[摘要]率領學生積極參與情境，感受活動的快樂或憂傷，激發(fā)學生“不吐不快”的熱情;指導學生用心觀察生活，領略生活的真正含義，激活學生“有話可說”的源泉;重視講讀課文的示范作用，把學到的知識轉變?yōu)閷W生自身的語文素養(yǎng)。此三者倘若得以落實，小學作文教學就能事半功倍，小學生的作文能力就會顯著提高。

[關鍵詞]情境;觀察;遷移

[中圖分類號]G623.24[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2010)03-0092-03

新課標要求小學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣”，“珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。從小學生的心理需要出發(fā)，依據(jù)小學生身心發(fā)展規(guī)律，引導他們熱愛生活，表達真情實感，“以我手寫我心”，的確是培養(yǎng)學生寫作能力，提高學生寫作水平的有效途徑。

1創(chuàng)設情境:激發(fā)學生的作文熱情

沒有生活積淀，何來感受?何來話說?何來情抒?只有讓學生投身生活，才會產生豐富的體驗，抒寫獨特感受。創(chuàng)設作文教學情境能給學生提供材料來源，解決學生作文的“無米之炊”。教師根據(jù)教學需要創(chuàng)設作文情境，讓學生依情境作文，學生寫有依據(jù)，不需胡編瞎想，自然得心應手。

1)讓學生感受真實生活，在獲得感性材料的基礎上作文。在寫作“參觀有機茶基地”一文前，為了讓學生掌握寫作素材，筆者把學生動筆前的輔導課轉移到了茶葉山上。武義是有機茶之鄉(xiāng)，這里丘陵起伏，茶葉山連綿不絕。在春意盎然的三四月，學生沐浴在春風和陽光下，站在小山頭上放眼茶園，滿眼碧綠，那一個個小山包猶如碧海中的一朵朵浪花。此時，讓學生給茶農采摘茶葉，回味《采茶歌》中的“滿山新茶吐芬芳”，品味采茶女的兩手“好像兩只公雞爭米，上又下”的嫻熟動作，就不再是抽象的說教。參觀了茶園，又率領學生觀看了茶廠做茶師傅手工制作“鄉(xiāng)雨茶”的整個過程。然后，著重指導學生描繪“茶園”和“制茶”兩個片段。學生在愉悅的心境中，把獨特的感受傾注筆端。作文課上不再使勁地咬鋼筆了。

2)將作文教學巧妙地寓于體嘗活動中。在寫作“盲人的生活”前，筆者帶領學生來到操場上，把一個小組的同學平均分成兩隊，相距二十米面對面站立，同隊同學間隔五米。然后讓同學們都用黑布蒙住眼睛，兩隊相向而行，以找到指定的同學為成功，結果很少成功的?；氐浇淌?，請同學們回放剛才的情境，假設自己就是盲人，該怎樣料理生活?該怎樣得到糧食?怎樣取水?怎樣做飯?怎樣洗衣?怎樣上街購物?大家沉默了好久，當時蒙住眼睛找朋友的興致蕩然無存。在之后的作文練習中，同學們感同身受，描摹了盲人的生活艱難，敘寫出盲人需要幫助的渴望。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情，增添學生的生活閱歷，不僅豐富了學生的寫作內容，使學生能寫出文章，而且培養(yǎng)了學生的同情心，提高了學生的寫作認知策略水平，達到了作文教學的目的。

3)參與社會活動，為社會做有益的事。2009年2月，本地媒體報道，白洋街道金畈村王東武兄弟仨患上肌肉萎縮癥，需要醫(yī)療費60萬。筆者就此事進行精心策劃后召開主題班會，3月5日(學雷鋒日)下午，教室的黑板上寫著“病魔無情，人間有愛”八個大字。首先，一位學生朗讀了報道的內容，并請王東武的父親把王東武背到了主題班會現(xiàn)場。目睹王東武的病情，有憐憫的，有驚訝的。由于病魔的降臨，兄弟仨失去了色彩斑斕的童年，本該在校學習的兄弟仨，如今卻只能蜷縮在床上;由于家庭的貧困，本應及早得到治療就能治愈的兄弟仨卻得不到應有的治療。同齡人王東武憂郁的眼神，企盼人們救助的表情，讓同學們無不為之動容。王東武的父親傷心欲絕的介紹，讓同學們潸然淚下。此時，筆者拿出早已準備好的捐款箱，自己帶頭捐了款，要求學生省下零花錢，幫一幫王東武仨兄弟。同時，請同學們把王東武家的困境告訴自己的家長和親戚朋友，讓其家長和朋友也能伸出援助之手。活動結束后，筆者以“病魔無情，人間有愛”為題，要求學生寫出500字的作文。學生的作文感情真摯，言之有物。

