“郭老師，我來幫您拿作業(yè)本?！薄肮谌?，你病好了嗎?我?guī)湍阊a(bǔ)補(bǔ)課?！薄皬┙埽愕碾娔X制作獲省二等獎(jiǎng)了，祝賀你?！薄胺睗桑犝f你父母經(jīng)常不在家，總是自己做飯，自己料理家務(wù)，真了不起?！薄皦?mèng)怡，你的作文在報(bào)紙上刊登了，我要向你學(xué)習(xí)……”這些話都出自平頂山市第四十四中學(xué)的學(xué)生之口，這些充滿朝氣的孩子，滿臉洋溢著自信，個(gè)個(gè)擁有特長(zhǎng)，他們樂觀向上，自立、自強(qiáng)，健康快樂地成長(zhǎng)。這是學(xué)校深化課堂教學(xué)改革，全力構(gòu)建素質(zhì)課堂結(jié)出的累累碩果。

實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國(guó)家的重大教育方針，是教育工作的主題。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而構(gòu)建素質(zhì)課堂是素質(zhì)教育的迫切需要，也是培養(yǎng)學(xué)生具有“四會(huì)五有”綜合能力的有效載體。

一、素質(zhì)課堂是培養(yǎng)學(xué)生具有“四會(huì)五有”綜合能力的課堂

“四會(huì)五有”，即學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)生活;有健全的人格，有健康的身心，有淵博的知識(shí)，有自己的特長(zhǎng)，有較強(qiáng)的能力?！八臅?huì)五有”是當(dāng)代青少年應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，是新課程改革的目標(biāo)所在。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)五有”，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。荊小輝老師說素質(zhì)課堂運(yùn)用在語文作文課上顯得尤為必要。過去，很多學(xué)生因?yàn)闆]有生活感受，作文就胡編亂造。因此我校對(duì)作文課有一條規(guī)定:必須讓學(xué)生從生活的感悟中學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)做人。如:七年級(jí)學(xué)生在寫《第一次做飯》這篇作文之前，很多學(xué)生說還沒認(rèn)真做過飯。老師周日先布置了一個(gè)作業(yè):給爸爸媽媽做一頓飯。在寫作課上，學(xué)生先把自己做飯的過程按步驟說出來，然后小組間互相交流做飯的感受。很多孩子都說:“原來從沒想過做飯會(huì)這么復(fù)雜，更沒想過父母每天的感受，看來我們真的應(yīng)該心懷感激?！焙⒆觽?cè)谧约赫媲械母惺苤校胄r(shí)之內(nèi)一篇篇作品就寫成了。這樣一篇普通的作文，既培養(yǎng)了學(xué)生做、思、說、寫的語文基本素質(zhì)，又讓學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦的生活體驗(yàn)過程中，感受到了父母日復(fù)一日、年復(fù)一年的艱辛，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，學(xué)會(huì)感恩。

二、素質(zhì)課堂是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課堂

能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課堂才是成功的課堂?！邦^腦不是一個(gè)被填充的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，教師的任務(wù)就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。“學(xué)生應(yīng)該是發(fā)光的燈，而不是存儲(chǔ)燃料的瓶?！苯處煵粦?yīng)該做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。帶著知識(shí)走向?qū)W生，不過是授人以魚;帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。自主學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，我們學(xué)校要求教師在課堂上的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力不斷提升。學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇;給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn);給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們?nèi)タ朔?給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們?nèi)ソ鉀Q;給學(xué)生一片空間，讓他們?nèi)フ故?。通過實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐步增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力大幅提高。同時(shí)，學(xué)生也充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的成就感。

三、素質(zhì)課堂是高效的課堂

提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目的。我們要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)在課堂上完成，切實(shí)減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)造、去培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我們學(xué)校采用了“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，即自主探究、交流反饋、點(diǎn)撥提升、運(yùn)用創(chuàng)造。這四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)相依、環(huán)環(huán)滲透、環(huán)環(huán)提升。

自主探究:讓學(xué)生自學(xué)教材，疑點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生自己去思考、去探究，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。自主探究這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容或放在課前，或放在課堂。學(xué)生通過自主探究，對(duì)所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而大大提高了課堂效率。

交流反饋:師生之間、生生之間要把在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和獲得的感悟進(jìn)行交流，達(dá)到反饋答疑的目的。這一環(huán)節(jié)可以有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

點(diǎn)撥提升:教師針對(duì)課堂教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)以及學(xué)生存在的問題，巧設(shè)情境，拓展延伸，點(diǎn)撥啟發(fā)，使學(xué)生的能力全方位得以提升，這一環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。

運(yùn)用創(chuàng)造:在掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師巧設(shè)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去分析、去思考、去創(chuàng)造，這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”充分體現(xiàn)了學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的教學(xué)要求。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”效率很高，學(xué)生在課堂上能很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，課外作業(yè)少了，自主支配的時(shí)間多了，學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)生活的快樂，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

素質(zhì)教育呼喚素質(zhì)課堂。素質(zhì)課堂不僅能夠極大提高課堂效率，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能夠促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展，從而達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。如今，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)生活;有健全的人格，有健康的身心，有淵博的知識(shí)，有自己的特長(zhǎng)，有較強(qiáng)的能力，已成為四十四中學(xué)生的真實(shí)寫照。自主學(xué)習(xí)已成為我們學(xué)校學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效課堂已成為我們學(xué)校一張靚麗的名片。

(責(zé) 編 再 瀾)