郭朝暉 劉玉珠 黃 瓊 程麗娟 岑志強

目前,在就業(yè)市場上,一方面,大學生難于就業(yè);另一方面,用人單位難以招到合適的人才。兩者間的結構性矛盾,使大學生的就業(yè)率難以提高。而出現(xiàn)這種矛盾的原因,是大學生的職業(yè)素質與用人單位的需求不相匹配。解決這種結構性矛盾,滿足用人單位的需求,增強大學生的就業(yè)競爭力,職業(yè)素質的培養(yǎng)是關鍵。目前,國內對大學生的職業(yè)素質問題已有一些相關的研究,但基于湖北省高?，F(xiàn)狀的研究卻不多。湖北省作為高教大省,目前擁有各類高等教育學校80多所,大學生就業(yè)問題十分突出。因此,根據(jù)實際調查結果對湖北省大學生職業(yè)素質現(xiàn)狀進行分析研究,進而對培養(yǎng)大學生職業(yè)素質提出建議,具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究方法與過程

此次研究主要采取抽樣問卷調查的方式進行,輔以資料查閱,運用描述法對調查結果進行統(tǒng)計。為確保問卷反饋信息的真實性和有效性,此次調查采取了走訪和網(wǎng)絡調查相結合的方式進行,由武漢科技大學課題小組的四名成員具體實施。此次調查不記名,由大學生根據(jù)自己的理解如實填寫即可。調查中共發(fā)放問卷600份,回收509份,其中走訪調查發(fā)放問卷400份,回收378份,網(wǎng)絡調查發(fā)放200份,回收131份。調查范圍涉及湖北省內不同等級(見圖1)、不同性別(見圖2)、不同年級(見圖3)、不同專業(yè)(見圖4)的高校大學生,其中以武漢市高校為主。

由以上4圖可知,被調查者在性別、就讀年級和專業(yè)分類中分布都較均勻,無較大差異出現(xiàn)。其中,省屬重點普通大學的被調查人數(shù)占抽樣比例的50%,說明此份報告對湖北省大學生具有普遍的代表性和適用性。

調查所采集的信息,內容涉及職業(yè)素質的重要性、大學生目前的職業(yè)素質水平、高校對大學生的職業(yè)素質培養(yǎng)現(xiàn)狀、企業(yè)需要大學生培養(yǎng)的職業(yè)素質、職業(yè)素質欠缺的主要責任等多個方面。在研究過程中,單項之間有時會出現(xiàn)樣本總量的細微不一致,這主要是剔除一些無效信息(如該項空白未填等)導致,不會影響數(shù)據(jù)的真實性和對結果的分析。

二、結果分析

1.大學生已認識到職業(yè)素質的重要性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,職業(yè)素質在用人單位的招聘決策中占有越來越重要的位置。大學生本人是否已經(jīng)意識到職業(yè)素質的重要性,將對大學生職業(yè)素質的提升及大學生的就業(yè)產生重要影響。筆者對此進行調查發(fā)現(xiàn),在“你認為用人單位招聘時是否會看中職業(yè)素質”一問中,89%的大學生選擇了“用人單位會看中職業(yè)素質”,11%選擇了“一般”,而選擇“不看重”的大學生人數(shù)為0(見圖5)。由此可見,大學生自身對職業(yè)素質在就業(yè)中的重要性已經(jīng)有明確的認識。在此種意識的基礎上,加強對大學生職業(yè)素質的培養(yǎng),將更能得到大學生本人的支持,使其達到事半功倍的效果。

2.大學生認為當代大學生職業(yè)素質水平需要提升

雖然用人單位越來越重視大學生的職業(yè)素質,但是大學生對自身的職業(yè)素質現(xiàn)狀認知并不樂觀。調查中,筆者將目前大學生職業(yè)素質水平分為較低、一般和很高三項。在回收的問卷中,82.32%的大學生選擇了職業(yè)素質一般,而選擇較低的為15.52%,選擇很高的只有2.16%(見圖6)。大學生的職業(yè)素質現(xiàn)狀水平是否與數(shù)據(jù)所顯示的一致,需要得到高校和用人單位的驗證。但通過這些數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn),大學生的職業(yè)素質現(xiàn)狀并不樂觀。作為社會建設的中流砥柱,竟然有15.52%的大學生認為目前大學生的職業(yè)素質水平較低,這說明大學生的職業(yè)素質亟待提升。

