徐新國

當(dāng)前,我國中等職業(yè)教育由于受傳統(tǒng)教學(xué)評價方法的影響,專業(yè)課程的評價方法仍沿襲了普通高中評價模式,一般以試卷形式階段性地對學(xué)生實施考核評價,缺乏對學(xué)生進行專業(yè)理論知識的理解能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核評價。這種方法一般難以全面準確地評價學(xué)生運用專業(yè)知識,解決實際問題的能力以及生產(chǎn)、創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。因此,需要建立科學(xué)的學(xué)業(yè)評價體系,突出“以能力為本位”“以就業(yè)為導(dǎo)向”的特點,充分發(fā)揮學(xué)業(yè)評價的導(dǎo)向性作用。下面以中職電子信息類專業(yè)為例,探索如何對學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)業(yè)評價。

一、課改背景下學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容及要求

當(dāng)前,我國中等職業(yè)教育的課程改革不斷深入,正全面推動教育教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向。例如,江蘇省提出“建立以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系”。因此,對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價要突出“以能力為本位”“以就業(yè)為導(dǎo)向”的特點,建立具有職業(yè)教育特點的人才評價標(biāo)準和制度。結(jié)合電子信息類專業(yè)的教學(xué)實踐,首先明確學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容及要求。

1.專業(yè)基礎(chǔ)知識的評價及要求

專業(yè)基礎(chǔ)知識評價要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃、教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,對學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)知識的成果進行價值上的判斷,其內(nèi)容包括專業(yè)的基本知識、專業(yè)的一般知識和相關(guān)知識。

專業(yè)基礎(chǔ)知識評價要求被測學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識達到專業(yè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)要求的程度;對基本概念、基本原理的記憶和理解達到一定水平,能正確概括描述、分辨確認、舉例說明;對所學(xué)知識的分析和運用達到一定水平。

2.專業(yè)技能的評價及要求

專業(yè)技能評價要根據(jù)電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和性質(zhì),對學(xué)生獲得感性知識、掌握職業(yè)技能、形成理論聯(lián)系實際的作風(fēng)、獨立工作能力和良好職業(yè)習(xí)慣等進行價值上的判斷。其內(nèi)容包括專業(yè)的操作技能、電子儀表的使用和維護、安全文明操作等。

專業(yè)技能評價要求被測學(xué)生所掌握的專業(yè)技能達到所學(xué)專業(yè)對一線上崗人員的技能要求,能準確無誤、協(xié)調(diào)流暢、迅速有效地完成一系列操作。

3.生產(chǎn)實習(xí)的評價及要求

生產(chǎn)實習(xí)是電子信息類專業(yè)提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一項重要的實踐性教學(xué)活動。生產(chǎn)實習(xí)一般是安排學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)工場或校外實訓(xùn)基地,讓學(xué)生在實際工作崗位進行鍛煉。在這一階段,學(xué)生不僅要全面掌握本專業(yè)的操作技能,而且要掌握先進的工藝裝備,保證產(chǎn)品質(zhì)量,進行安全文明生產(chǎn)。

生產(chǎn)實習(xí)的評價標(biāo)準一般以檢查學(xué)生的操作技能水平、獨立完成工作能力、生產(chǎn)管理能力、工作協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣等為主要內(nèi)容。評價一般以定性的形成性評價為主。

二、課改背景下學(xué)業(yè)評價的原則

1.評價主體多元化原則

學(xué)業(yè)評價主體多元化原則要求評價主體不是一個人,而應(yīng)包括教師、同學(xué)、家長、其他管理服務(wù)人員及被評價者本人等。對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價,需要樹立多元化的評價觀,評價可以采用老師評價學(xué)生、學(xué)生自我評價、小組評價、學(xué)生互相評價結(jié)合的評價形式。對于中職學(xué)生來說,學(xué)生之間的互評是必不可少的,因為同伴的肯定與認可有時會比教師的肯定更有效。教師可以發(fā)表自己的觀點,但絕對不是權(quán)威。尤其是電子信息類專業(yè)課程采用項目式教學(xué)改革時,引入多元化的評價主體,更加有助于達到教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.評價實施過程化原則

