傳媒碩士研究生畢業(yè)論文答辯再過些時(shí)日就要開始了，現(xiàn)在學(xué)生們都在緊張地搜集、整理材料。我在接觸的幾個(gè)大學(xué)的大學(xué)生中聽到一種說法:不求冒尖得優(yōu)秀，有個(gè)良好就心滿意足，合格也行了。只求“過關(guān)”的想法在一些指導(dǎo)老師中也存在。

國家培養(yǎng)傳媒研究生一是為了給業(yè)界輸送實(shí)用型人才，而且是有別于本科的創(chuàng)新能力更強(qiáng)的人才;二是培育一批具有創(chuàng)新意識(shí)、研究能力強(qiáng)的高層次人才。如果每年都能有一批研究生做些超前研究，取得新的成果，無論從現(xiàn)實(shí)還是長遠(yuǎn)來看，對(duì)傳媒新聞改革和傳媒事業(yè)的發(fā)展，都大有裨益。但學(xué)生有學(xué)生的想法，怕新的觀點(diǎn)有人接受不了，指導(dǎo)老師也有顧慮。答辯前先有盲評(píng)，即將其中一定比例的論文隱去導(dǎo)師和研究生姓名讓外校老師評(píng)審，盲評(píng)結(jié)果作為研究生答辯資格的依據(jù)，然后由本校、本學(xué)院組織老師進(jìn)行答辯。學(xué)生最為擔(dān)心的是，與盲評(píng)老師或答辯老師的觀點(diǎn)不同，會(huì)不會(huì)被淘汰?

我曾受聘參加某校的論文答辯，就聽到有的答辯老師斬釘截鐵說“我不同意你的觀點(diǎn)”。一下弄得考生不知所措。如果是日常交談甚至學(xué)術(shù)討論會(huì)，當(dāng)屬正常。答辯時(shí)把觀點(diǎn)擺出來探討，也無可非議。然而，“斬釘截鐵”的態(tài)度，似乎決定一個(gè)學(xué)生的論文能否過關(guān)，此言一出讓學(xué)子緊張得不知下來如何回答問題了。如果不只是態(tài)度和方法問題，而確是想以自己的觀點(diǎn)作為答辯的“標(biāo)準(zhǔn)”，那就大謬不然了。問題在于，在論文評(píng)審和答辯中，我們審視的標(biāo)準(zhǔn)是什么，是以自己好惡為標(biāo)準(zhǔn)，還是允許多元的聲音。我曾經(jīng)寫過一篇文章，不贊同“媒體審判”的說法，并與人爭(zhēng)論過，我至今乃堅(jiān)持自己的看法。后來我看到了一篇論文中談到贊同“媒體審判”的說法，盡管我不同意他的看法，我也坦誠談了自己的看法與其交換意見，但我覺得他的觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，分析條理清晰，文章邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，因此我還是肯定地說:“盡管我們的觀點(diǎn)不同，但你的論文論述還是符合要求的”。假如論文表述得不好，我們也只能對(duì)表述存在的不規(guī)范等方面的問題予以指正。如果客氣一點(diǎn)還可以指出:“我們之間的觀點(diǎn)雖不同，但這是允許的，可惜你的論述存在問題......”由答辯老師就論文提出有關(guān)問題，讓學(xué)生當(dāng)面回答，有“問”有“答”，還可以有“辯”，進(jìn)行不同觀點(diǎn)磋商，是必要的。但觀點(diǎn)的交鋒，主要是考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)潛能和解決實(shí)際問題的能力。如果簡單地、籠而統(tǒng)之地“我不同意你的觀點(diǎn)”，學(xué)子肯定會(huì)認(rèn)為自己碰到的是“不同觀點(diǎn)”的對(duì)手了，這下沒戲了!而在現(xiàn)場(chǎng)觀摩的低年級(jí)的學(xué)生勢(shì)必“吸取教訓(xùn)”，來年作論文時(shí)寧可“一般化”，決不搞“特殊化”。如此下去，平庸的論文越來越多，有創(chuàng)意的越來越少。

文科不像理工科有較固定的公式、定律，文科的觀點(diǎn)、理念變化非常大。有些看法并非那么容易弄清楚，你認(rèn)為自己觀點(diǎn)正確并非一定正確，今天似乎正確，明天也有可能不正確了。所以，我們?cè)谠u(píng)審答辯論文時(shí)決不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。只要不是涉及到大是大非的政治錯(cuò)誤，不能輕易以“反駁”的強(qiáng)硬態(tài)勢(shì)出現(xiàn)，決不能以自己的觀點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)，輕易否定別人的研究成果。只有這樣才能有一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，使學(xué)子及指導(dǎo)老師能勇于創(chuàng)新。果如此，我們的新聞學(xué)術(shù)研究才能大大推進(jìn)。

(作者為暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師，廣東省新聞工作者協(xié)會(huì)主席)