摘要：隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，其人才的培養(yǎng)也越來(lái)越受到業(yè)界和相關(guān)部門的高度重視。高校作為培養(yǎng)動(dòng)漫人才的重要基地，是發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與培養(yǎng)動(dòng)漫人才的孵化器，文章針對(duì)高校培養(yǎng)動(dòng)漫人才教育問(wèn)題進(jìn)行了討論，并提出了若干對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高等院校 藝術(shù)人才培養(yǎng) 動(dòng)漫人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640，J023 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-623X(2010)01-0008-04

今天，我們只要稍微關(guān)注一下各大媒體的報(bào)道，就會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中前景是非常廣闊的。中國(guó)傳媒大學(xué)原動(dòng)畫學(xué)院院長(zhǎng)路盛章教授在第二屆中國(guó)“數(shù)字傳媒教育與發(fā)展論壇”年會(huì)上說(shuō)：“現(xiàn)代社會(huì)中，動(dòng)漫是無(wú)所不在，無(wú)所不有的，動(dòng)漫已經(jīng)不只是兒童的專利品了，而是成為男女老少，各行各業(yè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化信息傳播和精神娛樂(lè)的重要表現(xiàn)形式，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，甚至是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的重要因素之一。”而我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是否能夠深人、健康、可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于是否擁有足夠多的優(yōu)秀動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)人才和是否有與之相適應(yīng)的動(dòng)漫人才培養(yǎng)體系。因此，要發(fā)展我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，使之穩(wěn)步前進(jìn)，高校在培養(yǎng)、打造動(dòng)漫人才中起著舉足輕重的作用。高校動(dòng)漫師資隊(duì)伍的建設(shè)、課程體系、教學(xué)模式等因素在高中具有舉足輕重的作用。

一、高校找準(zhǔn)辦學(xué)特色。才能有效地培養(yǎng)和打造動(dòng)漫人才

世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是相互聯(lián)系，相互影響的，動(dòng)漫教育與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)既是一個(gè)整體，又存在相輔相成的關(guān)系?！皠?dòng)漫無(wú)限性”，決定了動(dòng)漫應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性。作為影視藝術(shù)特殊形式的動(dòng)畫片，不能涵蓋‘動(dòng)漫’這一概念的全部功能與領(lǐng)域，動(dòng)畫片只是動(dòng)漫整個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分。廣義的動(dòng)漫專業(yè)已涵蓋網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、游戲動(dòng)漫、廣告動(dòng)漫、建筑動(dòng)漫、多媒體、影視動(dòng)漫、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品等，而狹義的動(dòng)漫專業(yè)僅指動(dòng)漫影片的創(chuàng)作。同樣，為與狹義的動(dòng)漫教育相區(qū)別，動(dòng)漫教育研究者們提出了“大動(dòng)畫”、“大卡通”、“大動(dòng)漫”、“泛動(dòng)畫”等概念來(lái)解釋動(dòng)、漫畫的各個(gè)領(lǐng)域。因此把動(dòng)、漫畫專業(yè)僅僅定位于狹義的動(dòng)漫片創(chuàng)作人才的培養(yǎng)是不切實(shí)際的，尤其是在高校。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)基地，理應(yīng)提供科學(xué)有效的動(dòng)漫教育，為動(dòng)漫制作水平的提高和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)健康而持續(xù)性的發(fā)展提供高質(zhì)量的人才保障。

