西方經(jīng)濟學是一門專門研究在市場經(jīng)濟條件下稀缺資源有效配置的社會科學， 在當今西方世界被當作經(jīng)濟行為準則和政府制定政策的理論依據(jù)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，它的重要性也日漸顯現(xiàn)，被國家教育部規(guī)定為財經(jīng)專業(yè)十門核心課程之一。但是它是對西方幾百年市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的一般抽象和概括，許多理論與我國的國情和歷史背景差異很大，加之它需要通過大量圖形和數(shù)理實證分析去理解西方經(jīng)濟學原理，這給學生的學習和理解帶來較大的困難，直接影響了教學效果。案例教學是一種靈活的、行之有效的課堂教學方式，能將西方經(jīng)濟學中的經(jīng)濟理論以一種生動的形式呈現(xiàn)給學生，使學生在鞏固和掌握經(jīng)濟學的基本理論知識的基礎上，運用所學原理分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題。

“案例教學法”是美國哈佛大學20世紀初首創(chuàng)的，到40年代已初具規(guī)模，并普遍應用于工商管理教學中。案例教學法是一種以學生為中心，以學生主體實踐活動為形式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的課堂教學方式。也就是說案例教學法是基于特定的教學理念，將教學內(nèi)容、教學目的和教學方法融會于特定的案例分析的一種教學組織架構和教學過程。它強調以案例為基礎，在學生與教師的共同參與下，按一定的教學目的和要求對案例問題進行研究和討論，進而獲取真實的理論知識。

西方經(jīng)濟學案例教學的必要性

1、有利于提高學生學習西方經(jīng)濟學的興趣

西方經(jīng)濟學作為經(jīng)濟類專業(yè)的基礎課，通常在大一的下半學期開設，這個階段對學生學習興趣和學習主動性的培養(yǎng)尤為重要，但西方經(jīng)濟學作為一門外引課程，其研究內(nèi)容主要是西方幾百年市場經(jīng)濟的運行規(guī)律與基本問題，許多理論與我國的歷史背景和現(xiàn)實國情差異很大，常常會讓學生有種“所學非所用”的感覺，而經(jīng)濟學案例往往是以現(xiàn)實經(jīng)濟問題作為研究對象的，其中不乏一些經(jīng)濟社會的熱點問題，足以引起學生濃厚的興趣，吸引他們主動思考、積極討論。

2、有利于學生更好的學習西方經(jīng)濟學的理論

西方經(jīng)濟學是一門理論性很強的學科，并且它的每一個理論都是在一定的假設前提下形成的，加之常常會用到大量的圖形和數(shù)學論證，學生常常感到枯燥無味或難以理解。例如，在微觀經(jīng)濟學中，常常用到需求曲線、供給曲線、均衡價格等概念。案例教學可以將西方經(jīng)濟學中的基本理論以一種生動的形式呈現(xiàn)給學生，引起學生學習西方經(jīng)濟學的濃厚興趣。如教師在分析邊際效用時，可以讓學生回憶朱時茂和陳佩斯的經(jīng)典小品《吃面條》，加深學生對邊際效用遞減規(guī)律的理解;在分析機會成本時，可以讓學生討論自己上大學的成本，讓學生體會到西方經(jīng)濟學中機會成本的概念和日常生活中所說成本的概念不同;在學到壟斷這種市場組織形式時，可以讓學生分析我國的鐵路行業(yè)，而學到寡頭這種組織形式時，可以讓學生分析我國的家電行業(yè)。通過這些案例的分析討論，學生不僅能很好地理解相關的理論，而且還能用這些經(jīng)濟學理論來分析身邊的現(xiàn)實的問題，學習興趣會進一步提高。

3、有利于提高學生自身的素質和能力

案例教學往往是讓學生運用經(jīng)濟學的基本原理分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題。在分析案例的過程中，學生置身于事實環(huán)境中，主動對案例進行分析、判斷和歸納總結，鍛煉了其分析和解決實際問題的能力;同時，還可以通過討論或辯論的方式鍛煉學生的口頭表達能力、臨場應變能力和集體協(xié)作能力等諸方面的綜合能力和素質，增強其將來走向社會崗位的適應能力。

西方經(jīng)濟學案例教學的實施形式

西方經(jīng)濟學案例教學的內(nèi)容十分豐富，具體形式也多種多樣。不同教學模式適合不同教學內(nèi)容的求，教師應該根據(jù)不同教學案例反映不同教學內(nèi)，恰當?shù)卦O計好案例與理論相結合模式，綜合運用不同的模式，使案例教學發(fā)揮更大的學習效果。

