[摘要]國(guó)家教育部《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的頒布給廣大中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了極大的震撼與鼓舞，怎樣深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，營(yíng)造和諧課堂氛圍，讓我們的學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)?筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中作了有意義的探究。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；和諧課堂

教育部《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的頒布給廣大中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了極大的震撼與鼓舞，一直以來(lái)，我們拼盡全力地去嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)的學(xué)科體系，嚴(yán)密的邏輯推理，嚴(yán)格的證明，精準(zhǔn)的運(yùn)算，為中職學(xué)生講解數(shù)學(xué)課，辛勤的勞動(dòng)卻沒(méi)有回報(bào)，學(xué)生聽(tīng)不懂，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，借新大綱頒布的東風(fēng)，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，營(yíng)造和諧課堂氛圍，讓我們的學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高，下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些具體做法：

一、以新大綱為基本依據(jù)，編寫(xiě)數(shù)學(xué)教材

澡堂的和諧需要師生的共同努力，更需要有一本適合當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀教材，多年來(lái)，我們使用過(guò)理工類(lèi)、文史類(lèi)等各類(lèi)數(shù)學(xué)教材，隨著時(shí)代的變遷，教育理念、學(xué)生情況的變化，課本內(nèi)容的選取、結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化，盡管如此，由于我們面對(duì)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，使用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教材不能真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為根本上進(jìn)行教學(xué)改革，我們從編寫(xiě)教材開(kāi)始，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不但要體現(xiàn)出時(shí)代性、探究性、發(fā)展性，更要講究實(shí)踐性與趣味性，還要體現(xiàn)各地方特色，考慮不同專(zhuān)業(yè)的需要生動(dòng)的教材與先進(jìn)的教學(xué)方法有機(jī)融合將營(yíng)造出濃郁的和諧課堂環(huán)境，例如，美術(shù)專(zhuān)業(yè)班開(kāi)設(shè)《立體幾何》，電子專(zhuān)業(yè)講解《正弦型函數(shù)y=Asin(ωx+φ)》等。

二、以實(shí)例、問(wèn)題引入，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候，是把完美的數(shù)學(xué)體系展現(xiàn)給學(xué)生，比如，函數(shù)的單調(diào)性、三垂線定理等，我們追求計(jì)算的精確、論證的嚴(yán)密，新大綱明確提出：中職數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備需要的相關(guān)技能與能力，為學(xué)生學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此以實(shí)例、問(wèn)題引入，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題、生活中的聯(lián)系，如，運(yùn)動(dòng)會(huì)參加各項(xiàng)目的同學(xué)組成各個(gè)集合，間某兩項(xiàng)(或多項(xiàng))都參加的同學(xué)有哪些，引入《集合的運(yùn)算》；幾名同學(xué)身高的比較、去商店買(mǎi)東西等實(shí)例，引入《不等式的性質(zhì)》等，貼近學(xué)生、貼近生活的實(shí)例、問(wèn)題引入課堂，使學(xué)生興致盎然，讓課堂充滿和諧氛圍

三、教師指導(dǎo)，學(xué)生互教的課堂模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師會(huì)用大部分時(shí)間講解課本內(nèi)容，生怕漏掉一點(diǎn)點(diǎn)，教師的苦心學(xué)生難以接受，臺(tái)下趴桌、聊天、玩手機(jī)，五花八門(mén)，教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考能力和自我約束能力，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，如何改變課堂的“一言堂”“講的多，練的少”的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是有效的途徑之一，我們用生動(dòng)有趣的實(shí)例、問(wèn)題引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦、手等多種感官活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，或教師講解要點(diǎn)，培養(yǎng)一批善于表達(dá)、樂(lè)于助人的學(xué)生，采用學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生解答，或?qū)W生上臺(tái)講解，臺(tái)下提問(wèn)，相互探討的方式，增強(qiáng)參與效果，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與，教師有充分的時(shí)間觀察、巡視、指導(dǎo)，明確課堂紀(jì)律要求，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，有效制止了學(xué)生的各種不良行為學(xué)生也有了充分展示自己的平臺(tái)，大家在相互討論中學(xué)到新知、辨明正誤，不斷進(jìn)步，同時(shí)也感受到和諧的課堂氛圍。

四、小測(cè)鞏固，避免問(wèn)題積累

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)章節(jié)的測(cè)驗(yàn)是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)教學(xué)效果的，以往我們總是嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度，每章結(jié)束，進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，這樣做的結(jié)果是：整章書(shū)講完，內(nèi)容太多，學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)都不高，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)很難學(xué)，失去了信心，小測(cè)鞏固的模式有效地解決了這些問(wèn)題，也避免了問(wèn)題的積累，在教學(xué)過(guò)程中，我采用每講完一節(jié)或兩節(jié)內(nèi)容就進(jìn)行復(fù)習(xí)、小測(cè)，讓學(xué)生及時(shí)消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)小測(cè)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不難，自己努力了，也可以取得高分?jǐn)?shù)，從而信心百倍地投入到下一節(jié)的學(xué)習(xí)中例如，在《圓錐曲線》這一章的教學(xué)中，我對(duì)各小節(jié)分別進(jìn)行復(fù)習(xí)、小測(cè)，收到了顯著的教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)檢驗(yàn)，在本學(xué)期學(xué)校的高考選拔考試中，我任教的兩個(gè)班中，26人人選，占高考班錄取人數(shù)的65％，8人進(jìn)入前十名，并包攬前四名，數(shù)學(xué)滿分一人也在我班。

五、“八仙過(guò)?！钡膹?fù)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

曾聽(tīng)到這樣一個(gè)例子：老師布置完作業(yè)以后，一個(gè)調(diào)皮的男孩大聲說(shuō)：“哦，今天要做20道題啊?!”老師沒(méi)有責(zé)怪他，只是小聲對(duì)他說(shuō)：“要做20道題，如果你不能完成就少做幾道吧!”男孩想了想，嘟囔著：“做20道題對(duì)我也不是難事，”由此，我想到，在復(fù)習(xí)課上，給學(xué)生一點(diǎn)空間，他們會(huì)發(fā)揮的更自然、更好些，我改變了復(fù)習(xí)課上一套題目大家做的模式，而是設(shè)計(jì)多套復(fù)習(xí)題，課堂上我們可以看到有些同學(xué)面對(duì)一套復(fù)習(xí)題，完成以后，認(rèn)真檢查，逐題過(guò)關(guān)，或看書(shū)復(fù)習(xí)，或相互對(duì)論；也有同學(xué)快速完成，校對(duì)答案，或上講臺(tái)領(lǐng)取另一套復(fù)習(xí)題，或?yàn)槠渌瑢W(xué)講解……這樣的課堂，教師失去了做主角的機(jī)會(huì)，卻讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有了不同的發(fā)展，這正是新大綱體現(xiàn)的教育理念，通過(guò)學(xué)期考試的檢驗(yàn)，這種“八仙過(guò)?！钡膹?fù)習(xí)模式是非常有效的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生廣闊的自主發(fā)展的空間，營(yíng)造了濃濃的你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)，以實(shí)例、問(wèn)題引入，學(xué)生互教，小測(cè)鞏固，“八仙過(guò)?！钡哪Ｊ剑罨瘮?shù)學(xué)教學(xué)改革，在不同專(zhuān)業(yè)班的教學(xué)中，深深地吸引了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造了和諧課堂氛圍，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓師生在互學(xué)互教中共同進(jìn)步。