教師具備什么樣的專(zhuān)業(yè)品行，不僅影響到自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，還會(huì)給孩子們的心靈留下深深的烙印，不可謂不重要。我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備以下三點(diǎn)。

首先是學(xué)習(xí)，并且是終身學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的社會(huì)變革和知識(shí)本身的變革，決定了教師這一特殊職業(yè)必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。教師的終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑，也是教師教育理論建立和發(fā)展的必由之路。學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是把理性的認(rèn)識(shí)慢慢演變?yōu)閭€(gè)人的體驗(yàn)，從而在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷精致化、個(gè)性化的過(guò)程。教師必須喚起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打破職前教育定終生的教育觀，在教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、消化，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)。教師學(xué)習(xí)學(xué)什么?一要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用先進(jìn)的理論武裝自己，讀名家經(jīng)典，聽(tīng)名師講課，品優(yōu)秀案例，這都是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的捷徑;二要學(xué)習(xí)周?chē)律挛?，教師的知識(shí)范圍應(yīng)該是開(kāi)放的而不是封閉的，電腦游戲、動(dòng)漫作品等都是社會(huì)涌現(xiàn)的新鮮事物，教師應(yīng)該用一種包容的心態(tài)去看待，去了解，只有這樣，才能更好地把握它們、理解它們，也才能在日常的教育教學(xué)中保持其先進(jìn)性、趣味性。現(xiàn)在的孩子接觸電腦的比較多，網(wǎng)癮網(wǎng)戀等現(xiàn)象早已見(jiàn)怪不怪，作為一個(gè)教師，除了見(jiàn)怪，還要除怪，怎樣除怪，如果離開(kāi)了對(duì)它的了解，恐怕也是紙上談兵。

其次是對(duì)等，這里所說(shuō)的對(duì)等，并不單單指師生關(guān)系、社會(huì)地位上的對(duì)等，而是在探究知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重他們個(gè)性化的體驗(yàn)和看法，拒絕做一個(gè)工具化的、教條化的教師。教師面前的孩子并不單單是以被教育者的形象出現(xiàn)的，教師和學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，是一種共同學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師并不是知識(shí)的壟斷者，而只應(yīng)該做一個(gè)播種者，把研究知識(shí)的方法，把對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，連同民主和尊重的種子一起傳播給孩子。教師還應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，承認(rèn)并接受他們之間的差別，像孩子們尊重教師一樣去尊重他們。教師時(shí)刻都應(yīng)該知道，這些孩子會(huì)長(zhǎng)大，將來(lái)會(huì)成為國(guó)家的建設(shè)者，在他們身上會(huì)延續(xù)為人師者的精神。所以，從某種意義上說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和精神會(huì)在另一個(gè)時(shí)代另一個(gè)時(shí)空得以傳承。我們想要一個(gè)什么樣的未來(lái)，和我們目前所采取的教育態(tài)度息息相關(guān)。

再次是反思，這是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的專(zhuān)業(yè)行為。閉門(mén)常思己過(guò)，教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著教學(xué)思維的停止。經(jīng)常性地反思自己的教育教學(xué)行為和其帶來(lái)的結(jié)果，并用專(zhuān)業(yè)理論為標(biāo)桿，衡量其得失，為將來(lái)的改進(jìn)提供事實(shí)上的案例。教師的反思應(yīng)該以先進(jìn)理論為鏡子，以實(shí)踐得失為目的。對(duì)于客觀的現(xiàn)象，常常問(wèn)問(wèn)自己:“如果……”“假如……”是不是更好。用這種推演來(lái)改進(jìn)教育教學(xué)中的失誤和疏漏。學(xué)生的情況是多種多樣的，日常的教育現(xiàn)象也是一篇沒(méi)有重復(fù)的詩(shī)文，所以，這就更需要教師的反思，教師的反思也會(huì)極大地推動(dòng)教師本身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)，對(duì)等，反思，互為促進(jìn)，三位一體，是一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)該具備的基本的專(zhuān)業(yè)品行。