評價實施過程化原則要求采用終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的辦法,而不是單純注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其中,終結(jié)性評價是對學(xué)生各方面特別是職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的結(jié)果進行評價。過程性評價是指對學(xué)生各方面發(fā)展過程進行評價。在中職電子信息類專業(yè)課改教學(xué)中,項目式教學(xué)特別需要加強過程性評價手段的應(yīng)用。

3.評價方式多樣化原則

評價方式多樣化原則要求采用多種方式對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價。在中職電子信息類專業(yè)教學(xué)改革過程中,要廣泛采用筆試與口試結(jié)合、理論考試和實踐操作考試結(jié)合、知識技能性考試和活動性考試結(jié)合、定性評價與定量評價結(jié)合等多樣化的評價方式。評價方式多樣化更能客觀全面地反映學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、生產(chǎn)實習(xí)等多方面掌握程度。

4.增值式評價原則

增值式評價原則要求用動態(tài)的方式評價學(xué)生。在教學(xué)實踐中,要注重用發(fā)展的眼光評價學(xué)生,尤其在中職學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱的情況下,更應(yīng)該因材施教,因材評價,引導(dǎo)縱向增值,淡化橫行比較,鼓勵學(xué)生不斷進步,促進學(xué)生學(xué)業(yè)水平逐步提高。評價時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,多采用鼓勵性的語言來描述評價的結(jié)果,主要表揚學(xué)習(xí)成果,還要委婉地指出其不足,以保護學(xué)生的自尊心和自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。要努力促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考,積極創(chuàng)新,彰顯個性,同時還要引導(dǎo)學(xué)生善于與他人合作。要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、課改背景下學(xué)業(yè)評價的有效方法

在中職課改背景下,明確學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容、要求及原則后,還需要積極探索有效的評價方法。筆者結(jié)合教學(xué)實踐,介紹一種有效的評價方法——記錄袋評價法。記錄袋評價法是指通過有目的地收集學(xué)生的作品,以反映學(xué)生在特定領(lǐng)域的努力、進步或成就的評價方法。一般來說,記錄袋評價法具有如下特點:

1.記錄袋評價的內(nèi)容全面

采用記錄袋評價法時,記錄袋的內(nèi)容包括學(xué)生的各種作品,如作業(yè)、測試試卷、設(shè)計方案、實驗報告、調(diào)查報告、創(chuàng)作電子產(chǎn)品等,以及學(xué)生對這些作品的反思。此外,還包括記錄學(xué)生的實踐參與情況、作品的選擇標(biāo)準和衡量作品質(zhì)量的標(biāo)準等。這些內(nèi)容的呈現(xiàn)形式不拘一格,可以是文字或圖像,也可以是實物材料。所以,記錄袋評價的內(nèi)容全面。

2.記錄袋評價的結(jié)果客觀

采用記錄袋評價法時,記錄袋中資料的收集是有目的的,并不是學(xué)生的任何材料都可以放進記錄袋之中。哪些資料可以放入記錄袋之中,需要根據(jù)記錄袋的類型而定。比如,成果型記錄袋,主要用于展現(xiàn)學(xué)生在某方面水平或優(yōu)秀程度的,因此應(yīng)收集學(xué)生最滿意的作品或者最能代表學(xué)生水平的作品;過程型記錄袋,主要用于評價學(xué)生的進步狀況或者學(xué)業(yè)達標(biāo)、獲取成就的過程,因此應(yīng)收集學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段完成的作品或取得的成果。

3.記錄袋評價的作用明顯

記錄袋評價法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價與反思能力。對于學(xué)生自己而言,他們制作記錄袋的過程,其實就是一個不斷反思和正確評價自己的過程,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足的過程。在這一過程中,學(xué)生的自我反思和自我評價能力在實踐中得到了提高。

因此,在中職課程改革大背景下,需要切實加強學(xué)業(yè)評價,這不僅有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

(作者單位:江蘇省通州職業(yè)教育中心)