目前我國(guó)許多高校紛紛增加或新開(kāi)設(shè)動(dòng)畫或數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。據(jù)2008年12月3日在廣州舉行的中國(guó)動(dòng)畫學(xué)會(huì)年會(huì)上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，截止2008年底，全國(guó)有447所大專院校設(shè)立了動(dòng)畫專業(yè)或數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，有1230所大學(xué)開(kāi)辦了涉及動(dòng)畫專業(yè)的院系，在校學(xué)生已達(dá)30多萬(wàn)人。根據(jù)我國(guó)動(dòng)畫教學(xué)單位的隸屬機(jī)構(gòu)，可以把各大中專院校分為不同類型，也可以根據(jù)教育學(xué)歷來(lái)分為研究生教育、本科生教育、專科生教育以及證書培訓(xùn)等層次。而動(dòng)漫教育自身也是多層次、多方向的體系，不同類型不同層次。院校的動(dòng)漫專業(yè)也應(yīng)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。就此，張立提出“師資、技術(shù)、條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和層次較高的院校可以以培養(yǎng)復(fù)合型人才和經(jīng)營(yíng)性人才為重點(diǎn)，大多數(shù)院應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)專門性人才為重點(diǎn)，高職或中專學(xué)校以培養(yǎng)一般性應(yīng)用人才為基礎(chǔ)”的構(gòu)想。王玉敏提出“影視院校的動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)重視對(duì)動(dòng)畫導(dǎo)演人才的培養(yǎng)，美術(shù)院?？梢灾匾晫?duì)動(dòng)畫造型與美術(shù)設(shè)計(jì)、原畫以及動(dòng)畫師的培養(yǎng)，而綜合院?？芍匾晫?duì)動(dòng)畫技術(shù)和動(dòng)畫理論人才的培養(yǎng)?！?/p>

筆者認(rèn)為，面對(duì)當(dāng)前各個(gè)高校開(kāi)辦動(dòng)畫或數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的諸侯紛爭(zhēng)的局面，各高校應(yīng)采取人無(wú)我有、人有我特、人特我優(yōu)的辦學(xué)方針，從動(dòng)漫師資的所長(zhǎng)到學(xué)校的投入資金、設(shè)備、環(huán)境資源，從制定動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)、動(dòng)漫人才培養(yǎng)方案到教學(xué)大綱、教學(xué)模式等都應(yīng)做詳細(xì)分析，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)特色和思路。據(jù)筆者所了解，已有許多學(xué)校的動(dòng)漫教育開(kāi)始突出自己的辦學(xué)特色，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫系在培養(yǎng)動(dòng)漫人才上主要是以影視動(dòng)畫為重點(diǎn)目標(biāo)，其原因是該藝術(shù)學(xué)院有編劇、音樂(lè)、舞蹈、傳媒專業(yè)，專業(yè)與專業(yè)之間可相互配合以搭建其他高校難以達(dá)到的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)平臺(tái)；而廣州美術(shù)學(xué)院則培養(yǎng)以美感造型特性為重點(diǎn)的動(dòng)漫造型人才，原因也是其他學(xué)校無(wú)法在造型能力培養(yǎng)方面與其競(jìng)爭(zhēng)，因此該校更多的是在動(dòng)畫原畫造型的人才培養(yǎng)上見(jiàn)長(zhǎng)。因此，對(duì)各個(gè)高校而言，深入發(fā)掘自身潛力，努力找準(zhǔn)特色，突破傳統(tǒng)觀念，以新的思維來(lái)制定人才培養(yǎng)模式，這樣才能真正培養(yǎng)出符合我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的有用人才。

二、高校師資和課程體系建設(shè)是培養(yǎng)動(dòng)漫人才的前提和關(guān)鍵

動(dòng)漫的本質(zhì)在于其藝術(shù)性，動(dòng)漫教育不能偏離其藝術(shù)教育的本質(zhì)，片面強(qiáng)調(diào)高科技含量，忽略對(duì)動(dòng)漫本身的深刻理解與創(chuàng)造是錯(cuò)誤的。動(dòng)漫也是一門高度綜合的視聽(tīng)藝術(shù)，它綜合了文學(xué)、美術(shù)、電影、音樂(lè)等藝術(shù)門類，這決定了它比其他形式的藝術(shù)教育涉及的知識(shí)范圍更廣，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)更加系統(tǒng)而專業(yè)的學(xué)習(xí)。動(dòng)漫人才的培養(yǎng)教育過(guò)程，是包括師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)規(guī)劃、制作實(shí)踐等內(nèi)容在內(nèi)的多個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的教學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)動(dòng)漫人才對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的動(dòng)漫人才培養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與社會(huì)動(dòng)漫人才需求，筆者認(rèn)為，高校動(dòng)漫人才的培養(yǎng)教育需要從以下兩個(gè)方面來(lái)思考。

