摘要本文結(jié)合大學生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀，對大學生法律素養(yǎng)缺失的原因進行了剖析，提出了培育大學生法律素養(yǎng)的對策建議，以期為思想政治教育工作者提供有價值的思考。

關(guān)鍵詞大學生;法律素養(yǎng);法制教育;培育

中圖分類號G641文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2009)121-0066-01

大學校園本是學習知識的殿堂，是大學生成長的搖籃，大學時期也應該是人生的黃金歲月。然而，就在這充滿知識與希望的校園里，在這令人留戀的季節(jié)，在嬉笑歡愉的背后，仍存在著不少盜竊、暴力等違法犯罪行為，給本該純潔、富有青春活力、充滿理想與希望的大學生蒙上了一層抹不去的陰影，不得不令人扼腕嘆息。大學生犯罪的背后，折射出的是當代大學生法律素養(yǎng)的缺失。所有的一切，讓我們不得不重新審視和重視這樣一個問題:必須加強當代大學生法律素養(yǎng)的培育。

1大學生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀

大學生法律素養(yǎng)，是指大學生所具有的法律知識、法律意識以及自覺地應用法律處理問題和解決問題的基本能力和技能。隨著我國法律的不斷完善，大學生雖然法律意識有所增強，法律素養(yǎng)也有了一定的提高，但仍存在一些問題:

1.1法律知識欠缺

法律知識是形成良好法律素養(yǎng)的前提、基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。當前我國部分高校都重視專業(yè)課的學習，對法律基礎(chǔ)知識重視不夠。一本《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》教材，其法律部分內(nèi)容幾乎濃縮了大學本科法律系學生所有的專業(yè)課程，且這么多內(nèi)容只安排在一個學期教完(一般24-36個學時)。任課教師只能蜻蜓點水式的選擇一些其認為最重要的內(nèi)容講授，其效果就可想而知了。由于受“就業(yè)難”的影響，大學生們不得不普遍重視專業(yè)課的學習，忽視了法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2法律意識欠缺

法律意識是人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點、心理和知識的總稱。主要包括:人們對法的產(chǎn)生、本質(zhì)和作用以及發(fā)展的看法，對現(xiàn)行法律的理解、解釋、態(tài)度和情緒，對自己和他人權(quán)利、義務的認識，對人們行為的合法性的評價，以及人們關(guān)于法律的知識和修養(yǎng)等。由于大學生法律知識普遍欠缺，易產(chǎn)生錯誤的法律意識、淡薄的法制觀念。在這種錯誤意識和觀念支配下的大學生，違法犯罪行為在所難免。

1.3暴力犯罪頻繁，智能犯罪多發(fā)

大學生是一個特殊的群體。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立、高校的擴招增容、入學門檻的降低、社會競爭日益激烈、就業(yè)形勢更加嚴峻等，大學生這個高智能的群體日益成為違法犯罪的高發(fā)人群，并呈如下特點:

1)糾紛多由小事引起，往往由于處理方式不當，導致矛盾激化，甚至釀成刑事案件。

2)貪利、戀愛不成、搶劫、強奸等犯罪也時有發(fā)生。

3)大學生高智能犯罪逐漸成為發(fā)展趨勢，如編制、傳播計算機病毒，侵害計算機網(wǎng)絡;竊取他人隱私;侵犯他人名譽;利用計算機網(wǎng)絡詐取錢財;制作、傳播淫穢音像物品等。

4)現(xiàn)階段大學生違法犯罪行為呈現(xiàn)一定的復雜性。主要體現(xiàn)在:違法犯罪類型不斷擴大，一是在財產(chǎn)類型和暴力類型犯罪基礎(chǔ)上出現(xiàn)了智能型、團伙性等形式;二是犯罪性質(zhì)日益惡劣，重傷害和造成死亡的案件呈增加趨勢。

