一個(gè)教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)品行?寫下這個(gè)問(wèn)題，“專業(yè)品行”這幾個(gè)字引起了我的深思:何為專業(yè)?何為品行?我想對(duì)一個(gè)教師來(lái)講，他的專業(yè)應(yīng)該就是他的學(xué)識(shí)，他的教學(xué)技藝。他的品行，應(yīng)該就是他的師德，他的優(yōu)良品質(zhì)。那么，一個(gè)教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)品行呢?

一、先說(shuō)說(shuō)“專業(yè)”

淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技藝，這是教師為人師者的內(nèi)在根基。古人云:師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。作為一個(gè)教師，如果不具備一定的專業(yè)知識(shí)，不具備一定的專業(yè)技能，課堂上就有可能出現(xiàn)嚴(yán)重的知識(shí)透支現(xiàn)象，出現(xiàn)種種解決不了的難題。那老師駕馭課堂的水平和能力就會(huì)大打折扣。我們常常會(huì)說(shuō)，要想給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。現(xiàn)在的孩子跟兒時(shí)的我們有著天壤之別，他們生活在一個(gè)信息滿天飛、知識(shí)大爆炸的時(shí)代，這是一個(gè)只要愿意就能處處獲得學(xué)習(xí)信息的時(shí)代。別說(shuō)對(duì)學(xué)生了，對(duì)我們老師同樣是一個(gè)挑戰(zhàn)。如果我們不時(shí)刻提醒自己要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，那我們就有可能成為這個(gè)時(shí)代的落伍者。

綜觀于永正、竇桂梅、魏書生、支玉恒這些教育名家，淵博的知識(shí)內(nèi)涵，深厚的文學(xué)功底和廣袤的文化素養(yǎng)，這是他們成功的內(nèi)在因素之一。因?yàn)橛辛藴Y博的知識(shí)，才使得他們?cè)诮庾x教材、走進(jìn)文本時(shí)，能夠站在一個(gè)我們一般人達(dá)不到的高度，從一定的深度和廣度上，不僅僅看到文字表面的東西，更重要的是看到文字里面所蘊(yùn)涵的那些我們一般人所挖掘不到的東西，這些東西足以喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，最終引起他們情感上的共鳴。如于永正老師執(zhí)教的《第一次抱母親》，在引領(lǐng)學(xué)生理解母親的艱辛?xí)r，他恰如其分地引用了這樣的詩(shī)句:“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“調(diào)理湯藥不離身。”“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。”“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這些詩(shī)句的引用，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的情感，使學(xué)生自然而然地對(duì)母親的艱辛有了更多、更深的理解。教師的知識(shí)儲(chǔ)備豐富了，課堂上才能旁征博引，上下五千年，縱橫幾萬(wàn)里，揮灑自如，運(yùn)用得法;教師的知識(shí)儲(chǔ)備豐富了，才能引領(lǐng)學(xué)生站在更高的高度，從更新的視角、更深的層面上去解讀文本，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，達(dá)到主客體的交融與統(tǒng)一。

因此，現(xiàn)在當(dāng)老師早就不是一杯水、一桶水的問(wèn)題了，每個(gè)老師都應(yīng)該有源源不斷的活水!可要使這水活起來(lái)，充滿生機(jī)與活力，靠什么?除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)!我們應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)他人可用之長(zhǎng)，補(bǔ)自己可補(bǔ)之短。向書本學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，向一切可學(xué)之人學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，把那些可以拿來(lái)、可以學(xué)得來(lái)、可以為我所用的東西毫不猶豫地都拿來(lái)，為我所用。不斷地積累，不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)庫(kù)不斷地更新，使它永遠(yuǎn)處于那種鮮活、生動(dòng)而富有生機(jī)的狀態(tài)。

二、再說(shuō)說(shuō)“品行”

強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，這是教師做好本職工作的前提。一個(gè)教師，不能盡心盡責(zé)地做好本職工作，不能把教師這一職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)追求，那他自己的責(zé)任感和事業(yè)心就必然會(huì)大打折扣。強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，會(huì)驅(qū)使教師孜孜不倦地學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)文化知識(shí)，竭力提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力;會(huì)驅(qū)使教師潛心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用心組織課堂教學(xué)，耐心輔導(dǎo)每一名學(xué)生，千方百計(jì)地探討提高課堂教學(xué)效率的策略和途徑。有了這樣的事業(yè)心和責(zé)任感，教師就會(huì)有無(wú)盡的才思和沖天的干勁;有了這樣的事業(yè)心和責(zé)任感，教師就會(huì)有把自己所從事的教育工作干好、干出成績(jī)的美好愿望?！皯B(tài)度決定一切”，大概說(shuō)的就是這樣一個(gè)道理。

高尚的師德，是做好教學(xué)工作的重要保障。愛(ài)是師德的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師這個(gè)職業(yè)是殘酷的，我們面對(duì)的是活生生的人，沒(méi)有理由不把學(xué)生教好。這就是說(shuō)教師是一個(gè)只能成功不能失敗的職業(yè)!對(duì)每一個(gè)教師來(lái)講，你的一個(gè)學(xué)生可能在你的班級(jí)里是百分之一，但對(duì)一個(gè)家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百!就是父母心頭的一片天!而教育是什么?教育是愛(ài)!沒(méi)有愛(ài)的教育就像沒(méi)有水的池塘、沒(méi)有云的藍(lán)天、沒(méi)有油的汽車一樣。沒(méi)有關(guān)愛(ài)，沒(méi)有情感，就沒(méi)有教育。我要說(shuō):愛(ài)孩子是做教師、做合格班主任的底線。我們應(yīng)該公平、客觀、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，因?yàn)?，我們的棍棒下可能?huì)有瓦特，我們的皮鞭下也許會(huì)有愛(ài)迪生，我們的冷嘲熱諷中可能還會(huì)有牛頓，不能讓我們一時(shí)的偏激和粗野，扼殺一個(gè)個(gè)未來(lái)的棟梁之才。所以，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。這就要求我們，以高尚的師德去影響別人，用真誠(chéng)的耐心加愛(ài)心去呵護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈。

因此，淵博的知識(shí)，嫻熟的技藝，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，無(wú)私的師愛(ài)，這是一個(gè)教師應(yīng)該具備的專業(yè)品行。