3.大學生認為高校對職業(yè)素質的培養(yǎng)效果應得到加強

高校教育作為大學生職業(yè)素質發(fā)展的轉折點,其培養(yǎng)效果對大學生就業(yè)有著舉足輕重的作用。調查顯示,(見圖7),69%的大學生認為“高校對大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的整體效果只能達到一般水平”,而高達13%的大學生認為“效果很差”,認為“效果較好”的只有18%的大學生。另一方面,高達71%的大學生認為“高校最注重對大學生專業(yè)技能的培養(yǎng)”,卻只有11%的大學生認為“自己目前對專業(yè)知識的掌握程度很好”,高達13%的大學生選擇了“較差”,這與大學生認為的高校教育的整體效果分布比例是相符的。為了實施人才強國戰(zhàn)略,必須轉變高校教育模式,提升高校教育效果。

4.大學生認為職業(yè)素質欠缺的主要責任在自己

筆者在問及大學生職業(yè)素質欠缺的主要責任時給出了在自己、在父母、在企業(yè)、在學校、在政府和在社會等選項。調查發(fā)現(xiàn),高達75%的大學生選擇職業(yè)素質欠缺的主要責任在自己,大約33%的大學生選擇了責任在學校,30%選擇了責任在社會,只有極少數(shù)的同學選擇了責任在剩下的其他幾方面(見圖8)。而另一方面,當問及“對提升自己的職業(yè)素質付出的努力程度時”,大于33%的同學選擇了“付出程度一般”及“不太努力”,只有大約11%的大學生認為自己“很努力地提升自己的職業(yè)素質”。這說明大學生雖然意識到自我責任的存在,但并未主動積極地尋找解決辦法,大學生的主動積極性有待提高。同時,社會環(huán)境和高校教育也對大學生職業(yè)素質培養(yǎng)負有重要的責任,它們是影響大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的重要外因。

三、職業(yè)素質培養(yǎng)的建議

1.科學調整課程設置和教學方法

根據(jù)調查,筆者認為,高校對大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的整體效果并不理想的原因有以下幾點:第一,高校只注重對專業(yè)技能的培養(yǎng),忽略了大學生認為最重要的職業(yè)道德和工作態(tài)度的培養(yǎng),導致大學生學習的片面性;第二,調查中有27%的大學生認為“高校教育方法較少,單調乏味的學習形式影響了培養(yǎng)效果”;第三,課程設置與社會需求脫節(jié),學生不了解課程重要性,覺得專業(yè)知識學習無用,從而敷衍了事。

針對高校教育存在的問題,筆者提出以下建議:第一,擴展職業(yè)素質的培養(yǎng)內容,除了對專業(yè)知識進行教學外,還應該通過專家講學、實事分析、觀點辯論、圖片展等方式對大學生進行職業(yè)道德和工作態(tài)度方面的培養(yǎng)。第二,調整課堂教學方法。高校教育應該多采用案例教學、模擬教學、實踐教學、視屏教學、團隊游戲等方式進行,加強師生間的互動性,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)大學生解決實際問題的能力。第三,建立以社會需求為中心的課程體系,課程設置不僅應該圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標進行,更應該注重其廣泛性,適應社會的發(fā)展變革。第四,及時為學生解讀課程設置的重要性,避免學生產生課程無用的觀點而放棄學習。

2.政府、高校、企業(yè)三方共促社會實踐

通過調查發(fā)現(xiàn),參加社會實踐是許多大學生最能接受并且認為是最有效的提升大學生職業(yè)素質的方式。為了保證社會實踐的落到實處,可從以下幾點努力:第一,政府出臺相應政策,督促高校加強社會實踐的相關工作,對支持高校社會實踐的機關、企業(yè)等給予鼓勵;第二,保障實習經(jīng)費,國家可撥發(fā)社會實踐專項費用支持高校的社會實踐工作開展,高校在教育經(jīng)費計劃中也要將社會實踐費用做到?？顚Ｓ?第三,加強校企聯(lián)合辦學及實踐基地的建設,多為大學生提供實踐的機會和平臺,社會、高校、企業(yè)三方共同努力,爭取達成實習、畢業(yè)設計直至就業(yè)的一攬子協(xié)議;第四,建立專為大學生服務的實習結構,為各個年級的大學生提供實習建議和介紹實習單位。

3.大學生應發(fā)揮積極主動性

首先,多閱讀職業(yè)素質相關書籍,參加比賽活動。許多高校都加強了職業(yè)規(guī)劃方面的指導,大學生可以通過參加職業(yè)生涯大賽等活動,在實踐中加深對職業(yè)素質的認識。其次,配合學校教育方針和老師的教學方法,多與老師交流溝通,學會在各種教學形式中提升自己,不能只憑興趣學習,對各項課程內容敷衍了事。第三,多參加各種社團活動,利用假期走向社會,了解社會需求,提高自己解決實際問題的能力,在實踐中培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作、責任意識、人際溝通等方面的能力,為順利就業(yè)打下基礎。只有大學生本人嚴格要求自己,積極主動去落實各項建議,職業(yè)素質才能得到提升。

(作者單位:湖北省武漢科技大學)