摘要此文以教育學(xué)和心理學(xué)的理論的為依據(jù)，闡述了英語教學(xué)活動中運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的直觀性、有效性， 強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用這種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞直觀;實(shí)效

中圖分類號G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1673-9671-(2009)121-0055-01

0引言

現(xiàn)階段如何裝備英語課，是個很重要的教學(xué)法問題。課堂教學(xué)成功與否，最重要的方面取決于是否采用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在英語教學(xué)中，運(yùn)用直觀教學(xué)法，配備符合教學(xué)目及其各環(huán)節(jié)所需要的直觀教具和教學(xué)技術(shù)手段，能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會新知識的內(nèi)容，更鮮明地想象語言交際的各種情景，更牢固地掌握所學(xué)的知識。

直觀教學(xué)法的形式很多，有語言直觀，圖片直觀，模型直觀及玩具直觀等。實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中，用簡筆畫和英語口語相結(jié)合的直觀教學(xué)方法是一種簡潔而有效的好方法。

1直觀教學(xué)法的理論依據(jù)

1)從心理學(xué)的角度看，任何知識都來源于人的肉體感官對客觀外界的感覺。在認(rèn)識過程中，雖然這是第一步，但卻是不可缺少的。語言和文字表示概念屬于理性思維，具有抽象性，難以從感知開始認(rèn)識。在英語教學(xué)中利用直觀形象，提供感性材料，能使概念具體化，形象化，使人的大腦皮層的第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)互相促進(jìn)，通過視、聽、覺的相互作用及其多種感官的協(xié)同活動，使學(xué)習(xí)者的神經(jīng)處于高度的興奮狀態(tài)，不但促進(jìn)學(xué)生吸取知識，還有助于學(xué)生抽象思維的發(fā)展，加深學(xué)生對語言材料的理解和記憶。

2)從教育學(xué)的角度看，在課堂教學(xué)中通過運(yùn)用簡筆畫，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，形成了對所學(xué)習(xí)事物的生動的表象，從而幫助了學(xué)生進(jìn)行抽象思維，正確理解書本知識，極大提高了教學(xué)效率。

2直觀教學(xué)法的實(shí)踐及成效

1)英語課堂中運(yùn)用簡筆畫的直觀教學(xué)方法，能訓(xùn)練學(xué)生的聽力和思維，達(dá)到運(yùn)用語言來交際的能力。學(xué)英語的關(guān)鍵是多聽、多讀。當(dāng)人們有了好的輸入量時(shí)，才有好的輸出量。表示輸入有兩個方面:聽和讀。其中最重要的是聽，尤其是對希望能開口講英語的人來說。所以要想在英語課堂教學(xué)中提高表達(dá)英語的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)英語的目的，最重要的是練習(xí)學(xué)生的聽力。在非專業(yè)學(xué)校外語教學(xué)中，英語課的周學(xué)時(shí)分配一般為4，學(xué)生每周上課時(shí)，要完成的任務(wù)很多，對所學(xué)的內(nèi)容往往聽的次數(shù)很少，只是通過背的方式記住里面的字詞。課文的內(nèi)容卻記不牢固 ，甚至不理解。但是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們正處于好奇心很強(qiáng)的時(shí)期，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動活潑的講解，對什么新奇的事物都感興趣。課堂上，學(xué)生一看到圖畫，馬上激起他們的好奇心，更加想聽清楚教師要做什么。不知不覺中注意力馬上集中，認(rèn)真聽起課來，而不會有枯燥，昏昏欲睡的感覺了。在我們所采用的教材中，有許多課文都適宜用簡筆畫進(jìn)行講解。從教學(xué)實(shí)踐中得出:使用簡筆畫講解課文，可以使學(xué)生對所學(xué)的課文和具體的形象建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的能力。所以在英語教學(xué)中利用簡筆畫，教師邊講邊畫，學(xué)生邊聽，邊看邊思考。根據(jù)黑板上不斷出現(xiàn)的簡筆畫，課文逐漸進(jìn)入情節(jié)，學(xué)生的注意力越來越集中。在聽時(shí)聯(lián)系看到的情景，會反映出所學(xué)課文的意思，培養(yǎng)了聽力。通過師生間的看圖問答訓(xùn)練了表達(dá)力，掌握并牢固地記住了所學(xué)的內(nèi)容，提高了運(yùn)用語言交際的能力。

所以，在日常的課堂教學(xué)上，教師在黑板上運(yùn)用簡易的簡筆畫描繪事物，動作及至情景，給學(xué)生以生動有趣的形象，即極大的提高了學(xué)生的興趣，也促進(jìn)了雙邊活動，提高了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。

2)簡筆畫簡單明了，概念性強(qiáng)，幾筆或一筆就表達(dá)了所要講的內(nèi)容，容易被學(xué)生接受。如在教“grin(露齒笑)，laugh(大笑)，smile(微笑)， giggle(咯咯笑)”時(shí)，我即沒用冗長的英語進(jìn)行釋義，也沒用英語來對他們進(jìn)行區(qū)別，只在黑板上畫了幾幅畫:

學(xué)生一看就明白了，并且指出了他們的異同點(diǎn)，輕而易舉地接受了知識。另外，在我所教的一個班級中，我曾做過如下試驗(yàn):把一個班級的40名學(xué)生分為A、B兩組，讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)盡可能記憶單詞，A組只教給單詞的讀音及漢語詞義。B組除此之外，同時(shí)還給學(xué)生看表達(dá)這些詞義的簡筆畫。結(jié)果證明，B組的效率高于A組35%--40%左右。我也曾查閱過一些書籍，據(jù)有關(guān)書籍記載:教師給學(xué)生40個單詞，讀七遍，讓學(xué)生記憶。A組不看圖，B組看圖。十日后，聽學(xué)生說出這些單詞。沒看圖的A組記憶準(zhǔn)確率是48%，看圖的B組記憶準(zhǔn)確率達(dá)到75%。由此表明，看圖記憶要比不看圖記憶效果好的多，更證明了簡筆畫教學(xué)在英語教學(xué)當(dāng)中起決定性的作用。

3)在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和水平。利用簡筆畫可以幫助教師堅(jiān)持用英語講解的習(xí)慣，這對教師本身是個鍛煉、學(xué)習(xí)、提高的過程。另外，簡筆畫對教師來說，構(gòu)圖單一，學(xué)起來容易，是每個外語教師都能掌握的技巧。學(xué)會了運(yùn)用簡筆畫，也使我們教師掌握了一項(xiàng)專業(yè)技能。

3結(jié)束語

簡筆畫區(qū)別于用掛圖、幻燈、錄像等電化直觀教具進(jìn)行教學(xué)，這些都依賴于物質(zhì)條件。教學(xué)條件差的學(xué)校根本沒有這些設(shè)備。而簡筆畫教學(xué)即經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又有實(shí)效。所以我們可以說，在英語教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫，即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)習(xí)成績，是輔助英語教學(xué)的一種行之有效的好方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]王義智 編著.實(shí)用教學(xué)藝術(shù)[M].天津:天津科學(xué)技術(shù)出版社，1995.

[3]沈適菡.實(shí)用教育學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1991.

[4]彭聘齡.普通心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1988.

作者簡介:

趙春華 (1964-)，女，大慶職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部英語講師，主要從事英語教育教學(xué)研究。

蘇展(1982-)，女，大慶職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部英語講師。