孫麗萍

（長(zhǎng)春大學(xué)光華學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，吉林 長(zhǎng)春 130117）

1 獨(dú)立學(xué)院報(bào)關(guān)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

文化基礎(chǔ)總體較差。從招生方式來(lái)看，學(xué)生按本科第三批錄取入學(xué)分?jǐn)?shù)較低。

缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生基本上是老師教多少，就聽(tīng)多少，至于聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂，學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，與他們無(wú)關(guān)。

不能正確估價(jià)自己。一些同學(xué)過(guò)高地估計(jì)自己，認(rèn)為所學(xué)課程簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有從思想上重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。

1.2 獨(dú)立學(xué)院報(bào)關(guān)課程的師資隊(duì)伍

據(jù)了解，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院中擔(dān)任報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的教師都是從教出身，沒(méi)有實(shí)際從事過(guò)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)，對(duì)報(bào)關(guān)行業(yè)的認(rèn)知都是建立在書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其特有的實(shí)踐操作技能把握不夠。因此在教學(xué)過(guò)程中更多按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重理論知識(shí)的講解，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，這樣難免造成理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。

1.3 獨(dú)立學(xué)院報(bào)關(guān)課程所用的教材

據(jù)調(diào)查，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院報(bào)關(guān)課程所用教材都與“一本”或“二本”的所采用的教材基本相同，這類教材偏重于理論知識(shí)的研究，不適合于獨(dú)立學(xué)院生源的現(xiàn)狀，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，也不能滿足用人單位對(duì)實(shí)用人才的需求。

2 獨(dú)立學(xué)院報(bào)關(guān)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 沒(méi)有做到教學(xué)相長(zhǎng)

目前，很多獨(dú)立學(xué)院都在不斷提高教師的理論教學(xué)水平，而忽視了學(xué)生的感受。有些學(xué)生對(duì)所學(xué)課程根本不感興趣。他們上課就是應(yīng)付考勤，心根本就沒(méi)在課堂上。

2.2 理論與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程不僅實(shí)踐性強(qiáng)，而且時(shí)效性也很強(qiáng)。國(guó)家的對(duì)外貿(mào)易政策往往會(huì)隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化而調(diào)整，這就要求報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)國(guó)家政策的變化而調(diào)整。但事實(shí)是，教材的置后性勢(shì)必影響學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

2.3 教學(xué)方法單一

多數(shù)教師要么板書(shū)，要么使用多媒體，但仍采用純理論灌輸式地教學(xué)模式。

2.4 學(xué)生動(dòng)手能力差

眾所周知，現(xiàn)今用人單位對(duì)人才的要求就是“來(lái)則能干”。傳統(tǒng)理論教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)與報(bào)關(guān)崗位的要求相差甚遠(yuǎn)。

3 獨(dú)立學(xué)院報(bào)關(guān)課程教學(xué)改革的對(duì)策建議

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到因人施教

教學(xué)不是教師或者學(xué)生單方面的事情，需要師生教學(xué)相長(zhǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，才能使本門(mén)課程的改革真正落到實(shí)處，收到良好的教學(xué)效果。這就要求教師要讓學(xué)生明確學(xué)會(huì)這門(mén)課，將來(lái)畢業(yè)后能在哪種企業(yè)就業(yè)，能在哪個(gè)部門(mén)做和具體做什么以及怎么做的問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也將有所提高。

3.2 理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力

提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的模式，培養(yǎng)雙師型教師。一方面外請(qǐng)業(yè)界專家來(lái)學(xué)院舉辦專題講座，介紹其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師的理性認(rèn)知能力。另一方面，可以不定期派出任課教師參加社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并經(jīng)常舉辦實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)，增強(qiáng)教師之間信息交流，提高全體教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的作用。獨(dú)立學(xué)院多數(shù)建有國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室或物流實(shí)驗(yàn)室，報(bào)關(guān)課程的授課教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)模擬練習(xí)，并解決學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。

建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)驗(yàn)室的模擬訓(xùn)練與實(shí)際工作有一定的差距，要想實(shí)現(xiàn)用人單位提出的“零培訓(xùn)”的目標(biāo)，必須建立真正的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生與實(shí)際業(yè)務(wù)零距離接觸。對(duì)照實(shí)際工作找差距，這樣學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)彌補(bǔ)不足，這為今后的就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.3 改革教學(xué)方法，多種教學(xué)方法相結(jié)合

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法。教師在授課前指出本次課的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課；在授課過(guò)程中，教師根據(jù)任務(wù)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)解釋，讓學(xué)生掌握；最后通過(guò)練習(xí)驗(yàn)證學(xué)生是否完成本次課的任務(wù)。比如在講授不同貨物的報(bào)關(guān)程序時(shí)，要求學(xué)生掌握具體的報(bào)關(guān)操作流程。那么，考核學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)就是設(shè)計(jì)不同的情景，讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)關(guān)操作程序設(shè)計(jì)，并組織學(xué)生進(jìn)行分析，最后由教師做出總結(jié)，學(xué)生普遍反映這種教學(xué)方法有的放矢，學(xué)習(xí)印象更深刻。

案例教學(xué)與討論式教學(xué)相結(jié)合。在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)中，采用案例教學(xué)和討論式教學(xué)，把由傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的教為主，變?yōu)橐詫W(xué)生的思考為主，比如海關(guān)查驗(yàn)的程序，教師可結(jié)合案例，增強(qiáng)教學(xué)是趣味性，使課程內(nèi)容生動(dòng)、形象、具體。同時(shí)案例分析討論可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神提高學(xué)生利用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

強(qiáng)化課堂練習(xí)和培養(yǎng)實(shí)際操作技能相結(jié)合。教師講得再精彩，學(xué)生不會(huì)做，最終的結(jié)果為零。在課堂上組織學(xué)生通過(guò)案例正確填制報(bào)關(guān)單是報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高實(shí)際技能。

分組訓(xùn)練和模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)的操作所涉及的兩個(gè)當(dāng)事人，分別是海關(guān)工作人員和報(bào)關(guān)員。為了讓學(xué)生掌握?qǐng)?bào)關(guān)業(yè)務(wù)操作實(shí)務(wù)，教師可設(shè)計(jì)場(chǎng)景組織學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們互相協(xié)商、討論，輔以教師的啟發(fā)指導(dǎo)，提高學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

理論教學(xué)與流程圖相結(jié)合。報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容主要圍繞辦理各種進(jìn)出口貨物的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)流程展開(kāi)的，通過(guò)繪制流程圖的方式進(jìn)行講解，形象具體，便于學(xué)生掌握。

實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)化教育相結(jié)合。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，這就要求他們不僅有一定理論基礎(chǔ)，更重要的是具備一定的職業(yè)技能。與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程緊密相關(guān)的全國(guó)報(bào)關(guān)員資格考試每年舉辦一次，如果在實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)化教育相結(jié)合，學(xué)生能夠通過(guò)報(bào)關(guān)員資格考試，則必將提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

眾所周知，獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的外貿(mào)人才。而加強(qiáng)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)際操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力恰好是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的手段。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須進(jìn)行報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革。

[1]王莉，馬三生.報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)教改探討[J].集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究，2006，(3S).

[2]梁瑩瑩，孟亮.高職報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)策略研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008，(06).