[摘要]大眾化教育時(shí)代的到來(lái)，使高校學(xué)生教育工作面臨新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。尋找新的理論支點(diǎn)和教育視點(diǎn)，有助于更好從“以生為本”的角度培養(yǎng)和教育學(xué)生，從而推動(dòng)高校學(xué)生教育管理的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大眾化教育；高校教育；職業(yè)規(guī)化

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005-3115(2009)12-0110-03

隨著高等教育體制的改革、高等學(xué)校的連年擴(kuò)招以及社會(huì)對(duì)人才需求的不斷提高，極大地促進(jìn)了高等教育事業(yè)的發(fā)展，標(biāo)志著我國(guó)的高等教育事業(yè)從精英化時(shí)代轉(zhuǎn)向了大眾化時(shí)代。教育受眾人數(shù)的急劇擴(kuò)大，使大學(xué)生成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的群體，因此，對(duì)學(xué)生的教育需要尋找新的理論支點(diǎn)和教育視點(diǎn)。

一、定位高等教育

幫助學(xué)生更好地定位自己人生中的大學(xué)教育，是高等教育的首要任務(wù)。一直以來(lái)，在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，有一支無(wú)形的指揮棒——高考，大家都想進(jìn)入大學(xué)“改變?nèi)松兔\(yùn)”。大眾化教育滿足了廣大家長(zhǎng)的愿望，使許多考生實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)想。而在大眾化教育時(shí)代，學(xué)生接受高等教育的目的，應(yīng)該是對(duì)自己素質(zhì)和知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)的提升，是樹(shù)立并完善自身正確的價(jià)值觀、道德觀、人生觀的一個(gè)途徑，而不是通過(guò)上大學(xué)改變自己的命運(yùn)、前途、身份。大學(xué)學(xué)歷只是一個(gè)學(xué)習(xí)證明，要駕馭自己的命運(yùn)、前程、人生。最終還應(yīng)靠自身堅(jiān)持不懈的努力。只有教育學(xué)生認(rèn)識(shí)并努力去實(shí)踐這一點(diǎn)，對(duì)個(gè)體而言大學(xué)教育才完成了它的使命。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，大學(xué)教育只是人生的一個(gè)組成部分、一個(gè)高度凝聚知識(shí)精華的人生階段，必須把大學(xué)作為一個(gè)新的起點(diǎn)，以自我管理、自我約束、自我規(guī)劃的態(tài)度，樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、厲兵秣馬的海綿精神，而不能把大學(xué)時(shí)代當(dāng)成享受人生的安樂(lè)窩，毫無(wú)目標(biāo)地浪費(fèi)極其寶貴的時(shí)光。

二、教育者的態(tài)度

近年來(lái)，由于頻頻出現(xiàn)的大學(xué)生自殺、犯罪、退學(xué)等個(gè)案，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題得到廣泛而深入的關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往、經(jīng)濟(jì)、情感、就業(yè)等方面承受著越來(lái)越重的壓力，因心理壓力過(guò)大無(wú)法正常宣泄而致使許多學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理障礙。

重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立完善的心理咨詢體系，開(kāi)展經(jīng)常性心理健康教育工作，構(gòu)建良好的校園文化氛圍……已成為現(xiàn)今高校思想政治教育工作的有機(jī)組成部分。筆者有著多年擔(dān)任高校學(xué)生班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期和學(xué)生密切接觸的過(guò)程中，深切感受到當(dāng)代大學(xué)生身上的許多優(yōu)秀品質(zhì)。大多數(shù)大學(xué)生自信、獨(dú)立，有明確的奮斗目標(biāo)，在校期間努力完成學(xué)業(yè)，有辨別是非的能力，熱心參與各種有益身心的活動(dòng)，對(duì)公益事業(yè)充滿愛(ài)心。同時(shí)，他們又具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，有班級(jí)、專業(yè)認(rèn)同感，他們有感受時(shí)代脈搏的能力，善于利用迅猛發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)和人生創(chuàng)設(shè)更寬廣的平臺(tái)。

回望2008年我國(guó)經(jīng)歷的一系列事件，雪災(zāi)、奧運(yùn)、地震……在責(zé)任和災(zāi)難面前，年輕一代大學(xué)生表現(xiàn)出的對(duì)社會(huì)的關(guān)注和思想的成熟令人欣慰。在他們身上，甚至有很多閃亮點(diǎn)值得教育工作者學(xué)習(xí)。

