趙紅

（黑龍江省五常市背蔭河中學(xué)，黑龍江 五常 150227）

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程改革的春風(fēng)已然吹遍教育大地，正以“千樹萬樹”之美好姿態(tài)展現(xiàn)于教育沃土之上。那么，面對新課程改革的需要，班主任應(yīng)該如何實現(xiàn)其自身角色的轉(zhuǎn)換呢？

1 實現(xiàn)由班級管理者向?qū)W生精神關(guān)懷者的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)中的班主任是班集體的管理者，組織者，是“領(lǐng)頭羊”。學(xué)生只是班主任手中的棋子。新課改要求新時期的班主任必須成為學(xué)生精神世界的關(guān)懷著，他們是有血有肉的、活生生的、有思想的、有見解的人。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話敢說，消除學(xué)生心理緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀點聯(lián)系起來，積極與學(xué)生的想法共舞，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識和道理。在日常教學(xué)和工作中，要讓你的班級充滿快樂。只有擁有快樂的氛圍，才能使學(xué)生樂于去安心地學(xué)習(xí)知識。

2 實現(xiàn)由關(guān)心學(xué)生成績向關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展的轉(zhuǎn)換

“考、考、考,老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根?！笨梢?，成績是多么的重要。傳統(tǒng)教學(xué)中的老師最關(guān)心的莫過于是自己學(xué)生的成績了，尤其是班主任老師更是將本班學(xué)生的成績視為自己的生命。新的教育理念告訴我們，成績只是學(xué)生的一個方面，未來社會需要的絕不僅僅是“裝知識的容器”，而是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。班主任老師應(yīng)盡力使受教育者切實成為會生存、會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造、會合作、會負(fù)責(zé)、會關(guān)心、肯進(jìn)取、敢冒險的人，成為身心健康的現(xiàn)代人，使他們成長為道德優(yōu)秀、知智卓絕、體魄強(qiáng)健、美感豐富的一流人才?？梢姡嘀魅斡申P(guān)心學(xué)生成績向關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的角色轉(zhuǎn)換是必要的。

3 實現(xiàn)由知識傳播者向重視學(xué)習(xí)方法講解的轉(zhuǎn)換

古人云:“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笨梢?，教師并非其任務(wù)只是“授業(yè)解惑”，還有“傳道”，何為“傳道”？即傳授方法。新課改亦明確提出教師最重要的任務(wù)不僅是講授知識更重要的是講學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)就課堂而言，班級教學(xué)更應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)；就課外而言，更應(yīng)重視自主學(xué)習(xí)。實踐證明，小組合作討論式學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中作用極大，定能體現(xiàn)當(dāng)前新課程改革強(qiáng)調(diào)的主體參與思想，能讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組探究的學(xué)習(xí)過程中既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨立思考、自主活動，又在此基礎(chǔ)上使大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行了充分的合作，讓學(xué)生在既定的教學(xué)目標(biāo)中，齊心協(xié)力，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互借鑒，共同長進(jìn)，產(chǎn)生了參與探索，樂于質(zhì)疑的動力和靈感。這種學(xué)習(xí)方法的順利應(yīng)用來源于班主任老師的組織和協(xié)調(diào)。小組分配，問題分析，鼓勵合作，解惑質(zhì)疑，這些細(xì)致的工作沒有班主任的付出是不會有成效的，班主任老師以其博大的胸懷，巧妙的方法為學(xué)生營造出舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，自然就會讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作共同進(jìn)步的神奇力量，也無形之中促進(jìn)了其課外自主學(xué)習(xí)的動力，不難看出，教師此種角色的轉(zhuǎn)變是多么的重要！

4 由經(jīng)驗傳授型向科研創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)意義上班主任，其工作往往是以經(jīng)驗為主。教育經(jīng)驗固然重要，但是不等于科學(xué)。教育經(jīng)驗在某一時期對某一教育對象有作用，而在另一時期或不同的教育對象則有可能無效，甚至是有害的。因為我們每天面對的教育對象——學(xué)生是在不斷變化的，他們來自不同的家庭，受過不同的教育，有著不同的心理，有著不同的個性，而且每天都在不斷的成長學(xué)生是活生生的具有不同個性的發(fā)展著的個體，這就要求班主任不能還停留在“經(jīng)驗傳授型”上，而應(yīng)該熟練掌握教育科學(xué)，管理科學(xué)，扎扎實實搞科研，運用科研的方法解決問題，做到藝術(shù)性與科研性相結(jié)合，教育機(jī)智與教育原理相統(tǒng)一。在了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性的指導(dǎo)班級工作，努力使自己成為一名“科研創(chuàng)新性”的班主任。

5 實現(xiàn)由學(xué)校教育向?qū)W校、家庭、社會教育連接的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)中的班主任往往把自己的一個班級看做是一個“獨立的單元”，把管理班級看做是自己一個人的事，甚至杜絕學(xué)生與外界的交往。這種教育往往會導(dǎo)致學(xué)生個人交往能力極差，家庭與社會的教育功能完全沒有發(fā)揮作用，班主任花費了大量的時間和精力，但收效甚微。新課改要求班主任老師必須從單一的學(xué)校教育中走出來，要把學(xué)校、家庭、社會三者有機(jī)的結(jié)合起來。班主任在校內(nèi)要主動聯(lián)合其他任課老師，共同商討管理班級的教育對策，還要與家長攜手，讓家長走進(jìn)教育活動，給家長一個充分了解自己孩子的空間，從而選擇更有效的教育方法。同時，班主任老師還要牢牢架起學(xué)校與社會的金色橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，充分發(fā)揮社會的教育功效，只有讓學(xué)生在社會這個廣闊天地里摸爬滾打中成長，才能改變空洞蒼白的說教，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們相信只要學(xué)校、家庭、社會在一切為了學(xué)生的前提下，相互溝通，相互配合，相互補(bǔ)充和完善，就一定會有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、自我管理與教育的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生身心、智力、德育、自我意識等各方面的發(fā)展。從而使其得到全面、自主、和諧的發(fā)展。就這一角度而言，班主任角色的轉(zhuǎn)換也是極為關(guān)鍵的。

6 結(jié)束語

綜上所述，我認(rèn)為新課程改革之下的班主任角色的轉(zhuǎn)換是極為重要的，也是必然的。班主任工作既是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。希望我們都能借“新課改之風(fēng)”吹去思想中的“浮塵”，踏上角色轉(zhuǎn)換的“電車”，以前所未有的速度去幫助每一名學(xué)生鋪就他們明天那燦爛而輝煌的人生之路

[1]魏宏曄.素質(zhì)教育條件下對班主任角色轉(zhuǎn)換的認(rèn)識[J].發(fā)展，2008-02-08.

[2]姜麗芬.班主任在學(xué)生教育管理工作中的角色轉(zhuǎn)換 [J].湖北商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2001-12-30.