摘要：影響大專生的就業(yè)競爭力有多種因素，職業(yè)能力低下是主要原因。文章以計算機專業(yè)為例，探討如何培養(yǎng)大專生的職業(yè)能力，提升大專生的就業(yè)競爭力問題。

關(guān)鍵詞：高等院校大專生 計算機專業(yè) 就業(yè)競爭力 職業(yè)能力 實驗課程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1671-623X(2010)01-0059-03

大專生就業(yè)難是一個普遍存在的問題，因為在人才市場中，大專生既沒有本科生的學歷優(yōu)勢，又不如中職中技生的職業(yè)能力，高不成低不就，成為就業(yè)競爭中的弱勢群體。要改善這種局面，從培養(yǎng)和提高職業(yè)能力方面著手是一個重要的途徑。

一、職業(yè)能力是就業(yè)競爭力的核心

就業(yè)競爭力是指選擇和從事職業(yè)所需要的各種能力之和，包括職業(yè)能力、學習能力、創(chuàng)新能力、反應(yīng)能力和表達能力，其中職業(yè)能力是就業(yè)競爭力的核心。職業(yè)能力是指勝任某個職位(職業(yè))所需的知識、技能、態(tài)度和經(jīng)驗，包括身心素質(zhì)、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神和知識等完成職業(yè)活動任務(wù)所需的一切內(nèi)容。職業(yè)能力能夠直接反映從業(yè)者是否適配當前的職位。

用人單位過去一向是以學歷的高低取人，而現(xiàn)在則開始偏重應(yīng)聘者職業(yè)能力的大小。因為市場競爭激烈，企業(yè)必須最大限度地降低用人成本，希望大學生一上崗就能獨立工作，而不需要額外的培訓和歷練，因此絕大多數(shù)的用人單位在招聘人才時都習慣將職業(yè)能力的考核放在第一位。從廣州科技網(wǎng)報道的一則招聘個案中，我們可以洞察當今用人單位的人才需求條件。報道說，廣州某知名國企現(xiàn)場招聘若干計算機維護員和網(wǎng)絡(luò)管理員，給出的要求是有大專及以上計算機專業(yè)文憑、有相關(guān)的計算機工程技術(shù)高級技能職業(yè)資格證書(計算機裝配調(diào)試：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試或網(wǎng)絡(luò)管理員)。由于當時基本上無人出具能夠反映自己職業(yè)能力的資格證書，為了提高招聘效率，企業(yè)決定當場面試，合格者即錄用。面試題目如下：

單機方面：硬件搭配的幾大原則是什么，如何評測計算機的使用效果，計算機調(diào)試與維修的區(qū)別；網(wǎng)絡(luò)方面：局域網(wǎng)接入層的設(shè)計步驟，什么是域控制管理模式，局域網(wǎng)絡(luò)的三大基本故障是什么。

招聘過程前后接待了80多個大專畢業(yè)生，卻一無所獲。企業(yè)無奈之后只好多花了近1倍的薪酬在社會上挖角解決。來應(yīng)聘的大專生紛紛表示面試的內(nèi)容在校從未接觸過，覺得如此招聘對他們不公平。但企業(yè)更驚訝，因為面試內(nèi)容依照國家計算機職業(yè)技能標準，針對計算機維護員或網(wǎng)管這個職位，充分反映應(yīng)聘者最基本的單項職業(yè)能力，但為什么沒有一個畢業(yè)生能夠正確回答。

2009年2月7日廣州日報公布廣東省勞動和社會保障廳統(tǒng)計的，需要大于求職的前10個職業(yè)缺口狀況，計算機工程技術(shù)職位需求排第一位(91354)。缺口是32336個。廣東目前共有108所高校，每年的理工科應(yīng)屆畢業(yè)生中當數(shù)學計算機專業(yè)的最多，且大專生約占60％左右。2009年就業(yè)形勢是為歷年來之最嚴峻，卻為什么還有那么大的職位需求缺口?按照目前用人單位的人才錄用標準和條件，估計是計算機專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力達不到要求。盡管大專生薪酬要求不高，用人單位還是不敢錄用。

