摘要詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要掌握一種語言，首先必須掌握一定量的詞匯。韓國語詞匯是韓國語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本文結(jié)合實際教學(xué)工作中的體會，從五個方面探討初級階段韓國語詞匯的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞詞匯教學(xué);韓語詞匯;措施

中圖分類號H03文獻標(biāo)識碼A文章編號1673-9671-(2009)121-0074-01

1序論

語音、詞匯和語法是語言構(gòu)成的三大要素，詞匯作為語言的三要素之一，在語言教學(xué)中，起著舉足輕重的作用。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想掌握一種語言，首先必須掌握一定量的詞匯。沒有一定的詞匯量，閱讀、翻譯、寫作都成問題。韓國語詞匯量大，用法復(fù)雜，初學(xué)者常常感到無從下手。如何讓韓國語初學(xué)者在短時期內(nèi)突破掌握詞匯的難關(guān)，快速擴大韓語詞匯量， 滿足進一步學(xué)習(xí)和使用的需要，是擺在我們韓語教師面前的一個重要課題。以下筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，談一些對初級階段韓國語詞匯的教學(xué)方法。

2韓國語詞匯教學(xué)方法

2.1記憶是詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

任何學(xué)習(xí)活動都離不開記憶。詞匯是用來記憶的，不是用來背的，只有在分析中理解記憶才有效地掌握學(xué)生所必需的詞匯。對于初學(xué)者來說，因為詞匯量少，簡單重復(fù)記憶便成為一個主要的記憶手段。當(dāng)然，簡單重復(fù)記憶不等于死記硬背，而是通過邏輯思維，利用新舊詞之間的規(guī)律和詞義方面的聯(lián)系進行記憶。了解了記憶的內(nèi)容，還要注意合理的記憶方法。在詞匯教學(xué)中，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生一些得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

在詞匯教學(xué)中要有意識地運用知識間的聯(lián)系，增強學(xué)生的記憶。在韓國語詞匯教學(xué)中可以建立以下聯(lián)系:一是同義詞的聯(lián)系，可以利用相近的詞，相互比較、聯(lián)想，加深記憶。二是反義詞的聯(lián)系;利用反義詞進行對立聯(lián)想，去保持記憶的效果。三是單詞最好放在短語或句子中記憶。

在詞匯記憶過程中，很重要的一點就是要及時復(fù)習(xí)。如果學(xué)過的詞匯不加以復(fù)習(xí)，詞匯在腦海中只會是個模糊的印象。要想使學(xué)過的詞匯牢固地記憶在頭腦里，不要等到遺忘后再重新去記憶，否則只能是前功盡棄。復(fù)習(xí)的方法很多，通過接觸課本外的材料，由此積累詞匯。比如看簡單的韓國報刊，或聽簡單的兒童歌曲，都可以達(dá)到所學(xué)詞匯重復(fù)記憶的效果，從而加深記憶。

2.2利用構(gòu)詞法進行詞匯教學(xué)，擴充學(xué)生的詞匯量

構(gòu)詞法就是創(chuàng)造新詞語的方法。韓國語構(gòu)詞是用詞根與詞根的結(jié)合，詞根與接頭、接尾詞的結(jié)合或創(chuàng)造詞根等方式創(chuàng)造新詞語。韓國語構(gòu)詞法具體可分為合成法、派生法和詞根創(chuàng)造法等。例如:

1)合成法:(飯桌)，按照詞匯來源分類，是固有詞“飯”和漢字詞“桌”的合成;(世界杯)是兩個外來詞“世界”和“杯”的合成;(石橋)是按照詞性分類，兩個名詞“石”和“橋”的合成。

2)派生法:(野菊花)的“”是韓語詞匯中起接頭詞作用，接頭詞附加于詞根“”前，構(gòu)成體詞;(悲痛)的“”也是接頭詞，但附加于“”前構(gòu)成謂詞;(跑)的“”是韓語詞匯中起接尾詞作用，接尾詞附加于詞根“”后，構(gòu)成新詞的形態(tài)素。