1、案例穿插

在講解某一章節(jié)經(jīng)濟學基本原理的過程中，可以把案例作為理論的一部分穿插其中，使學生通過案例理解基本理論問題。這一形式主要適用于理論講解過程中對重點、難點的理解。在講解機會成本概念時，可以先提問學生，他們上大學的成本有哪些，學生如果答出學費、書費、住宿費等，可以繼續(xù)引導學生思考如果不讀大學可以獲得的最多收入。使學生通過案例，能夠體會復雜難懂的理論內(nèi)涵。這一方式所舉案例不宜過多或過復雜，應著重針對重點、難點舉例，闡述透徹。

2、小案例討論

教師可以對某一章或某一問題系統(tǒng)講授后，由教師提出一個案例，讓學生分析討論，然后學生各抒己見，教師在其中也可以適當進行啟發(fā)式提問，最后由教師進行總結。如在講授完“需求的價格彈性與廠商銷售收入”時，可以讓學生討論為什么某種化妝品降價能夠實現(xiàn)薄利多銷，而小麥降價卻使農(nóng)民受損失。通過討論，使學生能夠明白對于不同需求彈性的商品，它的價格變化對于收益的影響是不同的。學生置身于一定的情境和條件下，通過自身主動參與案例分析，啟發(fā)他們獨立思考的意識，培養(yǎng)他們建立經(jīng)濟學的思維方式。

3、綜合案例討論

在某一章或某幾章的理論問題系統(tǒng)講授結束后，有意識選取所涉及跨章節(jié)的綜合性案例進行案例教學。如“我國現(xiàn)階段的物價上漲是通貨膨脹嗎?”、“政府應該采取哪種財政政策和貨幣政策?”等專題都值得進行深入研究。這些案例可以調動學生充分運用所學的西方經(jīng)濟學理論知識，促使學生去查閱大量資料，拓展知識面，提高解決問題的能力。綜合案例教學中常常不存在什么標準答案，教師通過引導學生討論，各抒己見，從多種答案中得出一個大家公認的答案。

4、專題講座報告

教師或院系可以邀請一些校內(nèi)外專家和企業(yè)家，圍繞經(jīng)濟理論或者實際的經(jīng)濟問題，開展一些專題講座，做一些學術報告。使學生開拓視野，加深對實際經(jīng)濟問題的理解，促進對理論知識的把握與體會。加強學生分析與解決實際經(jīng)濟問題的能力。此外，還可以通過案例教學的其他形式，如一些有代表性的新聞摘錄、評論、背景資料，或引出問題，或印證所述原理，或討論評議，加強對學生經(jīng)濟學思維能力的訓練。

案例教學應注意的問題

1、案例教學法不能替代系統(tǒng)的理論學習和講授

案例教學的優(yōu)勢是明顯的，但也不是完美無缺的，反過來講，傳統(tǒng)理論教學雖然有一定的局限性，但其優(yōu)點是不容忽視的，如它的連貫性。西方經(jīng)濟學理論體系中即存在相互制約，原因與結果的關系，又存在著數(shù)學上嚴密的邏輯推導。因此，案例教學法不能替代系統(tǒng)的理論學習和講授，只能相輔相成、互為補充。

2、案例的選擇要以國內(nèi)為主，國外的案例為輔

由于西方經(jīng)濟學在西方國家發(fā)展比較成熟，目前從國外教科書翻譯和引進的案例很多，但由于國外案例不能反應我國國情，許多案例所描述的內(nèi)容和條件，與我國經(jīng)濟制度和經(jīng)濟體制有所區(qū)別，所以教師要對案例進行區(qū)別選擇，進行“揚棄”。我們應多選擇與國內(nèi)經(jīng)濟問題有關的案例來分析，使學生對這些案例內(nèi)容能理解和認同，從而使西方經(jīng)濟學真正為我所用。

3、案例教學中教師要擺正自己的位置

長期以來學生習慣了教師站在講臺上傳授知識，而當教師到學生之中參加討論時，學生仍感到有一種無形的界限，從而對學生產(chǎn)生一定的消極影響。因此，教師要擺正自己的位置，一方面，理論講課要深透;另一方面，走到學生中間，參與學生的討論，主動營造一種以學生為主體的環(huán)境氛圍。