二、實驗課程與職業(yè)能力培養(yǎng)

關(guān)于職業(yè)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的說法是：職業(yè)能力只能通過與一定職業(yè)崗位相關(guān)的實踐活動逐步形成，它不能像知識那樣可以依靠課堂傳遞甚至是灌輸?shù)姆绞秸莆?，職業(yè)能力的形成和發(fā)展，必須參與特定的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情境，通過已有知識和技能的類化遷移，使相關(guān)的一般能力得到特殊的發(fā)展和整合，形成較為穩(wěn)定的綜合能力。簡單地說，業(yè)界普遍認為職業(yè)能力不能夠在學校里培養(yǎng)，除非有相關(guān)的職業(yè)環(huán)境和實驗課程。

?？圃盒５膶嶒炇屹Y源與環(huán)境在大學擴招之后存在一定的發(fā)展瓶頸，但通過多方的支持和自身努力，已經(jīng)得到逐步改善，具備了一些模擬職業(yè)環(huán)境的條件。如果通過實訓可以使學生形成明確的職業(yè)意識，培養(yǎng)合作與共事能力，并能使學生熟練掌握職業(yè)所需要的主要的知識、技能、態(tài)度和關(guān)鍵能力，而學生又不需要經(jīng)歷真實的、長時間的生產(chǎn)實踐活動，避免畢業(yè)實習時所遭遇的各種限制，那么就可以達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的，提高學生的就業(yè)競爭力。

實踐證明，以普通專科院校的實驗室資源，完全可以為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力提供全方位的軟硬件支持，特別是對于以心智技能為主的知識技能型專業(yè)，如計算機科學與技術(shù)、電氣自動化、數(shù)控技術(shù)等，更容易實現(xiàn)培養(yǎng)目標，因為這類專業(yè)的一個顯著特點是偏重知識積累而非經(jīng)驗積累，尤其偏重智能的運用。

利用實驗室環(huán)境培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，關(guān)鍵在于實驗課程體系。目前不少專科院校在實驗課程設(shè)置上，存在著知識更新慢、實訓科目與社會之間缺乏有機聯(lián)系等問題。如果實驗課程不改革、不創(chuàng)新，甚至脫離對應(yīng)的職業(yè)能力所涵蓋的實際內(nèi)容，即使實驗室已具備培養(yǎng)學生職業(yè)能力的環(huán)境，依然不能達到培養(yǎng)目標。

對實驗課程的改革，建議從以下四個方向進行：

第一，不要脫離人才市場的需求，即適應(yīng)市場和勞動力需求的變化。事實上，無論多規(guī)范的教材和多好的師資培養(yǎng)出來的人才，也必須經(jīng)得起就業(yè)市場的考驗。上述招聘個案中出現(xiàn)的畢業(yè)生學非所用的尷尬現(xiàn)象在各招聘場內(nèi)比比皆是。以計算機實驗課程為例，目前不少?？圃盒５膶嶒炚n程還是以操作技術(shù)為主，如圖型處理(2D/3D)、文字處理、網(wǎng)頁制作、簡易編程、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等，而企事業(yè)單位則認為懂計算機操作技術(shù)的人才已經(jīng)泛濫，他們?nèi)钡氖怯嬎銠C工程技術(shù)人員。而有關(guān)計算機工程技術(shù)的實驗內(nèi)容應(yīng)該至少包括：計算機安裝調(diào)試、維護維修，網(wǎng)絡(luò)拓撲設(shè)計與設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)安裝與綜合布線、網(wǎng)絡(luò)配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護維修等；

第二，實驗課程不應(yīng)過分依附理論教學體系，建立相對獨立的實驗教學體系和教學環(huán)節(jié)，調(diào)整實驗課程的屬性、教學實施和課時的分配比例。如果一個學期學生只有幾次實驗課，就根本無法使學生初步形成適應(yīng)一定職業(yè)崗位需要的職業(yè)能力。若要提高學生的就業(yè)競爭力，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學觀念，增加實驗課時的數(shù)量，提高實驗課的質(zhì)量；

