一位家長疑惑不解，說上小學(xué)的女兒常常是邊掉眼淚邊彈琴，該咋辦?這的確是一個頗具代表性的問題。家長們望子成龍心切，可怎樣才能把家長的愿望變成孩子自覺的行為呢?

心理學(xué)研究認(rèn)為，3~5歲是著手培養(yǎng)孩子音樂才能的最佳年齡。大量事實表明，小提琴教育若不從3歲開始、鋼琴教育若不從5歲開始，以后無論如何努力，要達(dá)到該領(lǐng)域的高水平是很困難的。日本教育家主張讓兒童從兩三歲開始學(xué)拉小提琴，他們說，這不僅能訓(xùn)練出孩子高超的琴藝，而且可以開發(fā)智力，培養(yǎng)孩子精神集中、做事專一等優(yōu)良的心理品質(zhì)。

有的父母會說，兩三歲的娃娃還什么都不懂，怎么能學(xué)習(xí)音樂呢?只要我們稍作觀察，就不難發(fā)現(xiàn):只要沒有智力缺陷，幾乎所有的孩子4~5歲就能較好地運用母語表達(dá)自己的思想，如果受方言影響，往往還能說出微妙的地方方言。何以至此?這不正是從小教育熏陶的結(jié)果嗎?所以，只要我們讓孩子像學(xué)習(xí)說話那樣來學(xué)習(xí)音樂，就有可能取得較好的成績。

鈴木鎮(zhèn)一是日本著名的小提琴教育家。他花費了數(shù)十年的時間從事音樂才能的早期教育和開發(fā)，取得了極大的成功。他把早期音樂教育的年齡提前到了兩歲半。他的教育方法，被譽為“鈴木方法”。據(jù)有關(guān)資料介紹，用鈴木方法培養(yǎng)出來的人才，日本有5萬人，美國有12萬人。“鈴木方法”主要有以下幾點:

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。鈴木先生曾說:“凡屬于孩子自覺想干的事情，這種能力就能輕易地、牢固地為孩子所獲得?！?歲的孩子學(xué)拉小提琴或彈鋼琴，那不是他們自己的意愿，因此，鈴木先生把重點放在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)上。每當(dāng)有了新學(xué)員，他總是先指導(dǎo)孩子的父母學(xué)拉一支曲子，以便讓孩子接受家庭的影響。新學(xué)員被帶進(jìn)教室后，鈴木先生總是讓其一邊玩，一邊看別的孩子練琴。當(dāng)其看到別的孩子都有一把小提琴，而自己卻什么也沒有時，就會特別渴望擁有一把小提琴。盡管如此，鈴木先生并不急于滿足他們的愿望，而是給他們一把不出聲的琴，讓其練習(xí)拉琴的姿勢、指法等。3~4個月后，孩子拉琴的愿望會越來越強(qiáng)烈。這時，鈴木先生才滿足其愿望。這是教育的準(zhǔn)備階段。

試想一下，許多年輕的父母自己不懂音樂，也不想再學(xué)習(xí)，幼兒又沒受過音樂的影響。忽然有一天，父母為他們買來了小提琴或鋼琴，讓他們學(xué)習(xí)音樂。如此缺乏教育的準(zhǔn)備階段，新鮮感過后，孩子自然不會再感興趣了。

2.強(qiáng)調(diào)重復(fù)原則。幼兒對多次重復(fù)的事物不會感到厭煩，他們有一種令人吃驚的接受外界刺激的能力，一個故事幾遍、十幾遍、幾十遍地重復(fù)，他們不僅不會厭煩，而且還會把它固定在大腦中，形成一種能力。所以父母如果無意中更改了故事中的個別詞語或情節(jié)，孩子會立刻指出并糾正這種錯誤。鑒于這種經(jīng)驗，鈴木先生從《閃閃的星》開始教授小提琴，然后，不時地回到這一曲子上。無論何時練習(xí)，都要從《閃閃的星》開始，幾十次、幾百次、上千次，通過反復(fù)，達(dá)到更熟練、更出色、更完美。這樣，不僅可以培養(yǎng)卓越的演奏才能，而且還能訓(xùn)練出良好的心理品質(zhì)。

3.善于表揚。鈴木先生說:“孩子無論怎樣笨，也要說真好啊，除了錯的地方?！彼?jīng)常大聲夸贊他的學(xué)生說:“拉得真好，如果克服了壞毛病，那就更好了?！焙⒆勇犃诉@句話的感覺是，好是重要的，毛病是次要的，只要克服了毛病，就會成功。鈴木先生接著親自示范，告訴學(xué)生“應(yīng)該這樣拉”，然后讓學(xué)生接著練習(xí)。經(jīng)過這樣耐心的指導(dǎo)，學(xué)生愉快地接受了建議，毛病也就自然而然地克服了。

4.選擇最佳的音樂。鈴木先生認(rèn)為。讓孩子聽真正高水平的音樂是極其重要的。假如父母的語言是文明美好的，孩子也會受到潛移默化的影響;反之亦然。所以，如果讓孩子學(xué)習(xí)小提琴或鋼琴，就一定要讓他們聽最高水平的演奏，從而形成最佳模式。日本幼兒開發(fā)協(xié)會曾做過一個實驗，讓出生僅兩周的新生兒反復(fù)聽莫扎特的曲子，到了4~5個月，再聽到這些曲子，他們就會流露出安詳、喜悅的表情。這說明他們已具備了從諸多曲子中辨別出莫扎特曲子的能力。所以，鈴木先生給孩子們反復(fù)聽的第一個曲子是《閃閃的星》，學(xué)校的第一首曲子也是《閃閃的星》，反復(fù)練習(xí)的還是《閃閃的星》。不僅如此，他還讓孩子聽世界第一流的提琴和鋼琴曲，以便形成最佳直覺模式。他認(rèn)為，最高的能力的形成，取決于最好的刺激。

需要一提的是，鈴木方法不是專門培養(yǎng)小提琴專家的，他想通過音樂教育，培養(yǎng)兒童能力，使之成為具有優(yōu)秀心理品質(zhì)的人。這對我們進(jìn)行幼兒早期教育具有一定的借鑒意義。■