我是一名普通的小學(xué)語文教師，來自一所普通的學(xué)?！獤|城區(qū)和平里二小。東城教委開展的“621”工程，使我有幸成為唐富春老師的徒弟。正是在這一工程的滋養(yǎng)中，在師傅的引領(lǐng)下，我在短短的兩年時(shí)間內(nèi)迅速成長。

兩年前，我在第四屆“東興杯”教學(xué)大賽中獲得了語文學(xué)科一等獎(jiǎng)，并被評為區(qū)級骨干教師。在高興之余，我越發(fā)地感到知識(shí)貯備還不夠豐富，研究能力還那么單薄，指導(dǎo)青年老師時(shí)，常常心有余而力不足。怎樣才能成為一名有研究力、有指導(dǎo)力的名副其實(shí)的骨干教師?我被困惑包圍著。

2006年9月，令我終生難忘，因?yàn)樵谖移惹行枰M(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平的時(shí)候，有幸成為了東城區(qū)“621”工程中的一員，作為唐富春老師的徒弟參加到名師工作室中。唐老師是小學(xué)教研室語文組的組長，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的特級教師，能夠成為唐老師的徒弟，興奮與激動(dòng)之情難以言表。

在過去兩年與唐老師近距離的接觸中，我時(shí)刻被她那份對教育事業(yè)的執(zhí)著追求與無限熱愛之情所感動(dòng)，為她深厚的文化底蘊(yùn)，極具時(shí)代性與前瞻性的教育理念所折服。這一切深深地教育著我、影響著我，激勵(lì)我不斷前進(jìn)。

師傅忘我的精神化作我前進(jìn)的動(dòng)力

去年，我代表東城區(qū)參加了北京市隨班就讀評優(yōu)課的比賽。在“備戰(zhàn)”的日子里，我和唐老師每周都要見上兩三次面。好幾次備課時(shí)，我都發(fā)現(xiàn)唐老師滿面通紅，嘴唇發(fā)紫，我知道她心臟不好，這會(huì)兒又不舒服了。我曾試圖打斷她，讓她休息，但她的目光始終沒有離開課本。因?yàn)槲覀冞€沒有琢磨出更好的教學(xué)策略，我心里有些內(nèi)疚，暗暗發(fā)誓，一定要用好成績回報(bào)師傅。多少次已是夜幕低垂，教研室樓道里已空曠無人，我和唐老師才相互攙扶著走出大樓。雖然疲憊，但我們卻非常興奮，因?yàn)槲覀兘K于找到突破點(diǎn)，想出了創(chuàng)新點(diǎn)。終于，在這次比賽中，我獲得了一等獎(jiǎng)，這份榮譽(yù)屬于師傅，屬于每一個(gè)幫助我的人。

一位老教師用行動(dòng)詮釋了責(zé)任的莊嚴(yán)，薪火相傳使命的神圣，她是我一生學(xué)習(xí)的榜樣，是我戰(zhàn)勝困難的力量源泉。

師傅豐厚的底蘊(yùn)滋潤我不斷成長

記得師傅在指導(dǎo)我教學(xué)《仙人掌》一課時(shí)，先帶著我一遍遍讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，并告訴我要不斷問問自己:對教材的理解準(zhǔn)確到位了嗎?作者的成文思路清楚了嗎?有沒有上出“語文味”?就是在這一次次看似平常的讀書中，我在文字的背后讀出了更加豐富的故事，在字里行間品味出了文章的魂。為了讓學(xué)生也能更深入地理解文章內(nèi)容，我引導(dǎo)他們?nèi)フ以暮拖嚓P(guān)資料來閱讀。學(xué)生讀完后，很快就明白了這篇文章并不只是描寫了仙人掌的特點(diǎn)，更是在借物喻人，表現(xiàn)了英雄的墨西哥人民不屈斗爭的精神。深入理解了教材后，在講課的過程中，又出現(xiàn)了問題，我的慷慨激昂與學(xué)生的不知所措形成了鮮明的對比。又是唐老師及時(shí)幫我解開了心結(jié)，她告訴我:要站在學(xué)生的角度去考慮問題，要能從學(xué)生需求中設(shè)計(jì)教學(xué)策略。于是，在我們幾次采用了換位思考這一策略后，讓學(xué)生想象“如果此時(shí)你們就是仙人掌……”，學(xué)生頓時(shí)不再沉默，課堂氛圍一下子活躍起來?？此破胀ǖ慕虒W(xué)策略，卻體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

這次備課，使我對“備教材”、“備學(xué)生”有了更深入的理解。讀好教材是備好課的首要環(huán)節(jié)，而備好學(xué)生，從學(xué)生的需求出發(fā)，又是備好課的必要條件。我就是這樣在師傅的引領(lǐng)下，成長起來，一步步走向成熟。

師傅的科研能力提升我的業(yè)務(wù)水平

唐老師高尚的師德，豐厚的底蘊(yùn)引領(lǐng)我成長，師傅的科研能力更使我的業(yè)務(wù)水平有了很大提升。工作室的活動(dòng)都是在科研課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的，工作室成立之初，唐老師就為我們作了“鞏固專業(yè)思想，大膽開拓創(chuàng)新”的講座，她告訴我們，先進(jìn)的理論是教學(xué)和科研的先導(dǎo)，沒有先進(jìn)的理論指導(dǎo)，一切教學(xué)和科研都將是紙上談兵。要想提高自身的理論功底、更新教學(xué)觀念，惟有不斷學(xué)習(xí)。唐老師要求每一位成員都在區(qū)級課題“閱讀教學(xué)策略的實(shí)效性”之下，承擔(dān)一個(gè)子課題的研究任務(wù)。無論是我們自己做課，還是組內(nèi)聽課或是外出學(xué)習(xí)后，師傅都要求我們圍繞課題研究寫出有理論支撐的教學(xué)反思，鼓勵(lì)我們潛心研究教學(xué)策略的實(shí)效性，在反思中成為一名科研型教師。除此之外，為了開闊我們的視野，提升我們的認(rèn)識(shí)，她多次帶我們走出學(xué)校，走出東城，去感受小學(xué)語文教學(xué)改革的新思潮。

在師傅的嚴(yán)格要求下，兩年來，我共承擔(dān)了8節(jié)區(qū)級以上的研究課，其中一節(jié)獲全國二等獎(jiǎng)，一節(jié)獲市級一等獎(jiǎng)，兩節(jié)獲區(qū)級一等獎(jiǎng);有近十篇論文、案例獲市區(qū)級獎(jiǎng)項(xiàng)，其中有6篇文章在專業(yè)刊物上發(fā)表。我也在今年被評為了市級骨干教師。

在享受“621”工程給予我滋養(yǎng)的同時(shí)，我也在努力履行著骨干教師的職責(zé)。對待我的徒弟，我也像唐老師待我那樣備加關(guān)愛。去年，我校何雪瑩老師參加了低年段語文學(xué)科“東興杯”的決賽，我和何老師一起潛心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)策略。最終，何老師取得了“東興杯”一等獎(jiǎng)的好成績，這也使我備受鼓舞。

我是“621”工程的受益者，也是“621”工程的實(shí)踐者，我會(huì)用我的智慧，用我的努力，讓更多的青年教師迅速成長，使這項(xiàng)育人工程不斷釋放光彩!■

□刊中刊編輯 王雪莉 朱桂英 江泓 王宇華