第三，增加實驗室設(shè)備并靈活配合教學使用。實驗室的設(shè)施和設(shè)備是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的物質(zhì)保障，近年來不少?？圃盒５膶嶒炇已b備日益充實，已經(jīng)可以滿足培養(yǎng)學生職業(yè)能力的需要。目前實驗教學的瓶頸主要凸現(xiàn)在設(shè)備使用的靈活性問題上。以計算機實驗室為例，現(xiàn)時多為純操作類的機房，有些?？圃盒３鲇谠O(shè)備維護成本的考慮，既不允許學生觸動計算機的主機部分和各種網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，也不允許學生改變機房網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置環(huán)境，這樣就無法通過實驗課程去訓練學生全面的動手能力，無法培養(yǎng)社會上諸多計算機職位所需要的職業(yè)能力；

第四，擴充“雙師型”實驗課師資。目前?？圃盒５母邔W歷教師資源比過去豐富，極大地促進了理論知識的教學發(fā)展?，F(xiàn)在為了培養(yǎng)學生職業(yè)能力而增加了實驗課時，老師的配置數(shù)量必然增大。此外，如果實驗課老師的資質(zhì)仍然停留在專業(yè)理論知識的教學水平上，或者缺失職業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗積累，就難以具備實際應(yīng)用和專業(yè)實踐的能力，勢必形成較大的教學瓶頸。實驗課師資是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的基本保證，也是課程改革的實施力量，如果這個教學資源無法保障，再好的實驗課程都是紙上談兵。

三、實驗課程的設(shè)置與實施策略

1、實驗課程的設(shè)置步驟

?？圃盒嶒炚n程的設(shè)置思路是：以達到某種職業(yè)從業(yè)能力的要求為教學目標，重視及時反饋，重視學生自學能力的培養(yǎng)，強調(diào)個別化教學，以學生為中心進行教學，使學生掌握從事某一職業(yè)所必須具備的知識、技能、行為意識等在內(nèi)的綜合能力。課程內(nèi)容以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，采用模塊式結(jié)構(gòu)，把理論知識與實踐技能訓練結(jié)合起來，打破了僵化的學科課程體系。具體設(shè)置步驟與方法如下：

第一，列舉本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)方向和相關(guān)的職業(yè)崗位。例如目前計算機類專業(yè)在社會上對應(yīng)的主要職位有：計算機維護、計算機裝配調(diào)試、計算機維修、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、系統(tǒng)維護、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)集成、信息維護、信息管理、軟件開發(fā)等。對不同職位的屬性的調(diào)研一般可以通過三種渠道進行：網(wǎng)上查詢；登門訪問各個行業(yè)協(xié)會或有代表性的企業(yè)；咨詢有關(guān)專家。

第二，找出該職業(yè)崗位所對應(yīng)的職業(yè)能力。即相關(guān)的理論知識(以必需、夠用為度)和綜合能力(各單項能力的組合)?，F(xiàn)以計算機維護或維修的職位為例，理論知識包括：計算機架構(gòu)分析，計算機的選材與評估，計算機主要部件的功能定位、特征參數(shù)和相互關(guān)系，計算機操作系統(tǒng)基礎(chǔ)，計算機調(diào)試方法，計算機故障的快速診斷，計算機安全；綜合能力分解為：計算機裝配能力(機械安裝、操作系統(tǒng)安裝、驅(qū)程安裝和應(yīng)用軟件安裝)，計算機調(diào)試能力(最陜開機的調(diào)試、最大動態(tài)資源的調(diào)試、最可靠關(guān)機的調(diào)試)，計算機故障診斷能力(黑屏故障的診斷、顯示不正常的診斷、硬盤不啟動的診斷、系統(tǒng)死機的診斷、外設(shè)故障的診斷)。

不同的職位可能會交叉相同的理論知識和綜合能力。這個階段關(guān)鍵在于能否正確找出該職位所需的理論知識和綜合能力，這牽涉到課程設(shè)置者自身的知識面、專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，以及對用人單位職業(yè)能力要求的了解。

