表，根據(jù)自己的情況選擇相應(yīng)的課室進(jìn)入學(xué)習(xí)。該平臺詳見圖4。

四、結(jié)束語

目前CINOWO中文語言學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)完成了個人版的開發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)版中除了已經(jīng)完成了個人版具有的漢字、詞語、成語、作品、民俗等學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還完成了網(wǎng)絡(luò)版的課件下載與學(xué)習(xí)、教室大廳等模塊。尚需要繼續(xù)完成的有學(xué)習(xí)計劃管理、會員管理、學(xué)習(xí)社區(qū)以及產(chǎn)品管理等內(nèi)容。隨著研究與開發(fā)的繼續(xù)深入下去，該平臺的功能將越來越大，從而更方便地為用戶提供學(xué)習(xí)中文的環(huán)境。

全集成互動式學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)是為了充分利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)來彌補大學(xué)校園內(nèi)課堂式教學(xué)時間與空間等方面的不足，真正實現(xiàn)不同形式的教育，為社會造就更多的合格人才。

全集成互動式學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)是面向全社會的，既可以由高等院校來籌辦，也可以由社會團(tuán)體或企事業(yè)單位來建設(shè)。國內(nèi)各大高校在這方面現(xiàn)在處于起步階段，在整個教育行業(yè)還沒有形成一個比較成熟的具有規(guī)模性的系統(tǒng)，目前面向廣東省各大高校的“廣東高?，F(xiàn)代教育技術(shù)151工程”的項目工程就是一個很好的開端。