幾年來(lái)，我校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，提出“做有層次無(wú)淘汰的教育”理念，追求有特色高品質(zhì)教育，不斷推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

文化引領(lǐng)，使“有層次無(wú)淘汰教育”理念成為全校共同的教育價(jià)值觀

學(xué)校文化是師生在實(shí)現(xiàn)學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展中逐步形成的、具有獨(dú)特凝聚力的共同價(jià)值觀。學(xué)校文化是一種重要力量，如果我們把學(xué)校比做建筑物，學(xué)校文化就是支撐建筑物的柱子，從外面看不到，但他是支撐建筑物的關(guān)鍵。

為了使“有層次無(wú)淘汰”這一教育理念深入人心，使全體教職員工身體力行，學(xué)校提出了“內(nèi)化于心，固化于制，外化于行”的行動(dòng)策略。

內(nèi)化于心:將辦學(xué)理念寫入學(xué)校規(guī)劃，組織全體教職員工通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)、討論、解讀，理解其內(nèi)涵，在思想上形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

固化于制:把統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和眾人的智慧通過(guò)教代會(huì)上升為制度，用制度作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，用制度激發(fā)新的智慧，用新的智慧進(jìn)一步完善制度。

外化于行:讓全體教職員工在每一個(gè)教育階段都能夠一絲不茍地切實(shí)執(zhí)行學(xué)校制度。制度一旦形成，不討論做不做的問(wèn)題，而是研究怎么做、怎么做得更好的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)3年的發(fā)展，“做有層次無(wú)淘汰的教育”理念已成為全體171人的共同的教育價(jià)值觀，成為171學(xué)校的文化內(nèi)核?！白寖?yōu)秀學(xué)生出類拔萃，讓普通學(xué)生超越平常，讓后進(jìn)的有潛力的學(xué)生少一些遺憾多一些校園生活的成功體驗(yàn)”的基本觀念，已滲透在每一節(jié)課、每一次德育活動(dòng)、每一個(gè)教學(xué)行為中。這樣的教育讓每一個(gè)走出校門的學(xué)生深懷感恩，對(duì)母校充滿依戀。

以學(xué)生為本，做現(xiàn)代時(shí)尚德育，拓展“做有層次無(wú)淘汰的教育”內(nèi)涵

近3年，我校在德育工作上細(xì)化“做有層次無(wú)淘汰的教育”，使德育職責(zé)層次化，教師育人無(wú)淘汰;使德育骨干層次化，團(tuán)體協(xié)作無(wú)淘汰;使學(xué)生活動(dòng)層次化，活動(dòng)育人無(wú)淘汰;使學(xué)生管理層次化，德育關(guān)注無(wú)淘汰。

同時(shí)，我校緊跟時(shí)代步伐，緊扣學(xué)生心理，進(jìn)一步提出“做現(xiàn)代時(shí)尚德育”的觀點(diǎn)，創(chuàng)新性地進(jìn)行德育工作。我們提出了兩個(gè)“亮化”——先鋒亮化、點(diǎn)卡亮化。先鋒亮化做法是:深入廣泛地挖掘在道德和知識(shí)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，建立了“校園德育先鋒”、“校園之星”、“龍鳳獎(jiǎng)”評(píng)比制度。學(xué)校將他們的事跡制作成展板，在大廳展示，在大屏幕播放，在國(guó)旗下的講話中介紹，讓他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

為了能夠讓學(xué)生無(wú)一淘汰地參加到學(xué)校的德育活動(dòng)中來(lái)，我們發(fā)起了“點(diǎn)卡”收集活動(dòng)。由學(xué)生會(huì)為每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)一張活動(dòng)卡，卡片大小與名片相同，正面印上活動(dòng)名稱和圖標(biāo)，背面印上活動(dòng)時(shí)間。凡是參加了這項(xiàng)活動(dòng)的同學(xué)都可得到一張卡片，到期末總評(píng)時(shí)，把個(gè)人獲得的卡片總數(shù)按比例計(jì)入個(gè)人評(píng)價(jià)表中?？ㄆ谱骶?，圖案活潑有趣，評(píng)價(jià)形式新穎，吸引了全體同學(xué)的注意，參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)大大提高。有些學(xué)生把得到的卡片天天裝在兜里，不時(shí)拿出來(lái)細(xì)看。他們不僅是在欣賞卡片，更是在回味活動(dòng)的過(guò)程。班主任老師也更容易知道學(xué)生參與各種活動(dòng)的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，形成良性循環(huán)。

