[摘要]研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，如何保證和提高研究生教育質(zhì)量已成為社會各方面普遍關(guān)注的問題。本文從質(zhì)量是研究生教育的永恒主題、提高研究生教育質(zhì)量的有效途徑、造就創(chuàng)新人才需要教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育三個(gè)方面對其進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]研究生教育;質(zhì)量;有效途徑;創(chuàng)新

[中圖分類號]G643[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634(2010)03-0040-03

0引言

面對科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、國力競爭日趨激烈的當(dāng)今世界，培養(yǎng)大批高層次創(chuàng)新型人才已成為我國目前極為迫切的一項(xiàng)任務(wù)。研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的主要渠道，如何從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度，全面、科學(xué)、系統(tǒng)地審視我國研究生教育工作中存在的一些突出問題，并采取有力措施加以改進(jìn)與提高，是研究生教育改革的重要工作。

1質(zhì)量是研究生教育的永恒主題

2009年全國研究生招生人數(shù)已達(dá)到47.5萬，是1982年的40多倍。在高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過程中，研究生教育為了滿足社會發(fā)展需要，其學(xué)位類型、攻讀渠道、培養(yǎng)模式日趨多樣化，招生規(guī)模也連年急劇擴(kuò)張。在這樣的大背景下，如何保證和提高研究生教育質(zhì)量已成為社會各方面普遍關(guān)注的問題。

[實(shí)例]北京大學(xué)課題組對全國97所普通高校、20個(gè)研究所的千余名碩士生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師進(jìn)行了關(guān)于研究生教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，其中56.9%的碩士生導(dǎo)師和47.8%的博士生導(dǎo)師認(rèn)為研究生教育質(zhì)量在下降，反映出來的主要問題有:研究生招生錄取中存在不利于選拔優(yōu)秀人才的弊端;研究生培養(yǎng)層次、培養(yǎng)類型與培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀設(shè)計(jì)混亂;研究生培養(yǎng)學(xué)制缺乏彈性;研究生教育課程設(shè)置不合理;導(dǎo)師的激勵機(jī)制尚不完備;缺乏激勵研究生創(chuàng)新和自由探索的機(jī)制等。

2提高研究生教育質(zhì)量的有效途徑

2.1穩(wěn)定研究生招生規(guī)模，確保生源質(zhì)量

保證研究生教育質(zhì)量的第一關(guān)是把好入口質(zhì)量關(guān)，而研究生生源的數(shù)量和質(zhì)量是把好入口質(zhì)量關(guān)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。中國科技大學(xué)副校長侯建國院士認(rèn)為，研究生教育“本科化”背后深層次的問題是對研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急是不能盲目追求規(guī)模擴(kuò)張，研究生招生數(shù)要與教學(xué)科研資源相匹配，量力而行，要改革招生模式，不再把分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而將本人申請、導(dǎo)師推薦、大學(xué)成績、入學(xué)資格水平考試、面試等相結(jié)合，主要考察考生的基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)研究潛力。

[實(shí)例]哈爾濱工業(yè)大學(xué)早在2003年就提出了穩(wěn)定規(guī)模、保證質(zhì)量的研究生發(fā)展原則，招生規(guī)模始終與學(xué)校導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)、科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)的增加、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的擴(kuò)充保持同步。在全國研究生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的中后期，該校已基本穩(wěn)定，為切實(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量，近兩年的碩士生招生數(shù)量還在穩(wěn)定中略有減少。

2.2引入研究生競爭機(jī)制

中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展報(bào)告課題組調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生攻讀研究生動機(jī)呈多樣化，除了追求學(xué)術(shù)之外，38.5%的學(xué)生把讀研作為改善生活環(huán)境或逃避就業(yè)壓力的途徑，這些非學(xué)術(shù)研究的動機(jī)導(dǎo)致部分研究生把求學(xué)作為跳板或逃避所，缺乏刻苦鉆研的動力。只有引入研究生競爭機(jī)制，才能充分發(fā)揮他們的積極能動性，挖掘他們的潛力。