2學會觀察:引導學生感悟生活

文章是觀察事物的反映，“為初學者設想，凡技巧上諸問題(包括所謂‘練字’在內)，固然不可不下一番功夫，但尤其不能不下苦功夫的，是在觀察力的養(yǎng)成?！?茅盾語)那么，怎樣培養(yǎng)小學生具有敏銳的觀察力呢?

1)先“點”后“面”，抓住特征。先立足一個“點”進行細致的觀察，在指導學生寫校園景物一類文章時，指導學生詳細地去觀察校園的某一草叢樹木，或某一花壇，把這個“點”寫得真實具體。寫人物作文時，指導他們去細致地觀察所寫人物的外貌、神態(tài)，接著了解他在工作中的表現(xiàn)，再去了解他的思想性格，一貫表現(xiàn)，這還不夠，更主要的是要抓住他在重大活動中的具體事跡。

再指導學生學會觀察一個“面”，這比指導學生觀察一個“點” 要復雜得多，但“面”是由“點”組成的。這就要讓學生切切實實地對這個面上的“點”進行認真地準確地按次序地觀察。并把仔細觀察到的每一個“點”，按照一定的觀察順序有機地組合起來，就會形成一個反映實際生活的“面”。

2)觀察生活，五官并用。只有發(fā)揮眼耳鼻舌臉的不同功用，從視聽嗅味觸等不同角度去感覺景物，才能將景物描寫真切地再現(xiàn)，令讀者有身臨其境之妙。如溫泉節(jié)觀看賽龍舟，你會看到綠水青山，湖水蕩漾，藍天白云倒映水中，槳手斗志昂揚，齊刷刷的劃水動作一經發(fā)出，龍舟猶如離弦之箭;你會聽到發(fā)令槍聲，兩岸觀眾的吶喊聲，指揮劃槳的擊鼓聲;你會聞到花草樹木的清香，田野泥土的芬芳;清澈的湖水濺到臉上涼涼的，流進嘴里甜甜的……五個感覺器官就是通向大腦的五扇門戶，五扇門戶都打開了，立體感的景物就會再現(xiàn)于作文中。

3)放飛思路，展開聯(lián)想。當你看了賽龍舟的場景后，開動腦筋想一想，剛才看到的場景能在你的腦海中呈現(xiàn)出多少幅與這相似的畫面，水像什么，山像什么，龍舟像什么，槳手像什么……用這種想像深刻感知客觀對象。在此基礎上，進行更深入的聯(lián)想:龍舟賽需要全體槳手齊心協(xié)力，大家劃槳用力一致，龍舟才能更快地向前進。由此聯(lián)想到遵規(guī)守紀，為學校爭奪榮譽;聯(lián)想到努力學習，不給班級拉后腿;聯(lián)想到團結一心，奪取勝利;聯(lián)想到步調一致，獲得成功;聯(lián)想到中國就是一艘大船，全國人民就是槳手，全國人民和諧奮斗，現(xiàn)代化的目標就能早日實現(xiàn)。指導學生通過這樣的思考和聯(lián)想，對觀察場景的了解就不再停留在表面上，寫出的文章就不是流水賬，而是上升到感悟的理性階段，提高了學生認識和感悟生活的能力。