大眾化教育時(shí)代，大學(xué)教育應(yīng)該是沒(méi)有框架和模式的，在整個(gè)理念里，只有學(xué)生，是人本教育、希望教育、培養(yǎng)教育。教育者應(yīng)該具備欣賞的眼光，給予大學(xué)生鼓勵(lì)和尊重，讓他們?cè)趷?ài)和信任的期待中變得更加自尊、自信、自愛(ài)，能夠在大學(xué)這所殿堂里自由、健康地成長(zhǎng)。

三、關(guān)注女大學(xué)生群體

隨著高等教育大眾化時(shí)代的來(lái)臨，女大學(xué)生在高校學(xué)生中占的比重越來(lái)越大。女大學(xué)生在心理、性格、興趣、技能等方面有其特殊性，做好女大學(xué)生群體的教育管理工作，對(duì)于整個(gè)學(xué)校的學(xué)生教育有重要意義。

女大學(xué)生作為整個(gè)社會(huì)的女性群體中知識(shí)精英的后備力量，呈現(xiàn)出獨(dú)特而矛盾的心理狀態(tài)。一方面，她們崇尚獨(dú)立，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重自身素質(zhì)和社會(huì)地位的提高，自我評(píng)價(jià)很高，相信自己在各方面能夠與男生抗衡。她們?cè)诖髮W(xué)期間大多努力完成學(xué)業(yè)，對(duì)自身的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力充滿信心。對(duì)未來(lái)前景抱有積極樂(lè)觀的態(tài)度。另一方面，女性特有的如敏感、多疑、憂慮、容易產(chǎn)生憂郁和焦慮情緒，也在許多女大學(xué)生身上有一定的表現(xiàn)。同時(shí)，她們雖然已經(jīng)步入知識(shí)女性的行列中，但是又受到傳統(tǒng)文化和男權(quán)中心主義對(duì)女性性別角色和社會(huì)角色的塑造和制約，積淀在她們潛意識(shí)里的傳統(tǒng)、保守、性別差異觀念，會(huì)使她們產(chǎn)生自豪感缺失和悲觀情緒。造成她們某些消極心理如自卑、軟弱和依賴等。

做好女大學(xué)生群體的教育工作，首先應(yīng)幫助她們重塑自信心。大學(xué)女生一旦在學(xué)習(xí)、交際、求職等方面遇到阻礙時(shí)，她們便會(huì)更容易懷疑和放棄。自我價(jià)值感降低。鑒于此，應(yīng)構(gòu)筑女生教育平臺(tái)，如采用“健康講座”、“認(rèn)識(shí)自我”、“同伴激勵(lì)”、“形象打造”、“心理傾訴”、“成功女性”等形式，讓女大學(xué)生在大學(xué)里有一個(gè)特別的家，一個(gè)可以休憩、尋求幫助、展示成功的場(chǎng)所，這有助于重塑她們的自信心。另一方面，還應(yīng)關(guān)注女大學(xué)生的婚戀觀。大眾化教育視野下，大學(xué)生的情感婚戀問(wèn)題成為高校學(xué)生管理教育中一個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題。女大學(xué)生總體上追求愛(ài)情婚姻的完美，希望通過(guò)自身素質(zhì)的提高結(jié)識(shí)志同道合和有修養(yǎng)、品質(zhì)好的異性。但是受傳統(tǒng)“男主外女主內(nèi)”、“干得好不如嫁得好”觀念的影響，她們?cè)诨閼儆^上又有一定的功利性和依附性；傳統(tǒng)貞操觀念的突破、社會(huì)對(duì)兩性關(guān)系的寬容，使女大學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)、處理出現(xiàn)一定程度的偏差。