[實(shí)例]繼2007年北京大學(xué)、清華大學(xué)等17所高校不再區(qū)分公費(fèi)和自費(fèi)之后，2009年開始，中央部委所屬院校也都推行了這一政策，取而代之的是獎助學(xué)金的大幅提高，研究生交學(xué)費(fèi)入學(xué)后，每年都面臨獎助學(xué)金的競爭壓力。南京理工大學(xué)在研究生學(xué)位課程學(xué)習(xí)階段實(shí)施“末尾淘汰”制，無形中提高了他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

2.3加速導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)及其制度改革

導(dǎo)師是保證研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，研究生教育質(zhì)量在很大程度上取決于導(dǎo)師的水平和指導(dǎo)過程中的付出程度。隨著社會的發(fā)展變化，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中出現(xiàn)了許多問題，重私利輕職責(zé)、重科研輕教學(xué)、重使用輕培養(yǎng)、重名譽(yù)輕崗位;導(dǎo)師評定制度也存在一些問題，依據(jù)資歷而不是從科研水平、科研能力方面來判定一個(gè)教師是否具有導(dǎo)師資格，這不但與導(dǎo)師的實(shí)際要求相背離，而且在一定程度上造成了導(dǎo)師缺乏的現(xiàn)象。因此，必須加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的思想教育，嚴(yán)格導(dǎo)師遴選評定，為導(dǎo)師創(chuàng)造條件、提供動力的同時(shí)根據(jù)導(dǎo)師崗位責(zé)任制賦予一定的壓力，充分調(diào)動其積極性[1]。

[實(shí)例]東南大學(xué)實(shí)行以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，又要承擔(dān)資助研究生的相應(yīng)責(zé)任，參與培養(yǎng)基金的申請和管理過程。武漢大學(xué)推行集體指導(dǎo)制和雙導(dǎo)師制，強(qiáng)化學(xué)科間、校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)導(dǎo)師的優(yōu)勢與特長，使研究生獲得多方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2.4營造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境

研究生學(xué)習(xí)的主要方式是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展科學(xué)研究，科學(xué)研究不僅有助于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，還有助于提高他們的業(yè)務(wù)水平。科研環(huán)境是學(xué)校提高研究生教育質(zhì)量的外在條件。通過改革實(shí)驗(yàn)室管理體制、建設(shè)資源共享的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交流平臺、設(shè)立科研創(chuàng)新基金、組建高校研究生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等手段營造良好的科研環(huán)境，不但有利于提高研究生學(xué)習(xí)、研究的積極性和創(chuàng)造性，還可為高質(zhì)量高水平的研究成果提供保障[2]。

[實(shí)例]武漢理工大學(xué)于全國率先設(shè)立了500萬元的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基金，其中包括優(yōu)秀博士論文資助基金、研究生教材建設(shè)基金、重點(diǎn)教改項(xiàng)目資助基金、研究生創(chuàng)新性科研成果獎勵基金等。浙江大學(xué)確定了以科研為中心的培養(yǎng)模式，根據(jù)科研需要來設(shè)置課程、安排課程學(xué)習(xí)時(shí)間、確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)課程與課題同步。

2.5注重研究生培養(yǎng)過程管理和課程建設(shè)

培養(yǎng)過程是研究生從入學(xué)到獲取學(xué)位的整個(gè)歷程，通過修訂培養(yǎng)方案、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、規(guī)范考核管理辦法和學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)、健全對培養(yǎng)過程的監(jiān)督與評估體系、加快管理工作的信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)等措施加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理，對于提高研究生教育質(zhì)量有著十分重要的意義。其中，課程建設(shè)這一重要環(huán)節(jié)應(yīng)引起管理者的足夠重視，應(yīng)通過鼓勵跨學(xué)科聯(lián)合開設(shè)課程、開設(shè)學(xué)科前沿課程、改革外語課程教學(xué)、精品課程教學(xué)等手段不斷優(yōu)化課程布局、完善課程體系，全面提升研究生素質(zhì)[3，4]。

[實(shí)例] 北京工業(yè)大學(xué)于2002年成立了研究生教育督導(dǎo)組，其主要職責(zé)一是對研究生課程教學(xué)情況進(jìn)行聽課檢查;二是對研究生開題報(bào)告、中期考核、論文答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo);三是對研究生教育發(fā)展過程中的重大問題提供咨詢，從而維護(hù)正常的教學(xué)運(yùn)行秩序，保障各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求能夠落實(shí)。

