別讓我們甘于平凡，別讓生活趨于平淡，三尺講臺就是我們?nèi)松奈枧_。我們的付出會讓講臺煥發(fā)生命，我們的耕耘會鑄就學(xué)生美好的未來。學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，讓我們與學(xué)生共同創(chuàng)造精彩的人生，做一名陽光底下最幸福的人。

教師生涯在責(zé)任中啟航

我很慶幸選擇了教師這個職業(yè)，并為之奉獻(xiàn)出我的青春、智慧、汗水和愛心。我無怨無悔地在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上工作了28年，回顧祖國教育發(fā)展的滄桑巨變，心情格外激動。可以說，我的成長，滲透了老一輩教育工作者的智慧和汗水;我的發(fā)展，微縮著新中國教育事業(yè)的曲折和前行。

我的中學(xué)時代，是在上世紀(jì)60年代末到70年代初，那是一個狂熱的年代。經(jīng)過近兩年文化大革命的“戰(zhàn)斗洗禮”，我們一群十二三歲的孩子離開了“戰(zhàn)斗的第一線”，遵照毛主席“要復(fù)課鬧革命”的指示回到了久違的教室。坐在破舊的課椅上，望著經(jīng)常是空空如也的黑板，我的大腦一片空白。與坐在千瘡百孔、死氣沉沉的教室里相比，我更喜歡在烈日下、在狂風(fēng)中揮舞著鐵鍬進(jìn)行各種戰(zhàn)備勞動。在我的大腦中，戰(zhàn)備勞動就是與帝修反進(jìn)行殊死的戰(zhàn)斗!在這種心態(tài)下，我對讀書從沒有認(rèn)真對待過，更沒有把知識、科技與祖國的未來聯(lián)系在一起，似乎建造防空洞就可以保家衛(wèi)國。

1972年，美國總統(tǒng)尼克松訪華，隨行帶著自己全套的電視衛(wèi)星轉(zhuǎn)播系統(tǒng)。這件事，深深地刺痛了我們的物理老師——周紀(jì)元(周老師后來成為北京市最早的特級教師之一)。在課上，周老師針對國家科技的薄弱狀況，對我們提出希望，情到深處竟泣不成聲:“要努力學(xué)習(xí)，將來才能夠報效祖國，不受列強(qiáng)們的輕視和欺辱?！蹦前l(fā)自肺腑的愛國之情，撥動了我的心弦，激勵我開始了艱難的求學(xué)之路。

1977年，由于文化大革命的沖擊而中斷了十年的高考制度得以恢復(fù)，教育迎來了充滿生機(jī)的春天。作為恢復(fù)高考后的首屆考生，我順利考取了北京師范大學(xué)，這成為我教師生涯的起點(diǎn)。

教育需要愛與理解

當(dāng)教師之初，偶然在一本雜志上看到一篇文章，題目叫做《我的墨漬狗》。文章敘述的是一名小學(xué)生，花了一整晚的時間，精心完成了美術(shù)老師布置的作業(yè)——畫自己的家。誰知在最后時刻，不小心將一滴墨漬滴在畫中的樓梯上，孩子傷心地哭了起來。母親認(rèn)真地研究了這幅畫，于是建議孩子“利用這滴墨，畫一只小花狗”。第二天，美術(shù)老師對這只臥在家中樓梯上的“墨漬狗”贊不絕口。

從這篇文章中，我看到孩子的母親因?yàn)閻奂ぐl(fā)出了教育智慧，給了孩子個性化的、有創(chuàng)造的建議，幫助孩子從失敗走向成功，最終將遺憾變成了精彩。我想，當(dāng)老師就要像這位母親一樣愛孩子，用自己的智慧幫助每一個學(xué)生成長?！皭邸背蔀槲易钕炔ト龀鋈サ姆N子。那是一名后來沒有考上高中的學(xué)生，在初三的化學(xué)課上當(dāng)我叫他回答問題時，引來學(xué)生們的一片嘲笑聲，“老師，他什么都不會，您不用叫他。”果真，他沒能回答出我的問題。此時，我對全班學(xué)生說:“同學(xué)有困難，我們不應(yīng)采取嘲笑、輕蔑的態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)伸出熱情的雙手去幫助他，能成為同窗學(xué)友，是我們?nèi)松木壏?，我們要在集體的互幫互助中擁有快樂的中學(xué)記憶?！甭犃诉@番話，教室里安靜下來。20多年過去了，幾乎所有的節(jié)日，我都會收到他的賀卡或是短信。盡管他最終還是沒有考上高中，但他踏踏實(shí)實(shí)地從一名工人起步，現(xiàn)在已經(jīng)成為部門經(jīng)理。我知道，那一節(jié)化學(xué)課在他的成長過程中給了他所需要的理解、寬容、愛和尊重。

教育需要智慧與發(fā)展

在20多年的工作實(shí)踐中，我深深感到學(xué)生素質(zhì)的提高，絕非一日之功，而是一個長期的、潛移默化的過程。

用科學(xué)的思維方法指導(dǎo)教學(xué)

工作幾年后，我很快成為教學(xué)骨干，承擔(dān)起高三年級的化學(xué)教學(xué)任務(wù)。作為他們的老師，我要給他們高效的、針對性強(qiáng)的指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能順利度過這艱難而關(guān)鍵的一年，但談何容易。