(一)高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量動(dòng)漫人才的前提

培養(yǎng)動(dòng)漫人才的師資應(yīng)以接受過(guò)學(xué)術(shù)理論教育的專業(yè)教師為主，以有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及一定學(xué)術(shù)水平的社會(huì)和企業(yè)的特聘教師為輔。無(wú)論是專職教師還是兼職教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合培養(yǎng)動(dòng)漫人才的需要。然而，由于歷史和目前各方面的原因，動(dòng)漫專業(yè)教師無(wú)論在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上還是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上都存在一些不足。目前從事動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)工作的，要么是美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)半路出家的，要么是缺乏動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)制作流程和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的。前面提到，動(dòng)畫創(chuàng)作是一門綜合性學(xué)科，它涉及新聞傳播學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。動(dòng)畫專業(yè)還要融匯編劇、導(dǎo)演、影像、音樂(lè)、雕塑、燈光、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、制片，計(jì)算機(jī)技術(shù)等知識(shí)與技術(shù)，它是集文學(xué)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)于一體的產(chǎn)業(yè)。由此可知，動(dòng)畫專業(yè)的教師應(yīng)對(duì)動(dòng)畫藝術(shù)原理和表現(xiàn)形式有深刻認(rèn)識(shí)，或熟練掌握動(dòng)畫制作技術(shù)并有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)漫人才培養(yǎng)不僅需要有高度的專業(yè)性和文學(xué)藝術(shù)內(nèi)涵，還要有各方面學(xué)科知識(shí)與技術(shù)能力。然而，現(xiàn)在的高校動(dòng)漫專業(yè)師資受通常采用的引進(jìn)師資政策(要求碩士、博士學(xué)位或者是副高職稱以上)的制約，這種高學(xué)歷、高職稱的動(dòng)漫教師在我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的今天來(lái)說(shuō)還是十分缺乏地，無(wú)法滿足全國(guó)上千所高校的動(dòng)畫教學(xué)需求。即便有高學(xué)歷、高職稱的教師也大多是從學(xué)校到學(xué)校的理論教師，他們基本上沒(méi)有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法勝任動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐性課程的教學(xué)工作。相反，那些業(yè)界經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)歷不高的專業(yè)人才卻因高校引進(jìn)師資的高門坎而被拒之門外。這樣看來(lái)，各高校引進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)教師機(jī)制從某種意義上制約了動(dòng)漫教育的正常發(fā)展。因此，要發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，使人才適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，首先，要全方位提升現(xiàn)有教師水平，包括理論水平與實(shí)踐能力，通過(guò)各種培訓(xùn)、進(jìn)修來(lái)完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好地適應(yīng)這種藝術(shù)與技術(shù)相融合的創(chuàng)新性專業(yè)需要；其次是要不拘一格使用人才，不能僅重視高學(xué)歷、高職稱，而忽視沒(méi)有高學(xué)歷、高職稱但具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。師資的配置上可采取高校理論知識(shí)型加實(shí)踐技能型與外聘專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富型的教師相結(jié)合，組成專業(yè)教師梯隊(duì)，從理論知識(shí)上、實(shí)踐技能上、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)上、創(chuàng)作理念上，保證動(dòng)漫人才培養(yǎng)教育，實(shí)踐、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)完整的教學(xué)體系的形成；其三，是在現(xiàn)有的教師條件允許前提下，采取走出國(guó)門學(xué)習(xí)國(guó)外動(dòng)漫人才培養(yǎng)教育的成熟的思路和方法。

如何解決當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以采取如下方法：第一，組建一支名師隊(duì)伍；第二，建立導(dǎo)師制，培養(yǎng)青年骨干教師；第三，聘請(qǐng)動(dòng)畫行業(yè)界的藝術(shù)與技術(shù)骨干，建立雙師型隊(duì)伍；第四，動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外著名動(dòng)畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)；第五，派出專業(yè)教師到有水平、上檔次的高校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和相關(guān)行業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐的進(jìn)修；第六建立工作室制度。在如何進(jìn)行師資建設(shè)問(wèn)題上，目前比較成熟的方案是建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)。值得一提的是，現(xiàn)在一些有條件的高校正在抓緊實(shí)施動(dòng)漫教師或國(guó)外或國(guó)內(nèi)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，取得了較大成效。這些舉措都是加快動(dòng)漫人才教師培養(yǎng)的可行性思路。

