摘 要 《大學英語課程教學要求》(試行)對大學英語教學由其是聽力教學提出了新的要求，大學英語四六級考試的改革也體現(xiàn)了大學英語聽力的重要性。本文對當前獨立學院大學英語聽力教學普遍面臨的問題及困難進行了分析與研究，并對如何解決與克服這些問題進行了探討。

關鍵詞 獨立學院；大學英語聽力；困難；對策

中圖分類號G4 文獻標識碼A 文章編號1673—9671—(2009)122—0080—01

引言

獨立學院是普通本科院校按新機制，新模式設立的二級學院，是新形勢下高等教育辦學機制與模式的創(chuàng)新。獨立學院學生是在高校本科層次第三批錄取的，通稱三本學生，錄取分數(shù)與公辦生存在較大差距。隨著我國國際交流范圍的日益擴大，在經(jīng)濟、貿(mào)易、科技、文化、軍事、教育等各個領域都需要與國外開展交流合作，因此，許多用人單位對大學畢業(yè)生的英語都有一定的要求。一項調查顯示：“近60％的單位希望大學畢業(yè)生在需要時能用英語與客戶進行面對面交流。有50.45％的單位希望畢業(yè)生能用英語參加技術與學術交流?！薄洞髮W英語課程教學要求》(試行)明確指出： “大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行信息交流。”大學英語四六級考試改革中聽力部分的分值已從20％升至35％。由此可見，學生的英語聽說能力越來越受重視，大學英語聽力教學也變得越來越重要。但是，現(xiàn)在獨立學院的大學英語聽力教學還存在很大問題，三本學生的聽力水平在聽力課堂上仍得不到很大的提高。下面，筆者將結合自身的教學經(jīng)驗談談現(xiàn)如今獨立學院大學英語聽力教學中存在的問題，并給出相應的解決策略。

1 獨立學院大學英語聽力教學中存在的主要問題

1.1 學生方面

獨立學院的學生由于錄取分數(shù)與本一、本二的學生有較大差距，他們的弱點比較明顯，文化基礎較差，學習目的不夠明確，自信心較差，有自卑心理，更缺乏良好的學習習慣。大多數(shù)非英語專業(yè)的學生英語基礎薄弱，主要表現(xiàn)在英語發(fā)音不標準，詞匯基礎不扎實，語流連貫力不強，欠缺扎實的語法基礎。再加上沒有較好的聽力技巧，和對英語國家文化背景知識的欠缺。直接導致了這些學生在做聽力練習或者測試時產(chǎn)生緊張、焦躁等負面情緒。由于沒有良好的學習習慣和自控力，很多學生在做聽力練習時閉眼，走神，甚至有些學生上聽力課時人在心不在，課后就更不會去做聽力練習了。長此以往，這些學生就對英語聽力失去了興趣，甚至放棄英語聽力學習。最終造成了“聾子英語”和“啞巴英語”。

1.2 教師方面

獨立學院的師資隊伍主要由委派教師、專任教師和外聘教師三部分組成。委派教師和外聘教師基本是各行其事，彼此沒有聯(lián)系，不少教師存在雇傭思想，都是上課才來，下課就走，和學生之間沒有任何溝通。對于教學效果更是不聞不問。而專任教師以中青年教師居多，其學歷，職稱，年齡均偏低。并且這些青年教師大多數(shù)是直接從高校走向高校，缺乏教育教學經(jīng)驗。大學英語聽力課基本上是按照傳統(tǒng)教學模式，也就是我們常說的“三步曲”教學模式，先由教師講解部分生詞的含義然后播放聽力磁帶，學生聽材料同時完成教材里提供的相關練習，最后由教師給出練習答案。在這樣的教學模式中，教師很少為學生提供提高聽力能力的具體指導，所以很難說教師是學生聽力訓練的指導者或啟發(fā)者，充其量也只是磁帶播放者和答案提供者。這種教學方法既不能把學生的學習積極性調動起來，教師也感到乏味無趣，教學能力得不到提高。再加上獨立學院的師生比例不均衡，很多教師同時兼任幾門課程的教學，或者一門課程同時上多個班級。多數(shù)教師是大班授課，很難做到因材施教。

1.3 教材方面

由于獨立學院的師資有一部分是由其母體學校委派的，不少教師要求獨立學院的學生使用與校本部學生同樣的教材，照搬母體學校的教案、教法。這些教材對于獨立學院的學生來說，難度偏大，且趣味性不強，所聽內容與學生的實際語言水平脫節(jié)。且有些教材在內容選擇上過于陳舊，故事情節(jié)復雜?；蚩萍夹蕴珡姟＿€有些教材生僻詞匯過多。使學生覺得越學越難，因而自信心受損，漸漸地對聽力及語言學習喪失了積極性。

2 關于以上問題的應對策略

2.1 端正學生學習態(tài)度，提高他們對聽力學習的正確認識

要想使學生有學好英語聽力的動力，就必須了解學生學習英語的目的，然后對其目的作出反應。這就要求教師首先了解學生所學的專業(yè)，將英語聽說能力對這個專業(yè)的重要性告知學生。并要求學生考慮“成功的話我將得到什么?”“失敗的話我將失去什么?”讓學生明確自己學習英語的目的，端正對英語文化的態(tài)度。學生感到學習英語確有所得。他們的動力就越大。獨立學院的學生大多數(shù)有自卑心理，這就需要教師創(chuàng)造健康的課堂氣氛，不要怕學生犯錯誤，更不要在學生犯錯時嚴厲批評，應注意分寸，及時恰當?shù)丶m正學生理解中的錯誤。教師要允許學生犯錯誤，但這不表明教師對學生在聽力理解中出現(xiàn)的錯誤聽之任之，要講方式方法，如在聽力課后，單獨指出一些同學在聽力訓練中的個別錯誤，同時又不傷及他們的自尊心。這樣可避免學生產(chǎn)生較高的情感過濾，從而保持輕松和諧的課堂氣氛，同時對學生的進步作出肯定性的評價，使他們產(chǎn)生成就感，從而增強學習信心。

