王老師是某校的教科研骨干，每年都有二十多篇論文發(fā)表，所獲獎(jiǎng)勵(lì)非常多。

開(kāi)學(xué)初，該校進(jìn)行教科研獎(jiǎng)勵(lì)討論。有的教師質(zhì)疑:“我們一分錢(qián)都沒(méi)有拿到，王老師卻拿了好幾千元。差距太大，應(yīng)該封頂?！币灿薪處煼瘩g:“發(fā)表論文不容易，還為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。多勞多得，不該封頂?！彪p方爭(zhēng)執(zhí)不下，最后學(xué)校采納了折中方案:“三篇以上封頂，但核心刊物不封頂，而且加倍獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

事后，校長(zhǎng)找王老師談心:“學(xué)校出發(fā)點(diǎn)是調(diào)控，想用數(shù)量換質(zhì)量。”“沒(méi)關(guān)系，本來(lái)我也想調(diào)整?！蓖趵蠋熜χf(shuō)。

從此，王老師種好了教學(xué)“責(zé)任田”后，就在自己的“自留地”上默默耕耘。盡管王老師“減產(chǎn)”了，但“含金量”大大提升，論文大多發(fā)表于核心刊物。幾年后，王老師被聘為教授級(jí)高級(jí)教師，并成為省“教育家工程”培養(yǎng)對(duì)象。

這則案例正是當(dāng)前學(xué)?？蒲械恼鎸?shí)寫(xiě)照。目前，教科研涌動(dòng)著一股浮躁的潛流，陷入唯數(shù)量論英雄的怪圈，使得教師難以成長(zhǎng)為專(zhuān)家。這與崇拜數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。筆者認(rèn)為，要使教科研返璞歸真，“封頂”是行之有效的舉措。

首先，“封頂”有利于抑制“浮夸風(fēng)”。當(dāng)初，教科研“下嫁”到中小學(xué)時(shí)，大多教師敬而遠(yuǎn)之。此時(shí)，不“封頂”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，確實(shí)為營(yíng)造氛圍立下了赫赫戰(zhàn)功。但它像一把雙刃劍，逐漸滋生出“為獎(jiǎng)勵(lì)而科研”的弊端。更為奇怪的是，近年來(lái)，論文數(shù)量年年攀升，質(zhì)量卻節(jié)節(jié)下降。不少教師舍本逐末，只把科研作為獲取獎(jiǎng)勵(lì)的籌碼，甚至不惜丟棄師德，肆意剽竊論文。為了抑制“浮夸風(fēng)”，“封頂”關(guān)閥勢(shì)在必行。

其次，“封頂”有利于順天致性?！胺忭敗焙螅瑫?huì)不會(huì)挫傷教科研“專(zhuān)業(yè)戶(hù)”的積極性呢?德西效應(yīng)揭示了這個(gè)謎底。人們進(jìn)行一項(xiàng)愉快的活動(dòng)，如果同時(shí)提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)減少這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)參與者的吸引力。這種外加報(bào)酬抵消內(nèi)感報(bào)酬的現(xiàn)象，稱(chēng)之為德西效應(yīng)。教科研在于揭示奧秘，造福人類(lèi)，其本身就蘊(yùn)藏著迷人的魅力。事實(shí)上，大多數(shù)教師之所以成為“專(zhuān)業(yè)戶(hù)”，是因?yàn)楸凰镊攘λ腥?，即使沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，也能陶醉其中。過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)，往往適得其反，擾亂情趣。因而，從德西效應(yīng)看，通過(guò)“封頂”，退出部分獎(jiǎng)勵(lì)，反而能收到順天致性的效果。

最后，“封頂”有利于提升品位。如果不“封頂”，有些“專(zhuān)業(yè)戶(hù)”就會(huì)被眼前的蠅頭小利所蒙蔽，僅盯著論文數(shù)量做學(xué)問(wèn)，把時(shí)間耗費(fèi)在琢磨怎樣發(fā)表論文上。真正的科研往往需要長(zhǎng)期的醞釀、自由的思想去求索，容不得絲毫浮夸?！胺忭敗焙?，學(xué)校的“風(fēng)向標(biāo)”變化了，“專(zhuān)業(yè)戶(hù)”也會(huì)跟著自我調(diào)整，轉(zhuǎn)而關(guān)注含金量，這有利于靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，提升品位。

以上探討了科研獎(jiǎng)勵(lì)“封頂”的勢(shì)在必行，那么如何順利實(shí)施好呢?筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

第一，做到知者不惑。

通過(guò)“封頂”，盡管教科研的數(shù)量會(huì)減少，但質(zhì)量會(huì)大大“拔節(jié)”。當(dāng)教科研真正催生出教育名家時(shí)，也就是學(xué)校成為名校的時(shí)候。只有學(xué)校認(rèn)識(shí)到教科研的真諦，才肯下決心“封頂”。“封頂”不是“封殺”，其目的是調(diào)控“數(shù)量”，讓教師騰出時(shí)間，潛心做學(xué)問(wèn)，成為專(zhuān)家。只有教師感悟到學(xué)校的用心良苦，才能樂(lè)意接受“封頂”。

第二，注重循循善誘。

“封頂”后，教科研“專(zhuān)業(yè)戶(hù)”的經(jīng)濟(jì)利益暫時(shí)會(huì)受到損失。此時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭垂范，避免教師對(duì)“封頂”的曲解。學(xué)校要注重精神鼓勵(lì)，以表明“封頂”只不過(guò)用來(lái)“調(diào)控”，絕不是怠慢教科研。學(xué)校應(yīng)該加大優(yōu)質(zhì)論文的獎(jiǎng)勵(lì)力度，同時(shí)確?！皩?zhuān)業(yè)戶(hù)”優(yōu)先評(píng)優(yōu)晉升，引導(dǎo)全心投入教科研。

第三，搭建轉(zhuǎn)化平臺(tái)。

教科研的歸宿是轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。學(xué)校既要助推“專(zhuān)業(yè)戶(hù)”推出精品，更要善于搭建轉(zhuǎn)化平臺(tái)，盡可能地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。當(dāng)精品科研轉(zhuǎn)化時(shí)，不但能佐證學(xué)?！胺忭敗钡恼嬷埔?jiàn)，而且還能增強(qiáng)教師對(duì)“封頂”的認(rèn)同感。只有“專(zhuān)業(yè)戶(hù)”品嘗到“封頂”帶來(lái)的成就感，才能體味到學(xué)校的呵護(hù)，并更加陶醉于教科研。

(作者單位:江蘇昆山市周莊中學(xué))