(二)課程設(shè)置是動(dòng)漫人才培養(yǎng)教育的關(guān)鍵

目前在許多有動(dòng)漫專業(yè)的高校，除教育部規(guī)定的必修課程外，動(dòng)漫專業(yè)大部分是以藝術(shù)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的課程，加上計(jì)算機(jī)動(dòng)漫軟件課程就形成了動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)教育的課程體系，這是比較片面的。在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)深入發(fā)展的今天，高校在對(duì)動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，考慮動(dòng)漫的本質(zhì)特性，突出專業(yè)特色并在培養(yǎng)目標(biāo)的層次和方向上作出明晰的劃分。筆者認(rèn)為在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上，首先，應(yīng)該打破課程設(shè)置過(guò)多過(guò)細(xì)、各課程之間互不聯(lián)系的局面，拓寬專業(yè)口徑，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；其次，考慮到動(dòng)漫的特殊性，應(yīng)該突破素描、色彩、速寫三大構(gòu)成課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，專門針對(duì)適合動(dòng)漫專業(yè)特色開(kāi)展理論教學(xué)與創(chuàng)作訓(xùn)練；第三，通過(guò)影視欣賞等課程提高學(xué)生的審美能力；第四，應(yīng)將各專業(yè)課與實(shí)踐課結(jié)合進(jìn)行，將各專業(yè)課程融入整個(gè)課程體系中，這樣有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)漫制作流程有更全面、更清晰的了解與把握，高年級(jí)學(xué)生也可根據(jù)自身特長(zhǎng)與喜好進(jìn)行專門訓(xùn)練與強(qiáng)化。

三、打造特色教學(xué)模式是動(dòng)漫人才培養(yǎng)教育的途徑

筆者認(rèn)為可以從以下六個(gè)方面打造動(dòng)漫人才的特色教學(xué)模式。

(一)以專業(yè)教師為主的工作室制教學(xué)

工作室制教學(xué)主要從事影視、動(dòng)漫藝術(shù)與技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)踐。工作室以強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式、交互式的國(guó)際化教學(xué)為特色，以視覺(jué)語(yǔ)言與數(shù)碼影像藝術(shù)的系統(tǒng)性和民族文化藝術(shù)性的教學(xué)研究為重點(diǎn)，注重構(gòu)建和營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)，積極促進(jìn)國(guó)內(nèi)外影視、動(dòng)漫藝術(shù)與技術(shù)教學(xué)交流，為學(xué)生提供豐富、直接、國(guó)際化的專業(yè)設(shè)計(jì)信息，組織學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有思辨、創(chuàng)新、動(dòng)漫市場(chǎng)策劃與管理能力的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才。

(二)因材施教與特色課程教學(xué)

因材施教的教學(xué)是以學(xué)生興趣和專長(zhǎng)為本。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)可根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)參與不同動(dòng)漫專業(yè)教師帶的不同方向的興趣組(也可為社會(huì)實(shí)際課題組)，為高年級(jí)選擇工作室學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，將要結(jié)合自己的愛(ài)好和專業(yè)特長(zhǎng)選擇教師工作室或選擇工作經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘專家進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而明確畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文和將來(lái)就業(yè)的方向。形成一套切合實(shí)際又能考慮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好的人才教學(xué)培養(yǎng)模式。

特色課程的教學(xué)是以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。無(wú)論學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上、還是在實(shí)習(xí)期間，教學(xué)都要打破常規(guī)，不能按部就班。應(yīng)把許多基礎(chǔ)課程串聯(lián)起來(lái)，采用承上啟下的課程教學(xué)順序。由一線動(dòng)漫編導(dǎo)主持MBA式的項(xiàng)目創(chuàng)作小組，使學(xué)生能夠親力親為地體驗(yàn)到動(dòng)漫創(chuàng)作和制作過(guò)程中的每一個(gè)實(shí)際運(yùn)作環(huán)節(jié)，便于及早進(jìn)入實(shí)際項(xiàng)目工作狀態(tài)。由一個(gè)實(shí)際動(dòng)漫項(xiàng)目制作構(gòu)成一項(xiàng)實(shí)際動(dòng)漫作品，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，一方面運(yùn)用實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生參與正在進(jìn)行中的動(dòng)漫項(xiàng)目創(chuàng)作與制作，真正體現(xiàn)了以工促學(xué)，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)課程的特色化教學(xué)。