4)持之以恒，養(yǎng)成習慣。觀察力的培養(yǎng)需要長期的觀察訓練和知識積累，要求學生持之以恒地記錄生活中的一個場景，一個片斷，一個人物，養(yǎng)成寫觀察日記的習慣。起初階段，教師要規(guī)定觀察的對象、時間、地點及觀察日記的字數(shù)、篇數(shù)。每次作業(yè)后，教師要進行針對性的指導、講評，表揚好的，彌補不足，并挑選優(yōu)秀習作給予張貼，讓學生感受成功的樂趣。有人說，小學生的生活太單調，哪有這么多生活感悟啊?非也。生活中每天會發(fā)生多少故事，人們又怎能數(shù)得清?春去秋來，草木榮枯，花開花零，云卷云舒，不都在變幻生活的色彩嗎?其實，不是生活太單調，而是人們對周邊的多彩生活視而不見，感而不覺，缺乏一顆善感的心。因此，教師要用一顆善感的心引導學生感悟生活，讓學生的思維變得敏銳，學會仔細觀察，捕捉到生活中的美，學會獨立思索，善于表達獨特的心靈感悟。

3學好范文:從講讀課文中學作文

教材是最好的范文，教師要充分發(fā)揮教材中精讀課文的作用，及時用課文的寫作技巧指導學生的作文，通過著力引導使其遷移于學生的習作之中，把學到的課文知識轉變?yōu)閷W生的東西。韓愈曾說:“古人作文做詩，多是模仿前人而作。蓋學之即久，自然純熟。”可見，在寫作中，把別人文章中的生動句子加以改造，恰當?shù)赜迷谧约旱奈恼吕?，這是完全允許的，也是一種非常有效的學習技巧。

1)學會積累課文中的佳詞佳句。語言好像一座橋梁，詞句就是鋼筋和石料，加強詞句訓練是作文教學不可缺少的一環(huán)。平時筆者要求學生準備一本“佳詞妙句集”，摘錄好詞好句，用分類的方法將其分為描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、心理活動的詞句類，描寫山川名勝的詞句類，描寫鳥語花香、風霜雨雪的詞句類等等。平時有目的地讓學生熟讀甚至背誦一些詞句或片段，并在口頭表達與書面語言中恰當?shù)剡\用，汲取他人的涵養(yǎng)。在教學中適時啟發(fā)遣詞造句的妙處，讓學生大膽地去實踐，畢竟積累是為了運用。

2)運用恰當?shù)男揶o手法，能使復雜的事物簡單化，平淡的事物生動化，抽象的事物形象化。因此，在語文教學中，要特別注意運用修辭的教學?！锻崴沟男⊥А芬晃膶懙?“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！痹诜治隽诉@兩個比喻句的妙處后，讓學生當堂仿說比喻句。有學生說:“五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘”，“茂盛的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光”，“夜晚，環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹”等。以此讓學生體會什么叫比喻，體會比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。時常提醒學生，作文應該重視修辭這一環(huán)，恰當運用比喻、對比、夸張、排比、設問、反問等修辭手法，就能把所要表達的內容形象生動地表達出來，以此提高文字的表達效果。

3)抓住講讀課文的重點段落學習，有利于訓練學生的作文用語與表達手法。文章是由段落組成的，一般來講，課文之中的優(yōu)秀片段，都有它寫作手法上的長處，或語言美，或表達手法有特色。 “‘鳳辣子’初見林黛玉”這個片段中，作者抓住了王熙鳳的服飾及相貌特征:“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項下戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠官絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！本桶淹跷貘P這個尊貴、俗氣以及性格潑辣多變，舉止輕佻，威嚴不露，表面溫和，難以琢磨的人物形象地展現(xiàn)在讀者的面前。學了此段后，鼓勵學生繼續(xù)尋找曾讀過的印象深刻的優(yōu)美片段。讓學生當堂觀察周圍的同學，抓住其外貌特點，表現(xiàn)出該同學的性格特征，并當堂交流，在不指名的前提下，讓聽眾知道寫的就是某某同學，以增強趣味性。

小學是作文教學的起始學段，也是培養(yǎng)學生學習寫作的重要時期。小學語文教師必須以激情煽起激情，以生氣激活生氣，以生命喚醒生命，想方設法點燃學生的智慧火把。切忌呆板封閉，那種關起門來的苦思冥想只會扼殺學生的創(chuàng)造力。只有貼近生活，關注社會，激發(fā)興趣，為學生的寫作提供有利條件和廣闊空間，才能讓學生愛寫作，樂寫作，才能讓學生的作文真實地反映生活，反映社會，反映自我，從而完成一種個性化的精神獨創(chuàng)，培養(yǎng)自己健全的人格。