摘要：英國對印度近200年的殖民統(tǒng)治使印度人民陷入了深沉的殖民奴役的苦難之中。伴隨著苦難，英語得到了普及并成為印度的官方語言之一，打通了與歐美民族交往的語言障礙；英國殖民同時促使印度現代教育興起，而印度現代教育的興起為印度培養(yǎng)了大批人才，促使軟件業(yè)飛速發(fā)展，使印度成為世界上軟件業(yè)增長最快的國家。

關鍵詞：印度；英語；人才；質量；軟件業(yè)

中圖分類號：F752.69文獻標志碼：Ａ文章編號：1673－291Ｘ（2009）10－0158－02

英國對印度的殖民統(tǒng)治于1947年8月15日終結。馬克思寫道，“不列顛人侵略給印度斯坦帶來的災難，與印度斯坦過去的一切災難比較起來，毫無疑問在本質上屬于另一種，在程度上不知要深重多少倍”[1]，英國對印度殖民統(tǒng)治期間，印度社會有沉淪的一面，也有上升的一面。20世紀80年代以來西方信息技術飛速發(fā)展，當時的拉吉夫·甘地總理就看到了信息產業(yè)對經濟發(fā)展和強國富民的積極作用，1984年提出了“用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，大力扶持計算機軟件工業(yè)。成為世界上軟件業(yè)增長最快的國家。軟件業(yè)產值從1988—1989年度的2 000萬美元一躍增長到1999—2000年度的56.5億美元，預計到2008年底將達到850億美元[2]。世界銀行目前對各國軟件出口能力的調查結果顯示：印度計算機軟件出口規(guī)模、產品質量和產品成本三項綜合指標居世界第一位，印度是全球僅次于美國的第二大計算機軟件出口國，全世界已有102個國家進口印度的計算機軟件，其中28個國家完全依靠進口印度計算機軟件和服務支撐。全球最大的500家大公司中，有203家采用印度計算機軟件技術；全世界知名的23家電腦公司有15家是印度的公司，全世界計算機軟件開發(fā)人才中印度占30%，在全球軟件服務的市場中，印度公司已經占到15%～20%的份額，他們的業(yè)務遍及全球各地[3]。難怪比爾·蓋茨驚呼，未來的軟件超級大國不是美國，不是日本，也不是歐洲國家，而是印度。

一、英國殖民使英語在印度得到了普及

印度是英國的前殖民地，因而英語成為印度的通用語言，幾乎所有印度人都會講英語。這也是歷史發(fā)展的必然。Gartner印度分公司副總裁Partha lyengar在接受媒體采訪時說：“印度在英語方面有天然優(yōu)勢，其一在于它曾經是英國的殖民地，其二在于英語是印度的官方語言之一，這意味著印度有大量的以英語為母語的人才，而這是中國無法比擬的，這是印度最主要的優(yōu)勢之所在。[4]”早在殖民時期之初，英國政府就想對印度的教育進行滲透和改造，麥考利曾提出:“要在印度國內培養(yǎng)一批精英，他們有著印度人的血統(tǒng)和膚色，頭腦里裝的卻是英國人的品位、思想、道德和才智?！边@一觀點當時在印度引起較大的爭議，一直到1835 年才被接受，之后英國殖民當局開始在當地使用英語，殖民教育政策也開始鼓勵英語在印度的廣泛使用。在印度，由于英語是一種官方語言，印度的教育從幼兒園開始就用英語教學，小學、中學、大學的全部課程都是使用英語。當不同地方的印度人在一起交流的時候，就會使用英語。不僅中上階層的人能熟練地使用英語，即使街頭的小商小販也同樣可以毫無困難地講英語。在語言如此多樣的國家里，英語在印度反而成了通用語言，充當著非常重要的媒介作用。據一項調查，印度有3.5億人能講英語，精通英語的人數至少在1億。印度中央政府近90%的官方文件以及印度人引以為自豪的憲法都是以英文為載體。英語已成為印度向現代化邁進和加速西化進程的重要媒介。英語在印度的發(fā)展過程中所形成的“官方地位”，使其在印度產生較大影響。作為官方語言，它在印度的傳播速度與印度國內其他本土語言的傳播不可相提并論。較好的英語基礎，尤其是讀寫能力，不僅使印度的軟件產業(yè)在世界上頗具優(yōu)勢，而且使印度在現代化建設方面取得了顯著的成就，從而使印度在國際競爭中處于非常有利的地位。英語在世界的廣泛傳播和在科技、貿易等領域的廣泛應用。印度人可以毫無任何語言障礙地到西方接受教育或工作，在西方國家留學和工作的印度人要遠遠超過其他國家。在聯(lián)合國機構中，印度人也占了相當比重，這與其語言優(yōu)勢也不無關系。