2.2 加強學生語音語調等基本功的學習。提高英語綜合能力 針對獨立學院學生發(fā)音不標準，詞匯基礎不扎實，語流連貫力不強，欠缺扎實的語法基礎等情況，在聽力教學的初級階段，教師應有計劃地給學生傳授一些語音基礎知識，如音標的正確發(fā)音部位、語音規(guī)則，讓學生注意元音的輕重讀、輔音連綴、意群、停頓以及語音語調，同時注意聽力中出現(xiàn)的連讀、重讀、弱讀、失去爆破等，并要求學生進行模仿，幫助學生增強對正確語音和語調的了解和分辨能力。針對英美發(fā)音不同的特點，教師應該有針對性地讓學生更多的理解英美讀音的區(qū)別，減小理解難度。對于學生對長句子抓不住中心，教給他們如何抓句子的主要成分(主語和謂語)，增強對長句的理解。對于聽不懂的句子，要讓學生反復去聽，使每個學生感到聽懂的快樂。并且在聽懂的基礎上，要求學生復述所聽到的內容，加強對句子的理解。此時聽力課的節(jié)奏一定要放慢，讓每個學生聽明白，提高教學效果。有些教材涉及到英語國家的文化。教師需要在聽前對相關的文化背景進行介紹，這樣學生聽到涉及文化內容的聽力材料時就可以很好的理解其中的含義。

2.3 培養(yǎng)學生正確的聽力習慣，提高聽力技巧 要讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，讓學生在課前將要聽到的材料事先給出的詞匯預習一遍，做到心中有數(shù)。在聽的時候要積極鎖定有效信息，而不是逐字逐句的聽，對于未聽懂的內容要懂得放棄，跟上聽力進度。在聽后要進行總結，對所聽到的內容進行分析、綜合、推理、判斷，挑選和問題有關的信息，放棄無用的。教師還要培養(yǎng)學生的聽力預測能力，根據(jù)所聽部分潛意識地進行猜測，推斷出大概意思。在做聽力訓練時，力求做到精聽和泛聽相結合，精聽抓“質”，泛聽抓“量”。精聽與泛聽，在不同時期有所側重，而在適當時期有效結合，聽力水平就會大大提高。

2.4 對教師和教材的要求 綜上所述，學生能否學好英語聽力，大學英語聽力課能否上好，對于教師和教師的要求是不可忽視的。在教學中，教師起主導作用，教師的素質，教學能力直接影響學生的學習效果。因此，獨立學院應加大對外聘教師的管理力度，可成立教學督導小組，通過學生信息反饋、專家聽課、檢查等促進外聘教師認真授課。對于學院的專任教師，學院要建立健全大學英語教師培訓機制，以研究生教育，短期培訓班及現(xiàn)代教育技術等培訓為教師培訓的重點內容。通過教學督導制、青年教師指導制、領導教師聽課制、舉辦研討會、設立學位提高獎勵基金、專家講學等多項措施，促進大學英語教師教學、科研水平的提高。使學院中青年教師成為大學英語聽力課及其他英語課程的主要授課教師。目前大學英語聽力教材除了傳統(tǒng)的STEP BY STEP和LISTEN TO THIS之外，各種新的聽力教材如雨后春筍般涌現(xiàn)。目前比較有影響力的有《英語聽力教程》(高等教育出版社，張民倫主編)、《大學英語聽說教程》(上海外國外語教育出版社，虞蘇美，李惠琴主編)，《新視野大學英語聽說教程》(外研社)等。這些教材都是根據(jù)大學英語改革要求編寫的，各有各的特點。從形式來說，這些材料突破了傳統(tǒng)磁帶模式，配有光盤，有些還有視頻內容。從內容來說，它們都將課程系統(tǒng)地分成若干單元和主題，這些單元和主題貼近校園生活，涉及新興網(wǎng)絡科技，聯(lián)系當今熱點話題，如健康，安全，環(huán)境等，能很好激發(fā)學生興趣，具有鮮明的時代感，為學生學習和教師教學提供良好的載體。獨立學院的大學英語聽力課，教師應結合學生的實際情況變完全依賴教材為創(chuàng)造性使用教材。教師可以刪除內容難度超出學生水平的教材，并及時結合學生周圍發(fā)生的事情對教材內容進行補充，這樣不僅能豐富教學內容，還能提高學生的學習興趣和端正學習動機。大多數(shù)獨立學院都有語言實驗室，教師可以充分發(fā)揮語言實驗室的優(yōu)勢，運用視聽說相結合的教學模式，將英語歌曲，英語短片，英文電影或電影片段作為教材的一部分以改變教學中的單一性。教師還可以根據(jù)不同學生的專業(yè)，有目的的選擇與其專業(yè)相關的聽力教材，并選擇真實地聽力材料，以此來激發(fā)學生的學習欲望。除了課堂教學，教師應鼓勵學生課后多做聽力練習，并適時給學生提供好的練習材料。

3 小結

獨立學院是以市場需求為導向，以培養(yǎng)高素質應用型人才為宗旨的新興高等學校。獨立學院應及時調整改革課程結構和教學內容，優(yōu)化教師隊伍，選用適合三本學生的教材，運用合適的教學模式，努力提高學生英語聽說讀寫譯的能力，才能培養(yǎng)出適應市場激烈競爭的學生。