2大學生法律素養(yǎng)缺失的原因

大學生法律素養(yǎng)缺失的原因不是單一的，而是多種因素交織形成的社會的、學校的及大學生個體本身等諸多方面。

2.1社會環(huán)境的負面影響

馬克思指出:“意識一開始就是社會的產(chǎn)物，而且只要人們還存在著，它就仍然是這種產(chǎn)物?！彪S著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入和推進，部分大學生把追求物質(zhì)利益作為自己的奮斗目標，錯誤地以金錢作為衡量個人得失的標準，放棄最基本的道德品性。部分政府工作人員和司法人員受中國傳統(tǒng)的人治思想觀念影響，對法律缺乏敬畏感，認為其行為就是代表法律，其決定就是法律，其言行都是合乎正義和法律的，這直接影響并加深了大學生們對法律信仰的缺失程度。在當今的信息時代，部分大學生受不良網(wǎng)站的內(nèi)容影響，推崇并效仿某些違法犯罪行為，還有部分大學生認為在網(wǎng)絡上的言行不受法律約束，不把通過計算機網(wǎng)絡實施的犯罪看作是一種犯罪，而單純地認為是一種智力游戲或技術(shù)挑戰(zhàn)，并在違法行為實施之后感到自我滿足，自以為榮。

2.2法制教育的缺失與不足

高校擴招后，隨著大學生就業(yè)壓力增加，一些高校為給非法律專業(yè)學生擠出更多時間應付各種有利于就業(yè)的資格證考試，主動降低包括法律在內(nèi)的其他軟素質(zhì)課程的教學與考查標準，這極大地影響了學生法律素養(yǎng)的提高。對于法律專業(yè)學生的法律教育，由于將主要精力放在法律條文的解讀和案例分析上，忽視對個人法律素養(yǎng)起綜合性、潛質(zhì)性作用的哲學、史學、文學和自然科學等課程和知識的學習，相當一部分法律專業(yè)的學生雖然十分熟悉各種法律條文和案例，但法律素養(yǎng)不高。

2.3大學生特殊的生理、心理特點

首先，在校大學生大都是18-24歲的青年，正處在生理、心理漸趨成熟時期，該階段的大學生較沖動敏感，自我控制能力差，心理承受能力弱。其次，很多大學生尤其是獨生子女的大學生，素來養(yǎng)成自我為中心，行事我行我素，不能或很少考慮理解和寬容他人。再次，大學時期，大部分學生常常處于學習、生活、戀愛以及就業(yè)等多種壓力下，精神處于高度緊張狀態(tài)，如果不能及時疏導與發(fā)泄，極有可能導致大學生產(chǎn)生焦慮、抑郁，形成不健康的人格心理。

3培育大學生法律素養(yǎng)的對策思考

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“高校將一個無知(犯罪)的人送到社會，就是給社會增加一個危險分子?！睘榱朔婪逗蜏p少大學生違法違紀行為的發(fā)生，應從以下幾個方面著手來培育大學生的法律素養(yǎng)。

3.1樹立法律信仰

首先，增強權(quán)利意識權(quán)利意識是指人們對于一切權(quán)利的認知、理解和態(tài)度，是人們對于實現(xiàn)其權(quán)利方式的選擇，以及當其權(quán)利受到損害時，以何種手段予以不就的一種心理反映。學校管理者和教師是學生活動中接觸到的重要人群，他們有關(guān)權(quán)利的言論、行為對學生起到重要的引導、示范作用。如果老師和管理人員缺乏正確的權(quán)利感知和權(quán)利思想，那么他的言行不可能給學生的權(quán)利意識發(fā)展產(chǎn)生正向影響。因此，管理人員和教師平時要重視有關(guān)法律、制度的學習，了解自身和學生的權(quán)利內(nèi)容，樹立“大學生是平等的權(quán)利主體，合法權(quán)利神圣不可侵犯”的理念，形成正確的權(quán)利觀和法律信仰，支持學生的維權(quán)活動，支持學生的權(quán)利主張，自覺尊重和保護學生的法定權(quán)利，不利用管理權(quán)力壓抑學生張揚個性。耶林說，“主張自己的生存是一切生物的最高法則。它在任何生物都以自我保護的本能形式表現(xiàn)出來。但對人類而言，人不但是肉體的生命，同時其精神的生產(chǎn)至關(guān)重要，人類精神生存條件之一即主張權(quán)利”。