二、英國殖民促使印度現代教育興起

英國在長達兩個世紀的殖民統(tǒng)治中，破壞了原有的教育制度，同時出于政治和管理的需要，建立了有利于殖民統(tǒng)治的教育體系，在客觀上推動了了印度教育體系的形成，從而揭開了印度現代化的序幕。在英國人征服印度起初的大約半個世紀里，英國人并沒有把自己的文化強加于印度，而是忙于行政、財政和司法等方面的控制，原有教育制度沒有受到過大干擾。英國政府在殖民統(tǒng)治過程中逐漸認識到教育的重要性。19世紀上半葉，印度現代教育體系的雛形隨著英國在印度建立的殖民統(tǒng)治的深入而逐漸形成。1813年，英國議會頒布“東印度公司特許狀法”，規(guī)定：“印度總督每年應從公司稅中撥出不少于10萬盧比的經費，用于文字的復興，鼓勵印度本地的學者，以及在英屬印度領地的居民中介紹和提倡科學知識?！盵5]同時法案還授權議會監(jiān)督局對未來擔任印度文官的人員進行必要的訓練，并規(guī)定只有在海利伯銳學院受過訓練并取得畢業(yè)證書的人才能被董事會推薦為文官。這是英國議會干預印度文官任命的開始。印度現代教育體系形成于1854年《印度教育大憲章》頒布以后。政府不強迫印度人加入西方的學校，但是英語和西方的教育經歷成為重要的敲門磚，不論是想成為政府的雇員、教師、醫(yī)生、律師，還是鐵路部門的技術員，或者是商業(yè)或工業(yè)的高層人員，都要經過西方式的教育。迫于諸如以上的壓力，很多印度人加入到西方式教育的行列。1853年印度開始了文官考試制度，促進印度教育體系在實用主義的推動下步入正軌。1857年在加爾各答、孟買、馬德拉斯建立了3所大學[6]。印度教育的發(fā)展和民族運動的興起，又從客觀條件上和主觀思想觀念上，為現代化教育創(chuàng)造了有益的社會環(huán)境。英國統(tǒng)治者滿以為通過實行西方教育，就可以把印度一代代年輕人塑造成數典忘祖、崇拜西方一切的洋奴。

三、印度現代教育的興起為印度培養(yǎng)了大批人才，促使軟件業(yè)飛速發(fā)展

印度獨立以來十分重視教育和科學研究。印度有先進完備的高等教育體制，學生具備良好的數學知識，勞動力成本低，素質高。印度現有259所大學，其中16所中央直屬大學、27所農業(yè)大學、10所醫(yī)科大學、49所準大學、11 089所學院，大學在校生741.8萬人[7]。印度大學入學率達6.15%，教育產業(yè)規(guī)模占GDP的4.7%，高出中國一倍多[8]。印度在20世紀50年代就根據美國麻省理工學院的模式，先后在全國辦了7所印度理工學院，培養(yǎng)了大批科學家、技術專家和企業(yè)管理人才。印度最大的私人電腦培訓機構APTECH在印度已經擁有1 000多家據點，年營業(yè)收入增長超過50%[9]。印度計算機職業(yè)教育培訓和教育機構遍布全國各大中城市，形成了產業(yè)化的IT職業(yè)教育。印度有150多所大學和460多個科研機構提供大學本科計算機教育，有1 600多個私立計算機培訓和教育機構[10]。印度在IT領域的教育已注意從中小學抓起，全國已有2 500多所中學開設了電腦課[11]。印度每年大學畢業(yè)生為154萬人，其中工科畢業(yè)生為16.7萬人，這些理工科畢業(yè)生也是印度信息技術人才的龐大后備軍[12]。印度有僅次于美國的第二大會說英語的科技人才庫。全國IT外包市場是以英語為溝通語言的。作為未來軟件企業(yè)生力軍，軟件工程師應該具備良好的英語應用能力，這是最基本的要求。而印度在軟件產業(yè)發(fā)展上的最大優(yōu)勢，就在于擁有大量經驗豐富的英語人才。印度培養(yǎng)的眾多軟件精英對英語的熟練程度相當高，在實際工作過程中不用為設計軟件時的語言障礙發(fā)愁，和客戶溝通十分順暢方便，因此，印度軟件產品也就非常容易進入歐美市場。印度在英語上的天然優(yōu)勢，為教育機構降低了英語教學成本，更重要的是印度軟件人才不僅受本國企業(yè)偏愛，而且也頗受歐美很多大型軟件公司的青睞。印度的教育開支也比較高，其教育經費在GNP中的比重，1950年僅1.2%左右，20世紀90年代后期增加到了3.96%～4%[13]。印度是公認的科技大國，印度有140多萬編程人員，而中國僅有10萬名編程人員。印度的科研經費與國內生產總值之比一直在世界平均水平之上，約占國內生產總值的0.9%，其百萬人口所擁有的科技人員的數量為3 392人，僅次于美國和俄羅斯，居世界第三位[14]。美國硅谷中38%的人才來自印度。印度培養(yǎng)的信息技術工程師每年新增7.5萬人，而且其中多數是為美國培養(yǎng)的，在美國硅谷里的2 000多個企業(yè)中，40%的企業(yè)是印度人領導的。在硅谷的高科技公司工作的印度裔美國人多達30萬[15]。海外印度裔人口有近2 000萬人，其中3 000余人屬于各科技領域的頂尖人才，大多數分布在歐美國家，主要集中在美國[16]。近年來，印度政府在稅收、股權、金融、待遇、創(chuàng)業(yè)輔導、子女教育等方面制定了一整套優(yōu)惠政策，吸引了大批印度海外科技人才回國，不少回國人才已成為包括軟件產業(yè)在內的高科技產業(yè)發(fā)展的重要中堅力量。

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[責任編輯吳明宇]