我們以活動(dòng)為載體，通過(guò)“德育藝術(shù)化、德育傳統(tǒng)化、德育學(xué)科化、德育快樂(lè)化”四個(gè)途徑進(jìn)行廣泛拓展?！断覄?dòng)我心——民樂(lè)演奏會(huì)》、《京劇藝術(shù)展演》、《校園德育劇展演》、《青春舞步跳起來(lái)》、《智慧札記》等活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都找到了表現(xiàn)自我的平臺(tái)。動(dòng)漫社、天文社、綠色守望者等40多個(gè)主題各異的學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生們?cè)谛@小社會(huì)里學(xué)習(xí)交往與生活。學(xué)生自主召開(kāi)的“171社團(tuán)聯(lián)盟大會(huì)”已進(jìn)行四屆，形成了獨(dú)特的中學(xué)社團(tuán)文化。

探索有特色高品質(zhì)的教學(xué)途徑和方法，豐富“做有層次無(wú)淘汰的教育”內(nèi)涵

1.“求同存異、高效教學(xué)”，努力落實(shí)“做有層次無(wú)淘汰的教育”

為了進(jìn)一步深化“做有層次無(wú)淘汰的教育”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“有特色高品質(zhì)”發(fā)展目標(biāo)，教學(xué)處制定“求同存異，高效教學(xué)”行動(dòng)綱領(lǐng)。首先要“求同”，即要尊重教學(xué)規(guī)律，繼承我校優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成171中學(xué)行之有效的高效課堂模式;其次要“存異”，即根據(jù)不同的教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，彰顯教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

2.精心設(shè)計(jì)課例研討，用教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升

教育“精品”是用學(xué)生的“學(xué)品”呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生的“學(xué)品”是用教師的“教品”培育出來(lái)的，教師“教品”是從教學(xué)實(shí)踐和研討中鍛造出來(lái)的?！扒笸娈?、高效教學(xué)”是我們著力打造的具有171特色的“教品”。所以，我們注重從學(xué)校實(shí)際出發(fā)、從班級(jí)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，開(kāi)展自己的教研、表白自己的見(jiàn)解、解決自己的問(wèn)題、改進(jìn)自己的教學(xué)。

學(xué)校規(guī)定每一節(jié)研究課的流程:“個(gè)人研究—組內(nèi)說(shuō)課—集體研討—課堂實(shí)踐—共同反思—總結(jié)提煉—公開(kāi)展示”，并嚴(yán)格檢查流程執(zhí)行情況，以此提高校本研修的實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

我們每學(xué)年都進(jìn)行多次大規(guī)模的課例研討，每次研討有20~30節(jié)課，涉及每一個(gè)學(xué)科。全體教師積極參與聽(tīng)評(píng)課，每次課例研討參與聽(tīng)課教師就達(dá)千人次。

3.細(xì)化課堂評(píng)估，在執(zhí)行機(jī)制上落實(shí)“做有層次無(wú)淘汰的教育”

為整體優(yōu)化學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校制定了優(yōu)質(zhì)課、達(dá)標(biāo)課評(píng)估體系。教學(xué)處干部、教研組長(zhǎng)，一要深入課堂，加強(qiáng)常態(tài)課的檢查;二要深入備課組，參與并把控備課質(zhì)量;三要做好教學(xué)調(diào)研，有學(xué)案教學(xué)調(diào)研、學(xué)案落實(shí)質(zhì)量評(píng)估、自習(xí)空間調(diào)研、課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)研、課堂教學(xué)調(diào)研，等等，以大量的調(diào)研來(lái)細(xì)化教學(xué)管理行為，以細(xì)節(jié)落實(shí)來(lái)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)利益。