3)詞根創(chuàng)造法:詞根創(chuàng)造法是指用原來不存在的新詞根組成詞語的方法。如: (陣雨);(圍裙); (牙齦)等就屬于這一類詞。

構(gòu)詞法是學(xué)生可以用來擴充詞匯量的有效方法。教師在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生重視新詞和舊詞之間的關(guān)系，看它是否由學(xué)過的詞合成、派生或創(chuàng)造出來的。在韓語學(xué)習(xí)中，要迅速擴大詞匯量，就必須了解韓語的構(gòu)詞法，這是學(xué)好韓語的最有效的途徑之一。

2.3進一步擴大詞匯的交流功能

人類語言學(xué)家Malinowski曾經(jīng)說過:“語言是行為的方式，語言環(huán)境對于理解語言來說是必不可少的，語言和環(huán)境相互緊密糾合在一起，如果沒有語境，詞匯就沒有意義。” 用韓國語組織課堂教學(xué)，可以創(chuàng)造學(xué)生熟悉的語境，學(xué)生可以接觸更多的韓國語詞匯，也有利于提高學(xué)生掌握韓語詞匯的水平，擴大詞匯的交流功能，能讓學(xué)生領(lǐng)會出詞匯真正適合的語境，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的好習(xí)慣。

在韓國語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達(dá)出來的意義也完全不同。在詞匯教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該孤立地進行詞匯教學(xué)。要有效地掌握詞匯，就把詞匯與句子、文章結(jié)合起來。應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞匯的用法。在學(xué)生掌握一定的詞匯量后，鼓勵學(xué)生練習(xí)造一些句子、短文和日記。寫短文時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以周圍的人與事為主題， 加強寫作訓(xùn)練。這樣詞匯就能活用起來，從“質(zhì)”上把握詞匯。這不僅能幫助學(xué)生鞏固和掌握詞匯，而且可以進一步擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生運用語言的能力，達(dá)到學(xué)好韓國語的目的。

2.4從激發(fā)學(xué)生的興趣入手進行詞匯教學(xué)

興趣是學(xué)好韓國語學(xué)習(xí)的重要因素。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是由教師花很多時間講解詞匯的構(gòu)造和詞性，學(xué)生只是被動地記筆記、背誦單詞。詞匯教學(xué)應(yīng)該注重詞匯講解過程中的趣味性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如可以介紹韓國的文化背景，即教詞匯的同時介紹相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史故事、地理環(huán)境等，可以幫助學(xué)生加深理解詞匯的含義。例如:教“”(狗)、“”(女性)“” (家庭)等單詞時，教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)的韓國諺語，從諺語中了解韓國人的生活習(xí)慣和文化特征，這樣不知不覺中就記住了更多的詞匯，豐富了學(xué)生的詞匯量，也有利于提高文化修養(yǎng)。還有一種方法是通過韓國歌曲對學(xué)生進行詞匯方面的引導(dǎo)。很多學(xué)生喜歡韓國影視作品、音樂作品、演藝明星，在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常讓學(xué)生聽韓國兒歌和看影視作品。通過這樣的詞匯學(xué)習(xí)，使枯燥的詞匯變得生動、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進詞匯教學(xué)。

2.5要充分利用詞典

隨著學(xué)習(xí)的深入，在詞匯方面必然會遇到更多的問題。詞典可以為學(xué)生提供必要的信息，學(xué)生如果能夠很好地使用詞典，那么就可以在課外自主學(xué)習(xí)了。在韓國語閱讀過程中遇到生詞時，必須不厭其煩地查詞典，以便透徹地理解生詞。平時也應(yīng)多看多查詞典，達(dá)到一定量的積累。特別是當(dāng)學(xué)生遇到生詞無法猜出意思，而周圍又沒有老師或者同學(xué)幫助，詞典就顯得尤為重要。對于一個初學(xué)者來說，一開始就培養(yǎng)查詞典的良好習(xí)慣是至關(guān)重要的，只有通過自己主動掌握的知識，印象才會更深刻，記憶才會更牢固。

3結(jié)論

總而言之，教師要掌握多種詞匯教學(xué)方法，充分理解詞匯教學(xué)的意義，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國語詞匯中存在的問題，有機地將詞匯、造句、寫作教學(xué)結(jié)合起來，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地幫助學(xué)生提高韓國語詞匯的能力。

參考文獻

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