[摘要]本文簡要分析了文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了關(guān)于文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的一些見解。

[關(guān)鍵詞]文科；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)

隨著21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代和信息時代的到來，人文領(lǐng)域中許多研究對象的數(shù)量化趨勢越發(fā)加強(qiáng)，再加上計算機(jī)的普及和應(yīng)用，給出一個現(xiàn)實的啟示：每一個想成為有較高文化素質(zhì)的現(xiàn)代人都應(yīng)具備較高的數(shù)學(xué)素質(zhì)，因此，數(shù)學(xué)教育對文科大學(xué)生來說必不可少。

一、文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱

高等數(shù)學(xué)的特點是：高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性、推理的精確性，這就對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維能力及計算能力等均有較高的要求，而一般來說，這幾個方面正好是文科學(xué)生的弱點，在思維方式上文科學(xué)生比較擅長形象思維和發(fā)散思維，而對較強(qiáng)的抽象思維和邏輯思維感到難以適應(yīng)，不少學(xué)生就是害怕數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，中學(xué)階段才選文科，文科學(xué)生普遍對高等數(shù)學(xué)有畏難情緒。

2.缺少專職的文科高等數(shù)學(xué)教師

現(xiàn)在的學(xué)校基本沒有專職的文科高等數(shù)學(xué)教師，大多數(shù)是從理工科教師中抽掉出來上課，大部分教師對文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不了解，對文科數(shù)學(xué)的教法沒有很好的把握，簡單地將文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)認(rèn)為是理工科高等數(shù)學(xué)的簡化，授課教師大部分習(xí)慣于給理工科學(xué)生講授高等數(shù)學(xué)，對文科生的數(shù)學(xué)底子、理解能力、抽象思維水平往往估計過高，很難做到因材施教

3.文科高等數(shù)學(xué)課程教材建設(shè)還不完善

目前高校大學(xué)文科數(shù)學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容有較大差異，沒有通用的教學(xué)大綱，適用的教材也不多，所用的教材大體上有三類：第一類是理工科教材的精簡版，對文科類學(xué)生來說缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂；第二類是數(shù)學(xué)科學(xué)性讀物，教材涉及面比較廣，但都是一點而過，不利于教和學(xué)；第三類是側(cè)重于介紹數(shù)學(xué)文化，忽略了具體的數(shù)學(xué)知識，更談不上介紹數(shù)學(xué)思想。

針對以上情況及兩年教授文科高等數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，淺談一下自己對文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的一些想法。

二、改進(jìn)文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的一些方法

1.因材施教，改革教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于嚴(yán)密的論證、推導(dǎo)，而對直觀、直覺往往重視不夠，經(jīng)過不斷探索與實踐認(rèn)識到對文科學(xué)生講數(shù)學(xué)，要揚其形象思維之長，補(bǔ)其邏輯思維之短；揚其閱讀能力之長，補(bǔ)其運算能力之短，對文科學(xué)生來說，應(yīng)盡可能地降低嚴(yán)格論證的要求，而側(cè)重介紹已有的數(shù)學(xué)知識，讓他們會用，同時教師的教學(xué)語言要注意形象、生動，舉例時要注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，適時地插入一些文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、美術(shù)學(xué)、音樂等方面的例子，插入一些現(xiàn)實社會生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，既可活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)地位和作用的認(rèn)識，也可啟發(fā)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，在具體講授時，任課教師應(yīng)注意對每個數(shù)學(xué)知識點都盡可能通過生活中的實際問題引入，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)生與發(fā)展都與實際需求直接相關(guān)；由簡到繁，由淺到深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和對數(shù)學(xué)的極大興趣。

2.制定合理的教學(xué)目的和要求

由于不同的文科專業(yè)對學(xué)生的高等數(shù)學(xué)水平要求的不一樣，在制定文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)要求時應(yīng)該適應(yīng)不同的文科專業(yè)的要求，不要教條根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的歷史、特點、作用和發(fā)展，結(jié)合當(dāng)今社會對人才的要求及文科學(xué)生將要從事的工作，總體上來看開設(shè)文科高等數(shù)學(xué)的目的和要求大致上有兩方面：(1)理解和掌握高等數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容、基本思想、基本方法和初步應(yīng)用；(2)培養(yǎng)和加強(qiáng)文科學(xué)生的理性思維方式和能力，提高文科學(xué)生的綜合素質(zhì)，兩方面中前者是基礎(chǔ)，后者要通過前者來實現(xiàn)，但對文科學(xué)生來說后者比較重要。

3.完善教材建設(shè)

目前還沒有通用的文科高等數(shù)學(xué)大綱，適用的教材也不多發(fā)行的文科高等數(shù)學(xué)教材大多數(shù)以理工科高等數(shù)學(xué)教材為版本，雖對內(nèi)容和理論要求進(jìn)行精簡和降低，但對文科學(xué)生來講仍感內(nèi)容偏多、知識點偏難，又缺乏趣味性，加上學(xué)生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)能力有限，與教材要求相差甚遠(yuǎn)，因此失去學(xué)習(xí)的信心，同時教材的許多內(nèi)容在許多文科專業(yè)中應(yīng)用不多，給學(xué)生以脫離實際、學(xué)無所用的感覺，這也造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，因此，根據(jù)文科學(xué)生的特點，選擇通俗易懂又適合本專業(yè)的教材是搞好文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。

4.提高文科高等數(shù)學(xué)教師的能力

無論多好的教材和切合實際的教學(xué)內(nèi)容，文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成有賴于切實有效的實施，這樣就對教師的要求提高到了一個相當(dāng)高的地步，教師必須要適應(yīng)研究型教學(xué)，是課程與教學(xué)目的、教學(xué)實際達(dá)到動態(tài)的統(tǒng)一；應(yīng)當(dāng)高度重視課程實施這一環(huán)節(jié)，否則再好的教材也不會達(dá)到理想的效果，這就要在課程的改革以及組織教學(xué)活動中，充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；要促使文科大學(xué)教師主動參與教材改革和課程實施的活動中去，并在教學(xué)活動中去總結(jié)經(jīng)驗，推動文科高等數(shù)學(xué)的科學(xué)研究工作的順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，它的發(fā)展影響到基礎(chǔ)學(xué)科和社會各學(xué)科，在高校各文科專業(yè)中開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程既是科技發(fā)展的結(jié)果，又是時代發(fā)展對教育提出的新要求，更是素質(zhì)教育的需要，因此，修訂完善文科各專業(yè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱和計劃，加強(qiáng)教材建設(shè)和教師隊伍的建設(shè)是搞好文科數(shù)學(xué)教育的保證，只要我們認(rèn)真從文科實際出發(fā)，堅持借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，就一定可以使得這門課程在提高文科學(xué)生的文化素質(zhì)和數(shù)學(xué)素質(zhì)上發(fā)揮更好、更大的作用。