在我迷失于教學(xué)困境的時候，一本名為《科學(xué)思想史》的哲學(xué)教科書為我開啟了教學(xué)的智慧之門。許多科學(xué)事件都是以終端的形式呈現(xiàn)在我們面前的，但這些事件發(fā)生的背景、條件及思辨的過程，卻是我們不曾關(guān)注到的。我們常說:“授人以魚，不如授人以漁?！蔽议_始反思傳統(tǒng)灌輸式與題海戰(zhàn)術(shù)式教學(xué)的弊端，嘗試著用“發(fā)現(xiàn)法”設(shè)計教學(xué)的過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，放手給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，努力讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去試驗(yàn)、去總結(jié)?？菰锏幕瘜W(xué)概念，成為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提煉的必然結(jié)果;高深的化學(xué)理論，變成學(xué)生自己分析、概括出的自然結(jié)論。學(xué)生不僅學(xué)到了化學(xué)知識，還養(yǎng)成了思辨的習(xí)慣，這些科學(xué)素養(yǎng)會讓他們受益終生。

在教育改革的大環(huán)境下，加強(qiáng)素質(zhì)教育，絕不是一句空洞的口號，而需要每位教師改變傳統(tǒng)的教育觀念。在認(rèn)知過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，教師給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識過程中的障礙，及時總結(jié)學(xué)生處理問題的成功或不足之處，使學(xué)生逐步形成正確的、有邏輯的思維過程，進(jìn)一步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

用階段性培養(yǎng)策略規(guī)劃能力發(fā)展

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)的整個過程。根據(jù)現(xiàn)行教材的編排及高中學(xué)生思維發(fā)育特點(diǎn)，我將能力培養(yǎng)分為三個階段進(jìn)行，每個階段有其特點(diǎn)和所側(cè)重的問題。高一階段，以知識的積累為側(cè)重，強(qiáng)調(diào)觀察能力和記憶能力的培養(yǎng)。根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線，我向?qū)W生們介紹了克服遺忘的一般方法，要求他們將所學(xué)知識在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確無誤地記牢。高二階段，教材內(nèi)容中各個知識塊基本形成。此時，教師要將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理、概括和總結(jié)。所以，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的概括、比較、歸納整理等綜合能力，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化、規(guī)律化。高三階段，強(qiáng)調(diào)對知識的靈活應(yīng)用及自學(xué)能力的全面提高。

為了讓學(xué)生對化學(xué)高考四種能力，即觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力有所認(rèn)識，我設(shè)計了“蠟燭燃燒”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過“觀—聽—想—說—比—記—用”幾個環(huán)節(jié)，盡量多地調(diào)動學(xué)生的感覺器官，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的目的。

上課伊始，學(xué)生觀察“蠟燭燃燒”，分析思考“為什么蠟燭燃燒時有發(fā)光發(fā)熱的區(qū)域，即我們通常說的火焰?”學(xué)生分析出“固態(tài)石蠟燃燒前，是由液態(tài)到氣態(tài)的過程，氣體的擴(kuò)散造成燃燒在一定的區(qū)域中進(jìn)行，就會形成火焰”。我進(jìn)一步要求學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證分析結(jié)果。當(dāng)學(xué)生用較細(xì)的玻璃管從燃燒的蠟燭內(nèi)焰處導(dǎo)出沒有充分燃燒的石蠟蒸汽并將之點(diǎn)燃時，對其觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ歼M(jìn)行了鍛煉。最后，學(xué)生用銅絲分別置于燃燒的蠟燭和點(diǎn)燃的酒精燈的外焰和內(nèi)焰處，觀察有什么不同，并作出解釋，從而完成了一次認(rèn)識上的遷移和升華過程。就這樣，能力的培養(yǎng)，從科學(xué)的學(xué)習(xí)方法起步，并在有梯度的訓(xùn)練中逐步完善。

教育需要團(tuán)隊(duì)與研究

1999年，我被調(diào)到海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，成為了一名教研員。離開了我喜愛的學(xué)生和熟悉的講臺，心中總有一絲不舍，但我知道，肩上的責(zé)任更重了，我將和一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)一同奮進(jìn)。

轉(zhuǎn)眼10年過去了，在這個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)里，我結(jié)合工作實(shí)際深入研究教育教學(xué)規(guī)律，這當(dāng)中最持久、系統(tǒng)的研究是《高中畢業(yè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究》。我們從高三學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，再結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度和復(fù)習(xí)特點(diǎn)以及考試安排，將高三全年劃分為適應(yīng)期、提高期、高原期、沖刺期和調(diào)整期，建立起“五段六點(diǎn)”的工作模式，通過深入研究各個階段學(xué)生的特點(diǎn)和問題，摸索出一套符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和指導(dǎo)策略，確保了課堂教學(xué)的高效和高質(zhì)，有效地提高了教學(xué)管理的人文性和科學(xué)性。

吳老師感悟人生:幸福是一種責(zé)任

如果提這樣一個問題:“作為一名基礎(chǔ)教育工作者，您感覺幸福嗎?”相信不少教師都會是一聲嘆息:“想說幸福不容易!”但幸福是我們的責(zé)任，因?yàn)橹挥薪處熜腋Ａ?，才能有幸福的課堂，才能創(chuàng)造出成功的教育。

28年的教學(xué)歷程，我在努力創(chuàng)造職業(yè)幸福:幸福來源于創(chuàng)造。每個人都會有職業(yè)倦怠期和發(fā)展的瓶頸階段，我們要用“創(chuàng)造”克服職業(yè)倦怠，不甘于重復(fù)型的授課，嘗試多樣教學(xué)方式，探尋學(xué)生發(fā)展的最佳途徑;“創(chuàng)造”來源于反思與探究，教師要用反思提升教育智慧。我們?nèi)绾问股险n不會變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就是要使自己走上研究的這條道路。通過教學(xué)研究，感受自身價值的體現(xiàn)，收獲職業(yè)的幸福體驗(yàn)?！?/p>