4.開(kāi)辟自習(xí)空間，在增效的基礎(chǔ)上減負(fù)，保障教育教學(xué)質(zhì)量綠色增長(zhǎng)

為配合學(xué)案教學(xué)和目標(biāo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“節(jié)節(jié)清、日日清”，我們開(kāi)辟了自習(xí)空間。每天給學(xué)生一節(jié)50分鐘的自習(xí)課，嚴(yán)禁老師占用，把屬于學(xué)生的時(shí)間完全交給學(xué)生，專時(shí)專用，讓學(xué)生自讀、自悟、自記、自練，促使學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，同時(shí)減少學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間。學(xué)生放學(xué)回家的心情和步履更輕松了，通過(guò)學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94%的學(xué)生喜歡自習(xí)空間。

5.精心設(shè)計(jì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我校已形成德育、教學(xué)兩個(gè)大項(xiàng)，20多個(gè)小項(xiàng)涉及個(gè)人和集體的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。比如，有學(xué)分獎(jiǎng):在高一、高二學(xué)分的認(rèn)定上采用等級(jí)制，每個(gè)學(xué)段學(xué)分認(rèn)定完畢，大力表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)全A學(xué)生，通過(guò)等級(jí)評(píng)定樹(shù)立榜樣，不斷激勵(lì)更多學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)態(tài)度，練就良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造更好成績(jī)。每一位學(xué)生只要努力，都能找到自己獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，都能收獲努力付出的喜悅。

豐富特色教育，保證選擇性學(xué)習(xí)，在發(fā)展空間上保障“做有層次無(wú)淘汰的教育”

科技素養(yǎng)被我校定義為學(xué)生學(xué)力的第一素養(yǎng)，為此學(xué)校搭設(shè)學(xué)科特長(zhǎng)生培養(yǎng)平臺(tái)，組建了機(jī)器人活動(dòng)教室、人工智能實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新工作室、人偶動(dòng)畫創(chuàng)作室、金工木工室、數(shù)理實(shí)驗(yàn)室、微生物室、生化測(cè)量室等實(shí)驗(yàn)室，形成171中學(xué)科技教育基地，極大地滿足了學(xué)有專長(zhǎng)、學(xué)有特色的學(xué)生需求。

我們對(duì)教師、場(chǎng)地、設(shè)備、項(xiàng)目等現(xiàn)有的人力、硬件資源進(jìn)行重組和優(yōu)化，加大投入。學(xué)校開(kāi)發(fā)出100多門選修課，學(xué)生選擇并實(shí)施了55門課，豐富的校本課程，為每一個(gè)學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展提供課程保障;根據(jù)我校優(yōu)質(zhì)資源特點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、機(jī)器人等競(jìng)賽選修課，還通過(guò)與北京市物理學(xué)會(huì)聯(lián)合，讓北京市各級(jí)物理競(jìng)賽以及全國(guó)物理競(jìng)賽(決賽)落戶171中學(xué)，為那些有特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生提供平臺(tái)。

近年來(lái)，北京市金鵬科技論壇、全國(guó)及市區(qū)中學(xué)生機(jī)器人大賽、北京市物理化學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)希望杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽等紛紛以我校作為組織協(xié)辦單位，正是被我校學(xué)生在各類學(xué)科比賽中的出色表現(xiàn)所吸引，比如2009年我校就有11人獲得北京市高一化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，占東城區(qū)一等獎(jiǎng)獲得者的一半。

張依倫，全國(guó)英語(yǔ)風(fēng)采大賽的冠軍;張一哲，SK狀元榜的年度冠軍;安維康，亞洲青年航模錦標(biāo)賽的亞軍;徐昊，北京市科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)獲得者，等等。在取得這些榮譽(yù)之前，他們都是171中學(xué)普通的一員，正是學(xué)校搭建的各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)平臺(tái)，使他們一步步走向成功?！?/p>