[提 要] 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革。課堂教學(xué)必須面對(duì)這些變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。教師的課堂角色也必須根據(jù)新的教學(xué)環(huán)境相應(yīng)的變化重新定位，這樣才能更好地發(fā)揮電影媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)教育的基本組織形式，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響了大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，大學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)橛辛硕嗝襟w而精彩，也因?yàn)橛辛硕嗝襟w而引起更多的關(guān)注和討論。文章以多媒體教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)為議題，探討如何以多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 電影媒體特點(diǎn);課堂教學(xué);教師角色的轉(zhuǎn)變

[作者簡(jiǎn)介]余 靜(1979—)，女，江西中醫(yī)學(xué)院講師;黃 敏(1976—)，女，江西中醫(yī)學(xué)院講師。(江西南昌 330006)

在信息、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電影媒體越來(lái)越成為課堂教學(xué)的主潮流。根據(jù)我國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，教育部提出了課堂教學(xué)改革的新任務(wù)，制定并公布了《大學(xué)課程教學(xué)要求》。其中改革措施之一就是抓住現(xiàn)代信息技術(shù)革命帶來(lái)的契機(jī)，廣泛利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)原來(lái)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革的實(shí)行和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式的采用，改變著傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)，同時(shí)改變著教師在教學(xué)中的角色。教師面臨著在教學(xué)中的重新定位問(wèn)題。

一、電影媒體技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)

(一)豐富和增大了課堂教學(xué)信息量。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把大量的知識(shí)、信息在網(wǎng)絡(luò)中向?qū)W生展示，供學(xué)生選擇。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以跨越時(shí)間、空間界限尋找自己需要的信息;及時(shí)更新的信息還可以幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。電影媒體輔助課堂教學(xué)的開放性不僅意味著信息資源的豐富、及時(shí)，還意味著信息資源的共享。教師和學(xué)生有可能在同一時(shí)間掌握同一信息，學(xué)生甚至有可能比教師提前或者更全面地掌握某個(gè)方面信息。教師的信息優(yōu)勢(shì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中被打破，基于“聞道有先后”原則建立起來(lái)的師生關(guān)系在多媒體輔助外語(yǔ)課堂教學(xué)中被改變。

(二)溝通交互性。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的黑板板書、不易展示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以及難以在課堂中展示的抽象客體提供了快捷、直觀、形象和生動(dòng)的效果，改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的認(rèn)知環(huán)境，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師置身于自然形成的學(xué)習(xí)群體中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流呈現(xiàn)多向性。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息、布置任務(wù)、參與討論、解答提問(wèn)、接收作業(yè)、反饋信息;學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上接受任務(wù)、進(jìn)行討論、尋求幫助。使用同一教材、系統(tǒng)的教師和學(xué)生之間還可以建立協(xié)作關(guān)系，共同完成教學(xué)任務(wù)。電影媒體輔助課堂教學(xué)的交互性把眾多的學(xué)習(xí)主體自然地聯(lián)結(jié)成一個(gè)群體，教師在其中不僅僅擔(dān)當(dāng)教的角色，還可以在這個(gè)學(xué)習(xí)群體中與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)路人。電影媒體教學(xué)的這一特點(diǎn)可以有效解決我國(guó)大學(xué)教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題。

(三)擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模與效益。隨著計(jì)算機(jī)大屏幕投影的輔助以及電子文稿使用的重復(fù)性，可使部分課程通過(guò)上大課來(lái)擴(kuò)大授課的規(guī)模;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用又可使課程教學(xué)形式從課堂上延續(xù)到課堂外。在當(dāng)前各高校的規(guī)模擴(kuò)大之際，越來(lái)越多的高校已經(jīng)開始并繼續(xù)嘗試通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段增大教學(xué)容量，以提升教育規(guī)模與教育效益。

