楊 柳

教學(xué)情境是指教學(xué)內(nèi)容得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景,它能對教學(xué)過程起導(dǎo)引、定向、調(diào)節(jié)和控制的作用,教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素。有價值的教學(xué)情境,不僅可以激發(fā)和促進學(xué)生的情感、認(rèn)識和實踐活動,而且可以有效地改善教與學(xué),能夠滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的心理需求,激發(fā)學(xué)生去積極思考、主動探索,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,并在解決問題的過程中提高素質(zhì)。

一、利用現(xiàn)實生活,創(chuàng)設(shè)情境

生活中有許多現(xiàn)實、有趣、美的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象,在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。在教學(xué)中結(jié)合具體的知識內(nèi)容,有機地聯(lián)系生活中的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,在學(xué)生回憶的過程中激發(fā)思維。如譽滿中外的青瓷、彩瓷、景泰藍(lán)、唐三彩,城市街道上五光十色的霓虹燈,新年里五光十色的煙花炮竹,喀斯特地區(qū)引人遐想的石筍、石柱、石鐘乳等,生銹的鐵鍋,能煮雞蛋的生石灰,古代的造紙術(shù),日常生活中的化妝品、洗滌用品、各種添加劑等等。通過這些物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象既能活躍學(xué)生的思維,又能加強科學(xué)與生活密切聯(lián)系的意識,形成了一種生活與課堂、生活與科學(xué)一體的教學(xué)情境。具體方法:強化直觀,在條件可能的情況下盡可能多地把生活中的實物帶進課堂;

盡量展示于本節(jié)課文有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象的圖片、模型、標(biāo)本、幻燈、錄音等等,喚起“近視表象”;舉辦有關(guān)“化學(xué)與生活”相關(guān)的專題講座,豐富學(xué)生的化學(xué)知識;讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,然后交流,充實“表象庫存”;經(jīng)常讓學(xué)生對自己感興趣的生活化學(xué)現(xiàn)象進行描述,借助語言的內(nèi)化功能進一步使“表象固化”。

二、利用化學(xué)現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)實驗是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口,形象鮮明、生動的實驗最能吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的思維,是學(xué)習(xí)的最佳情境,培養(yǎng)職高生的化學(xué)素質(zhì)應(yīng)把著力點放在實驗功能的開發(fā)上。

1.注意實驗設(shè)計的裝置美

實驗裝置要設(shè)計得既符合科學(xué)原理規(guī)范,又具有美的情景。儀器設(shè)備大小比例適當(dāng)、橫平豎直要錯落有致、組合富有韻律感,使整套裝置成為一種科學(xué)性的“藝術(shù)品”。

2.有意識地強調(diào)實驗物品

人眼對信息有自動篩選機制,因此強調(diào)與不強調(diào)大不一樣,效果也不一樣。銀白色的鎂條、紫紅色的銅粉、疏松多孔的木炭、堅硬無比的金剛石、藍(lán)色的五水硫酸銅等等,都給學(xué)生以新鮮的感受。除了調(diào)動學(xué)生的視覺外,還可調(diào)動聽覺、觸覺、嗅覺等等各種感官來創(chuàng)設(shè)情境。

3.追求實驗操作技術(shù)的完美

例如:在做中和滴定實驗時,要準(zhǔn)確地滴加半滴指示劑變色而30秒不褪色;做爆鳴實驗時,在保證爆炸成功的基礎(chǔ)上,做到膽大心細(xì)、表情鎮(zhèn)定、有條不紊。另外,完美地做完實驗還應(yīng)具有迅捷靈活、剛?cè)峒鏉钠焚|(zhì),使實驗操作者與實驗融為一體。學(xué)生可以從中充分體會到自身駕馭自然物的本質(zhì)力量,同時也能愉快地接受知識。

三、利用教學(xué)語言,創(chuàng)設(shè)情境

語言是教師與學(xué)生溝通最主要的方式,是傳遞信息最重要的媒介。語言的優(yōu)劣對于創(chuàng)設(shè)情境至關(guān)重要,因此,職校化學(xué)教師的教學(xué)語言主要追求以下幾個目標(biāo):

1.符合科學(xué)特點和認(rèn)識規(guī)律,科學(xué)規(guī)范,準(zhǔn)確嚴(yán)密

由感性到理性,由簡單到復(fù)雜,由已知到未知,由直接到間接,由連貫到跳躍。語段的組織層次分明,或先總后分,或并列相關(guān),或?qū)Ρ认嘁r,或逐層遞進,或中心輻射,或四面輻輳。

2.符合職高生的身心特點

職高生的注意力容易轉(zhuǎn)移,接受理論知識能力較差,所以要盡量運用通俗易懂的韻語、簡明扼要的口訣、飽滿機趣的順口溜,該高亢處飽滿有力,該低沉初娓娓道來。音韻和諧、朗朗上口的語言具有切合學(xué)生身心節(jié)律的魅力,讓學(xué)生在“喜聞樂見”中接受知識。

3.要有藝術(shù)感染力

化學(xué)教師的語言要具有可感性,借助實物,運用比喻、擬人等修辭說法,化抽象為具體、化陌生為熟悉。如:合金,是不是金屬結(jié)婚呢?幽默的語言表現(xiàn)出理與趣相諧的教學(xué)情境。

親切和諧、形象生動、幽默風(fēng)趣的語言是創(chuàng)設(shè)情境的魔棒。在使用這根魔棒時要注意幾點問題:首先是有景無情,這類情境雖然有景,但感情含量太少,難以激起學(xué)生的情感活動;其次是負(fù)面情境,在化學(xué)教學(xué)中,總是選用食物中毒、化工廠爆炸、腐蝕問題、污染問題、戰(zhàn)爭中的化學(xué)武器利用、瓦斯爆炸等等負(fù)面情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理;然后要適境切旨,不要生拉硬拽,把化學(xué)課上成了思想教育課或歷史課,讓學(xué)生感到空洞;最后是化學(xué)語言要考慮實際情況,注意科學(xué)事實,不要虛設(shè)情境,失信于學(xué)生。

(作者單位:江蘇省銅山縣職業(yè)教育中心)