第三，根據(jù)上述理論知識范圍和綜合能力的定位。展開各個知識點及各單項能力，確認學生應(yīng)知應(yīng)會的具體內(nèi)容，然后制定整個實驗課程中各知識單元的具體教案。例如計算機架構(gòu)分析(理論)這個知識點，可以拆分為計算機系統(tǒng)工作流程和計算機硬件框架與組成這兩個應(yīng)知內(nèi)容；計算機黑屏故障診斷(單項能力)可以拆分為電源器故障、顯示部件故障、內(nèi)存故障、CPU與主板的接觸故障這四個應(yīng)會內(nèi)容。為了方便教案的制定，可事先設(shè)計好一個職業(yè)能力分析表，涵蓋相關(guān)的理論知識和綜合能力，幫助課程設(shè)置的順利完成。

2、實驗課程的實施策略

實驗課程實施的總體思路是：在教學過程中以學生為主體，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，在教師的指導(dǎo)下達到規(guī)定的職業(yè)能力標準。具體實施策略如下：

第一，教師是學生的指導(dǎo)者及引導(dǎo)者，其作用主要是引導(dǎo)學生圍繞所要掌握的內(nèi)容專注地學習，重點培養(yǎng)學生的自學能力、操作能力和檢驗學生的學習效果、統(tǒng)籌教學進度等方面。重視學生個別化學習，以學生學習活動為中心，注重“學”而非注重“教”。

第二，教學目標明確具體，針對性和可操作性要強；教師要積極指導(dǎo)學生學會正確的自學方法，要容忍學生出錯；教學進度允許控制在一定范圍內(nèi)參差不齊。并根據(jù)需要，適時為學生提供各種學習工具和實驗、學習場所。

第三，教師應(yīng)通過自學成才或培訓不斷提高自身的職業(yè)能力，通過連續(xù)的教學實踐和教學反饋不斷提高自身的授課能力和綜合素質(zhì)。

第四，學生在學習過程中以我為主，制訂適合自己的學習目標、學習計劃和學習策略，并且在學習中不斷調(diào)整。一切從務(wù)實出發(fā)，著重了解各單元知識的理念、思路、模式、方法和各項專業(yè)系統(tǒng)的架構(gòu)、平臺、功能、業(yè)務(wù)流程、關(guān)鍵技術(shù)、個案，加強學科的專項能力和綜合能力的訓練。

第五，知識類授課方式在強調(diào)基本概念的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用；要加強現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應(yīng)用，注意直觀化教學，增加學生的感性認識，以利能力的培養(yǎng)。理論知識類課程采用面授、討論和案例教學等多種授課方式進行，使學員能系統(tǒng)而全面地接受理論知識，提高分析問題與解決問題的能力。與專家學者共同研討面臨的現(xiàn)實問題，共同尋求有效的解決方案，達成教學相長。

第六，技能類實訓方式可采用分組互動式教學，由具備豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的專家、教授和企業(yè)家，結(jié)合大量的實踐案例講授，學生展開自行討論和點評；在教師的指導(dǎo)下，學生自己搭建模擬的職業(yè)環(huán)境，根據(jù)擬定的職業(yè)能力分析表，逐一訓練各個單項能力，并且在實訓中不斷對學生進行評估，當其達到某一能力標準時則準予通過，否則就重新實訓，直到掌握該項能力為止；針對個別學習能力差的學生，必要時可以延長實訓課時，或進行個別輔導(dǎo)，盡力使參與實訓的學生都能達到制定的職業(yè)能力標準。

四、結(jié) 語

提升大專生就業(yè)競爭力的出路之一是立足于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，要達到這個目標必須具備一定的教學資源。硬件條件不難實現(xiàn)，當前更重要的是軟件——實驗課程與師資。實驗課程的設(shè)置牽涉到傳統(tǒng)課程體系的改革問題，即學生的實驗課是否可以以職業(yè)能力為本位，為主導(dǎo)?在師資方面，既有技術(shù)與經(jīng)驗，又有授課能力的老師不易覓得。如果這兩個問題能順利解決，大專生就業(yè)競爭力提升指日可待。