其次，樹立法律至上的觀念。日本法學家川島武宜說:“法律生活的近代化，決不意味著引進近代國家的法制進行立法”，而關(guān)鍵在于“把這種紙上的‘近代法典’變?yōu)槲覀兩瞵F(xiàn)實中的實事。”如果執(zhí)法者、司法者不能公正執(zhí)法、司法，而是以權(quán)壓法、殉情舞弊或枉法裁判，其結(jié)果必然是嚴重傷害人們對法律的情感，法律無用論、法律是可有可無的參照物便油然而生，最終導致人們對法律的冷漠甚至敵視。其結(jié)果，即便是“良法”，也不會被人們認同和信仰。因此，建立公正良好的執(zhí)法、司法環(huán)境，真正地從人治走向法治，使依法治國觀念、民主法制觀念、法律至上觀念深入人心，將為大學生法律素養(yǎng)的培育提供良好的社會環(huán)境。

3.2改革法制教育方式

前美國總統(tǒng)、著名政治家亞伯拉罕林肯曾經(jīng)指出:“讓法律的尊嚴被每一位母親象在她膝蓋上呢哺的嬰兒表述。讓它在大中小學中講授;讓它寫在識字課本和歷法上;讓它在布道臺上宣講;讓它在議會大廳中宣傳;在正義的法庭上執(zhí)行;讓它成為我們的政治宗教?！笨梢姡瑢Υ髮W生法制教育也應當時時處處進行，注意將課堂教學與課外教學、校內(nèi)教育與校外教育，顯性教育與隱性教育等結(jié)合起來。

3.2.1發(fā)揮課堂優(yōu)勢

充分利用傳統(tǒng)載體的主渠道、主陣地作用，探索課堂教育新方法，注重法律知識傳授、法律技能指導和法律信仰培育，使大學生樹立正確的權(quán)利、義務觀。課堂教學內(nèi)容做到與時俱進，避免單純說教，多采用啟發(fā)式教學、情景教學等教學形式。搞好輔助性教學，打破課上與課下的界限，書本與現(xiàn)實的分割，開辟第二課堂教學，例如:組織學生到監(jiān)獄參觀;組織學生觀看電影錄像;對青少年犯罪分子進行重點幫教;對大學生進行現(xiàn)身說法教育，進行法庭旁聽;請專家學者作專題報告。加強案例教學研究，注重運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段進行教學，選擇對大學生具有啟發(fā)教育意義的案例進行教學。通過多媒體教學課件，把聲音、文字、視頻融為一體，用它們的形象性，生動性吸引學生們的注意力。

3.2.2重視實踐環(huán)節(jié)

要充分發(fā)揮法律指引、評價、預測、教育和強制的規(guī)范作用，引導大學生自覺運用法律思維和尊重法律信仰，可以通過組織學生對公眾法律意識進行調(diào)查，使學生全面了解、接觸、認識社會，從多角認識、分析社會現(xiàn)象。讓學生接近法庭審判，感受法律適用。組織學生義務法律咨詢，通過實際法律問題來檢驗學生在學習中的收獲和不足。聘期法律專家學者作法制報告，替身大學生的法律素養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

針對大學生心理發(fā)展不夠成熟這一特點，應加強和重視大學生的心理健康教育，要有意識地開設心理健康知識講座，并提供心理咨詢服務，排除大學生的心理困惑和心理障礙，以增強對復雜環(huán)境抵抗的心理素質(zhì)。當前尤為重要的是:

1)建立大學生心理健康檔案，定期對大學生進行心理健康普查、心理咨詢、心理健康科普宣傳等方法，引導大學生控制情緒，認識自我缺陷，緩解其焦慮，排遣其苦悶，化解其矛盾，消除其挫敗感和自卑感，矯正其不良行為。

2)引導大學生建立和諧的人際關(guān)系，正確處理戀愛與性問題，增強其身心健康，杜絕或避免因心理障礙而引發(fā)的違法亂紀行為。

3)加強對大學生的心理疏導，消除其人格障礙，增強大學生認知能力，力求使大學生在求學期間保持穩(wěn)定的情緒和健康的心理。

參考文獻

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