2.6嚴(yán)把學(xué)位論文評審關(guān)

學(xué)位論文集中反映了研究生的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，是對研究生教育質(zhì)量的一種物化形式。作為學(xué)位論文監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制中的重要一環(huán)，論文評閱的地位不言而喻，所以必須建立嚴(yán)格的學(xué)位論文評審制度。針對目前學(xué)位論文質(zhì)量難以保障的現(xiàn)實(shí)，可采取以下改進(jìn)措施:制定細(xì)化、統(tǒng)一的論文評閱與考核標(biāo)準(zhǔn)，保證充足的論文評閱時(shí)間，積極推行論文盲評制度，從而保證論文評閱的公正性和客觀性，維護(hù)論文評閱的嚴(yán)肅性和權(quán)威性[5]。

[實(shí)例]太原理工大學(xué)已從2004年開始執(zhí)行學(xué)位論文“雙向盲評”制度，即被評審人及其導(dǎo)師和評審人之間互相匿名，若評閱專家中有一位認(rèn)為所評論文未達(dá)到基本要求，則該生必須就所提出的問題修改并再次審閱合格后才能進(jìn)行答辯。

2.7積極開展國際合作與交流

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化，國際學(xué)術(shù)交流與人才培養(yǎng)合作日益頻繁，國際合作與交流已成為把我國研究生培養(yǎng)成世界一流人才的一條有效途徑。積極有效地開展國際合作與交流，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的國際化趨勢，不僅能提高研究生的學(xué)術(shù)起點(diǎn)、科研水平與國際競爭力，改善研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，還能提升我國研究生培養(yǎng)在國際上的信譽(yù)和地位[6]。

[實(shí)例]清華大學(xué)與日本東京工業(yè)大學(xué)在生物科學(xué)與技術(shù)、納米技術(shù)兩個(gè)學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)碩士生，每年從這兩個(gè)學(xué)科各選派五名碩士研究生進(jìn)入聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，進(jìn)入該聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生有機(jī)會接受最先進(jìn)的科研訓(xùn)練，相關(guān)學(xué)科的教師也有機(jī)會與日本學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

3造就創(chuàng)新人才需要教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育

胡錦濤總書記在兩院院士大會講話中強(qiáng)調(diào):“建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才?！奔訌?qiáng)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家呼喚宏大的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，這是擺在我國教育工作者面前的重大課題，也是落實(shí)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的時(shí)代命題。全國人大常委會副委員長成思危教授認(rèn)為，我國的大學(xué)最重要的職能是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，目前我國的教育體制還是以應(yīng)試教育為主，如何真正鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新是一個(gè)大課題。

研究生教育問題的實(shí)質(zhì)是舊的研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、體制、模式、社會需求和已發(fā)生重大變革的高等教育現(xiàn)狀之間的矛盾。教育主管部門如何從國情出發(fā)進(jìn)行管理體制、評價(jià)制度創(chuàng)新，培養(yǎng)單位如何從本單位的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育方法、教育內(nèi)容、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，已成為教育管理工作者和教育理論研究者需要面對的問題。辦學(xué)理念和教育觀念創(chuàng)新是研究生教育創(chuàng)新的第一步，要改變高校僅是傳授知識的場所的傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)造知識和傳授知識并重的理念[7]。

[實(shí)例]不少高校在實(shí)施研究生教育創(chuàng)新過程中進(jìn)行了一系列積極探索:設(shè)置創(chuàng)新基金，用于資助和激勵從事原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究或創(chuàng)新型技術(shù)研究的研究生;進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，鼓勵教師改變過去滿堂灌的課堂教學(xué)方法，重視研究生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的培養(yǎng);建立創(chuàng)新中心和培養(yǎng)基地，聘請大師級科學(xué)家作專題學(xué)術(shù)講座，構(gòu)建創(chuàng)新需要的教育環(huán)境和氛圍等。

4結(jié)束語

建設(shè)創(chuàng)新型國家是一個(gè)長期、艱苦的奮斗歷程，需要教育、科技等各行各業(yè)的建設(shè)者共同努力，致力于培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的研究生教育更是責(zé)任重大。期待研究生教育在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中取得更大的發(fā)展。

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