荀大勇

項目教學(xué)法,是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。這種教學(xué)方法,對于中職學(xué)校教學(xué)水平的提高是極其重要的,它不但符合全面素質(zhì)教育的根本要求,讓個性差異很大的學(xué)生都能得到全面發(fā)展;同時也符合職業(yè)教育的本質(zhì)特征,將理論與實踐相結(jié)合,將傳授知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合。正因為如此,它被越來越多的職教工作者所認(rèn)同,并運(yùn)用于各專業(yè)課的實踐教學(xué)之中。筆者在電子專業(yè)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),要想充分發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),還必需處理好以下問題。

一、項目制定的問題

立項是項目教學(xué)的前提,一個好的項目對專業(yè)課程教學(xué)是非常重要的。但是,目前存在立項不科學(xué)的問題。筆者認(rèn)為,立項所確定的項目任務(wù)一定要緊扣實際、面向運(yùn)用,只有這樣才能吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)。在“組合邏輯電路設(shè)計”一節(jié)時,筆者設(shè)計了這樣一項任務(wù):某項體育比賽設(shè)A、B、C三個副裁判和一個D主裁判。主裁判的裁定計二票,其他裁判的裁定計一票。試設(shè)計一個表決電路,要求在多數(shù)票同意得分時電路發(fā)出得分信號。由于這樣的電路在實際生活中隨處可見,同學(xué)們的興趣非常濃厚。所以,筆者認(rèn)為,在立項之時一定要重視項目的選擇,盡量貼近學(xué)生生活,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材、師資的問題

1.教材不合適

例如,《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一本純理論性的教材,內(nèi)容是為教師的“教”而設(shè)計的,比較深奧,不利于學(xué)生接受和掌握。學(xué)生通過書本能夠理解的內(nèi)容不多,而且理論脫離實際,給項目教學(xué)帶來一定的困難。對于這個問題,筆者認(rèn)為,應(yīng)該在理論教學(xué)過程中合理開發(fā)校本教材,有條件的學(xué)校還應(yīng)該組織多人成立開發(fā)小組,這樣才有助于純理論性的教材教學(xué)。

2.教師的項目教學(xué)能力不夠

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,項目教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師要具備跨學(xué)科的能力,不僅要熟悉學(xué)科的專業(yè)知識與技能,還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能;另外,要具有團(tuán)隊合作的能力,從個體的工作方式走向合作方式,不同專業(yè)領(lǐng)域的教師聯(lián)合起來進(jìn)行項目教學(xué);第三,要具有職業(yè)經(jīng)驗,了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營過程,才能從整體聯(lián)系的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為具有教育價值的項目;第四,要具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力,要求教師課前熟悉項目內(nèi)容,進(jìn)行深入研究,并準(zhǔn)備好項目開展過程中可能涉及到的有關(guān)知識,注意與其他教學(xué)手段和教學(xué)方法的協(xié)調(diào)。這就要求教師能到生產(chǎn)一線進(jìn)行實習(xí),了解典型、實用的教學(xué)案例,同時要花費(fèi)更多的時間投入項目教學(xué)的立項和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中。

三、師生角色的問題

師生角色的問題主要在于,師生角色轉(zhuǎn)換不到位。學(xué)生在項目教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)興趣很高,但經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的情況。例如,學(xué)生進(jìn)入實驗室后,教師才布置實驗內(nèi)容,學(xué)生盡管參與項目之中,但主動性不夠,老師在項目教學(xué)實施過程中占據(jù)了過大的比例。所以,筆者在進(jìn)行多級放大電路的項目實驗時,事先要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查資料,對放大器的工作原理、安裝和使用注意事項做到了如指掌,并詳細(xì)地做好筆記。整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生帶著問題主動去學(xué)習(xí)、探索研究的。老師只起到指導(dǎo)的作用。在項目實施過程中,教師還要及時解答學(xué)生實驗中的疑難問題,所以,筆者認(rèn)為組織項目實施是項目教學(xué)法中最重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生投入其中,引導(dǎo)學(xué)生自己思考,得出正確的結(jié)論,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)評價的問題

在教學(xué)評價方面,存在的主要問題是評價不全面。教學(xué)評價是學(xué)生最關(guān)注的環(huán)節(jié),進(jìn)行成績評定一定要做到客觀、公平、公正。除了教師評測學(xué)生之外,還應(yīng)該開展學(xué)生之間的互評。另外,評價時如果只檢查結(jié)果的話,小組內(nèi)每個同學(xué)的成績相同,顯然是不公平的,因此應(yīng)對項目的全過程進(jìn)行評價。在項目執(zhí)行過程中,激勵性的評價能有效地提升學(xué)生的自信心。評價的目的是以過程為主,不僅關(guān)注學(xué)生成績,而且關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。同時,尊重學(xué)生個體差異,注重學(xué)生個體發(fā)展的獨(dú)特性,幫助學(xué)生樹立自信,真正圍繞學(xué)生的發(fā)展,既關(guān)注自我評價,又關(guān)注他人評價,讓學(xué)生在評價活動中學(xué)會反思,學(xué)會發(fā)展。

總之,采用項目教學(xué)法,可以培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,將理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來,提高學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度,確實做到了“教學(xué)做合一”;同時,教師也提高了教學(xué)效率。只要廣大職教工作者正確處理好上述存在的問題,就一定能夠充分發(fā)揮出項目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與特長。

(作者單位:江蘇省建湖縣職業(yè)技術(shù)教育中心)