(四)教學(xué)全面化:傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)”概念被延伸。電影媒體輔助課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的興趣和需要，再根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的興趣和需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然后適當(dāng)?shù)亟o予幫助和輔導(dǎo)，最后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行考核，必要時(shí)還要參與到學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程之中。顯然，傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)”概念被延伸了，教師的職責(zé)要在多個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)覆蓋。電影媒體輔助課堂教學(xué)的應(yīng)用對(duì)沉浸于傳統(tǒng)模式教學(xué)的教師提出了新的要求，教師必須擺脫舊角色的羈絆，樹立正確的教育觀，具備創(chuàng)新的能力和使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力，不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)多方面的轉(zhuǎn)變，以全新的角色觀念適應(yīng)多媒體教育的新模式。

二、電影媒體對(duì)教師的挑戰(zhàn)

在電影媒體教學(xué)環(huán)境下，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)傳播者”這個(gè)單一角色，而是集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)言知識(shí)于一身，充當(dāng)學(xué)生知識(shí)交際環(huán)境的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者等多重角色。

首先，教師自己要掌握最新的教育思想、洞悉教育發(fā)展趨勢(shì)、研究方向、研究方法，對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究并反饋于教學(xué)中;其次，還應(yīng)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是應(yīng)具備多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能力，必須熟練地掌握多媒體計(jì)算機(jī)的基本操作技能，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課、制作電子教案，游刃有余地在網(wǎng)上作業(yè)，任意瀏覽、下載教學(xué)所需的資料，會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)和CAI課件，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)等。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、活躍思想、展現(xiàn)個(gè)性和拓寬視野的過(guò)程。因此，在教師的日常教學(xué)中，教師要時(shí)刻喚醒學(xué)生的策略意識(shí)，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)?！笆谥铦O，而非授之予魚”。學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在電影媒體教學(xué)環(huán)境中教師注重激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);通過(guò)創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義并對(duì)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo);幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，即幫助其更有技能，更加自主;幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。教師應(yīng)在大學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，以了解自己教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平并做出評(píng)估，及時(shí)反饋給學(xué)生，這有助于學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，教師還應(yīng)定期對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估，以有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略等。

三、結(jié)論

在大學(xué)課堂教學(xué)的雙邊關(guān)系中， 教師起著主導(dǎo)作用，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、治學(xué)作風(fēng)將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響;另一方面，通過(guò)教師與學(xué)生面對(duì)面的互動(dòng)，教師能夠從學(xué)生的表情、語(yǔ)言和聲調(diào)等多方面獲得信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，以增進(jìn)教學(xué)效果。確切地說(shuō)，電影媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用只能作為一種輔助性的教學(xué)手段，它必須與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行很好的融合。在課堂中，教師要注意發(fā)揮自身良好的教學(xué)組織能力，突出在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，要時(shí)時(shí)調(diào)整自身與計(jì)算機(jī)的角色，要擇時(shí)離開電腦桌，走下講臺(tái)，貼近學(xué)生，積極地創(chuàng)造與學(xué)生的對(duì)話氛圍，注意發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的情感交流優(yōu)勢(shì)， 將課件播放與自己聲情并茂的自然語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言穿插起來(lái)，給教學(xué)注入活力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，最有效地發(fā)揮教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。根據(jù)教育部2007 年2 號(hào)文件“要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件、運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的能力， 培養(yǎng)和提高本科生通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”的意見(jiàn)和精神， 大學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中需進(jìn)一步將信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用正在并將繼續(xù)成為必不可少的教學(xué)方法與手段，教師與學(xué)生正確地使用信息技術(shù)開展教與學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力都需得到不斷的提高和加強(qiáng)。我們要勇于探索與實(shí)踐，一方面積極尋求多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式等方面產(chǎn)生進(jìn)步和發(fā)展的有效途徑，增進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面要謹(jǐn)慎地對(duì)待多媒體技術(shù)應(yīng)用中所存在的雙重效應(yīng)，把握好這種非人性的知識(shí)工具在利用時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的

負(fù)面影響，只有對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分、有效、合理的利用，才會(huì)最大限度發(fā)揮其對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]何克抗，李文光. 教育技術(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社， 2003.[2]張洪明. 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)[M]. 昆明:云南大學(xué)出版社， 2001.[3]張勇.多媒體教學(xué)的課程適用度研究[J].中國(guó)教育信息化，2007， (9).[4]顧豪爽.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必須牢牢把握課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，(7).

[責(zé)任編輯:盧林仁]