當(dāng)女大學(xué)生在情感上表現(xiàn)出種種矛盾和沖突時(shí)，需要得到理性而溫暖的指引，高校心理健康教育中應(yīng)把此納入大學(xué)生心理健康教育課程中。在情感教育中，通過(guò)講座、展示板、主題班會(huì)、談話或講座等形式，拓展婚戀觀教育內(nèi)容，把性生理和心理知識(shí)、性健康保健知識(shí)、生命觀教育等融入學(xué)生尤其是女生的健康教育中。增強(qiáng)女大學(xué)生的自我意識(shí)，使她們正確處理好學(xué)習(xí)與情感的關(guān)系、認(rèn)識(shí)戀愛(ài)婚姻道德對(duì)自己人生和未來(lái)家庭的責(zé)任。幫助女大學(xué)生建立良好的婚戀觀。同時(shí)也可以促進(jìn)男生的婚戀教育，從另一個(gè)角度促使男生的情感處理更加理性和成熟。

四、自我認(rèn)同和職業(yè)規(guī)劃

自我認(rèn)同(Self—identity)一詞源于弗洛伊德，是指對(duì)自我身份具有建構(gòu)性和反思性的確認(rèn)，反映了個(gè)體在社會(huì)中自我身份的確立和認(rèn)同，是人生存的內(nèi)在精神需求。良好的自我認(rèn)同使個(gè)體處于自我意識(shí)和諧、滿足、積極的狀態(tài)，一旦出現(xiàn)認(rèn)同危機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)自我身份的不確定性的疑惑和焦慮。

大眾化教育時(shí)代，高校學(xué)生人數(shù)的增加，使學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平表現(xiàn)出參差性，單一模式的“天之驕子”教育顯然已經(jīng)行不通，學(xué)生差異性認(rèn)同教育顯得尤為重要。

首先，大學(xué)生要認(rèn)同自己的學(xué)生身份。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，社會(huì)上很多觀念沖擊著校園。很多學(xué)生一進(jìn)高校，就想在社會(huì)實(shí)踐方面有所作為。結(jié)果成為一些企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力。他們花費(fèi)大量的時(shí)間幫企業(yè)做方案、發(fā)傳單，從而使學(xué)習(xí)變成了副業(yè)。高校教育除了在學(xué)分、成績(jī)方面制約學(xué)生，還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)生身份，明確大學(xué)時(shí)期是非常寶貴的人生階段，自覺(jué)抵制社會(huì)上許多不良誘惑。堅(jiān)守一個(gè)學(xué)子的理念，充分汲取專業(yè)知識(shí)的養(yǎng)分，提高技能、技巧，為今后涉足社會(huì)做充足的準(zhǔn)備。

其次，大學(xué)生要認(rèn)同自己的能力。所謂“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)短處、優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)自己的能力有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，利于自我定位。自我評(píng)價(jià)過(guò)高的學(xué)生，容易產(chǎn)生很強(qiáng)的優(yōu)越感，對(duì)自己要求高、理想化，處理問(wèn)題或者面臨就業(yè)選擇時(shí)眼高手低。自我評(píng)價(jià)過(guò)低的學(xué)生，常會(huì)輕視自己，容易自卑、焦慮，過(guò)分看重自己的短處與不足，缺失自信心，處理問(wèn)題畏縮不前。要教育學(xué)生不要苛求自己無(wú)所不能、完美無(wú)缺，正確看待自己的能力，承認(rèn)差異和不足。寬容自己能力上的欠缺，保持良好的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

再次，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同也是大學(xué)生必須具備的素質(zhì)。大學(xué)生選擇專業(yè)，起因復(fù)雜，有的是自己感興趣并有能力完成的。有的是根據(jù)社會(huì)需要聽(tīng)從父母意見(jiàn)的，有的是錄取時(shí)調(diào)劑的。進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)以后，有的學(xué)生會(huì)感到對(duì)自己的專業(yè)沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒。高校教育管理中，教育者有責(zé)任幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其所學(xué)專業(yè)的特征和意義，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，找到學(xué)習(xí)方法。

最后，大學(xué)生需要做好自己的職業(yè)規(guī)劃。大眾化教育時(shí)代。社會(huì)對(duì)人才的需求和選擇更加多樣化和細(xì)化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，學(xué)生要對(duì)自己有清醒的判斷和認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合自己的專業(yè)，確定最佳的奮斗目標(biāo)，并為這一目標(biāo)做出行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大眾化教育時(shí)代的來(lái)臨，標(biāo)志著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展躍上了一個(gè)新臺(tái)階。這時(shí)期。高校教育必將面臨許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，教育者應(yīng)該始終堅(jiān)持人本教育。思考和探索教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生以健康積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和社會(huì)，創(chuàng)造美好的未來(lái)。