(三)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和“3＋1”培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)互動(dòng)，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這也是高校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)教育的重要途徑。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，利用學(xué)校的設(shè)備和場(chǎng)地進(jìn)行有經(jīng)濟(jì)利益的創(chuàng)造也是他們發(fā)展生存的一個(gè)重要方面；對(duì)高校而言，能讓學(xué)生和企業(yè)直接接觸和參與項(xiàng)目實(shí)踐，能促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到雙贏的目的。通過(guò)企業(yè)、協(xié)會(huì)的形式讓高校與企業(yè)，高校與行業(yè)共同搭建信息平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)，項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，嘗試開(kāi)拓創(chuàng)新的動(dòng)漫產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，利用高校外部資源優(yōu)勢(shì)，達(dá)到充分整合資源的作用。目前，許多高校已建立了校外合作關(guān)系，一些有條件的高校動(dòng)漫專業(yè)還有了自己的動(dòng)漫實(shí)習(xí)基地，并以高素質(zhì)的動(dòng)漫人才隊(duì)伍開(kāi)拓動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。而這些人才培養(yǎng)教育、生產(chǎn)和科研的發(fā)展，又將再次推動(dòng)動(dòng)漫培養(yǎng)教育的良性發(fā)展，使動(dòng)漫教學(xué)更加符合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。教育與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)接軌，通過(guò)實(shí)踐不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，逐步建立一套集動(dòng)漫培養(yǎng)教育、創(chuàng)意制作、研究開(kāi)發(fā)于一體的較完備人才培養(yǎng)教育體系，促進(jìn)動(dòng)漫人才培養(yǎng)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)發(fā)展。

實(shí)施3＋1式的人才培養(yǎng)模式。一至三年級(jí)學(xué)生在學(xué)校接受正規(guī)系統(tǒng)的文化素質(zhì)教育與專業(yè)理論知識(shí)和部分創(chuàng)作、制作學(xué)習(xí)后，從四年級(jí)開(kāi)始學(xué)校就有組織、有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行為期一年的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文撰寫，其間學(xué)生可以選擇相關(guān)單位的專家作為指導(dǎo)，教師負(fù)責(zé)其畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文撰寫的學(xué)習(xí)，也可以回校選擇適應(yīng)的專業(yè)教師指導(dǎo)其畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文編寫，從而使學(xué)生在理論、藝術(shù)創(chuàng)作、實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到實(shí)效的動(dòng)漫教育。

(四)實(shí)行訂單式培養(yǎng)模式

高校專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)老師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入大三年級(jí)時(shí)有目的地與相關(guān)動(dòng)漫單位聯(lián)系，了解人才需求，推薦未來(lái)的畢業(yè)生。一方面，可以按培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生專長(zhǎng)、特色聯(lián)系相關(guān)動(dòng)漫單位，推薦學(xué)校培養(yǎng)的動(dòng)漫人才，學(xué)校和未來(lái)用人單位簽就業(yè)協(xié)定，并在后兩年根據(jù)用人單位需求量身打造，以滿足用人單位的需要和專業(yè)能力。另一方面，學(xué)生自己也可以在大三年級(jí)主動(dòng)找與興趣特長(zhǎng)相關(guān)的用人單位，簽訂就業(yè)協(xié)定，用同樣的方法培養(yǎng)用人單位需要的人才。真正建立起學(xué)校、社會(huì)、單位共同打造動(dòng)漫人才的有效機(jī)制。

綜上所述，高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)教育必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，遵循科學(xué)的教育規(guī)律，建立一套科學(xué)合理、實(shí)操性強(qiáng)的教學(xué)模式和動(dòng)漫人才培養(yǎng)教育體系，為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的健康、穩(wěn)步和可持續(xù)發(fā)展提供可靠的高素質(zhì)人才。