[摘要]：闡述了高職院?！半p師型”教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力，在此基礎(chǔ)上提出“雙師型”教師建設(shè)的準(zhǔn)入機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、激勵機(jī)制和創(chuàng)業(yè)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]：“雙師型”教師；建設(shè)機(jī)制；研究

經(jīng)過多年的發(fā)展與改革，我國高職教育取得了長足的進(jìn)步，但隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及地方經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)、高技能型人才的迫切需要，我們在人才培養(yǎng)中暴露出一個突出的問題——師資問題，即“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平還不夠高，不利于高職教育的健康與可持續(xù)發(fā)展。因此，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，積極探索“雙師型”教師建設(shè)機(jī)制，盡快打造一支適應(yīng)高職教育教學(xué)需要的“雙師型”教師隊(duì)伍，便成為體現(xiàn)我院高職教育特色、不斷提升教育質(zhì)量的重要任務(wù)。本文將結(jié)合赴瓊粵考察所獲，對高職“雙師型”教師的內(nèi)涵特征，“雙師型”教師建設(shè)的有效機(jī)制談點(diǎn)淺見。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵特征

教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》和教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評價(jià)方案》提出了“雙師型”教師的概念，其標(biāo)準(zhǔn)共有四條，即：“雙師素質(zhì)教師是指有講師(或以上)教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：1、有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書)；2、近些年有兩年以上企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷?；騾⒓咏逃拷M織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動；3、近些年主持(或主要參與)兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；4、近些年主持(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平?！薄＞C合以上四種含義，筆者認(rèn)為，“雙師型”教師是以教育素質(zhì)與行業(yè)素質(zhì)為基本內(nèi)涵，以教師職稱與行業(yè)技術(shù)職稱為外在特征，集教師素質(zhì)、行業(yè)素質(zhì)于一身的具有較高的文化和專業(yè)理論水平、熟練的專業(yè)實(shí)踐技能及實(shí)踐教學(xué)能力的高素質(zhì)的教育工作者。相對干高校其他教師，“雙師型”教師具有掌握熟練的專業(yè)實(shí)踐技能、與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的特征；相對于企業(yè)中的一般高級知識型人木“雙師型。教師具有文化和專業(yè)理論水平較高并掌握熟練的實(shí)踐教學(xué)能力的特點(diǎn)。

“雙師素質(zhì)”的提法不僅豐富了“雙師型”教師的內(nèi)涵，更重要的是賦予了“雙師型”教師新的更具高職師資特征的時代內(nèi)涵，要求專業(yè)教師不僅要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，同時要求高職教師具有專題研究能力、技術(shù)應(yīng)用能力與技術(shù)開發(fā)能力?！半p師型”涵蓋的能力與素質(zhì)還應(yīng)包括行業(yè)職業(yè)道德、行業(yè)職業(yè)素質(zhì)，組織管理能力、協(xié)調(diào)交往能力以及革新創(chuàng)造能力等等。因此，加強(qiáng)高職教育與企業(yè)的合作，密切高職教育與經(jīng)濟(jì)社會的聯(lián)系，鼓勵教師參與科研、從事技術(shù)開發(fā)與科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用活動，有利于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并可以優(yōu)化高職教育的人才培養(yǎng)模式，提高“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量與水平，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提升，從根本上提高教育質(zhì)量，辦出高職教育特色。

二、制定結(jié)構(gòu)合理的準(zhǔn)入機(jī)制 嚴(yán)把“雙師型”教師的入職關(guān)

教育部[2006]16號文明確規(guī)定：“要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制?！?。為此，高等職業(yè)教育的教師隊(duì)伍需要從人事制度上實(shí)現(xiàn)一些突破：

1、強(qiáng)調(diào)“雙素質(zhì)”的任職要求

根據(jù)高職教育的特征，高職院校應(yīng)對所招聘的高校畢業(yè)生要求有高學(xué)歷、相應(yīng)的職業(yè)資格證書和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對外聘教師要求專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能、熟悉本地區(qū)、本單位情況，具備教師基本條件的要求。通過試講和綜合考核，把是否具有高尚的理想，是否熱愛教育事業(yè)、是否為人師表、教書育人，作為教師政治思想是否合格的標(biāo)準(zhǔn)-把是否熟悉業(yè)務(wù)作為衡量教師業(yè)務(wù)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，把是否掌握教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律，作為衡量教師教學(xué)能力是否合格的依據(jù)。從“入口”上加強(qiáng)高職教師的任職要求與考核，確保教師具備雙師素質(zhì)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

2、加大兼職教師比例

首先，高職院校應(yīng)在招聘高學(xué)歷相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生的同時，注重加大從企事業(yè)單位和社會上聘請兼職教師的工作力度比重，提高“雙師型”教師的比例，以滿足專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)需要。尤為重要的是，外聘兼職教師的參與將對學(xué)院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。如海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。其旅游系的實(shí)踐課程由教室轉(zhuǎn)入實(shí)際企業(yè)，在企業(yè)經(jīng)營的參與中指導(dǎo)授課。即將學(xué)生送到旅游景區(qū)和星級酒店進(jìn)行實(shí)習(xí)，專業(yè)教師隨同下企業(yè)鍛煉、學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)。對學(xué)生利用晚上的時間進(jìn)行“崗位教學(xué)”，講課教師95％都是企業(yè)的經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，他們承擔(dān)了占總教學(xué)任務(wù)60％以上的實(shí)踐教學(xué)工作，此舉，為專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高、學(xué)生職業(yè)能力的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，高職院校應(yīng)積極引進(jìn)行業(yè)企業(yè)高層次人才，為他們爭取“技能名師”提供特殊的支持。并且創(chuàng)造條件，讓這些人才成為高職院校的專職教師。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院刻意留出部分流動編制專門聘請行業(yè)專家和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為學(xué)院的兼職教師，滿足實(shí)踐教學(xué)需要。并采取事業(yè)留人、感情留人的策略。以優(yōu)厚的待遇，設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)場所和極大的榮譽(yù)，吸引兼職教師轉(zhuǎn)變身份，成為學(xué)院的專職教師。知名專家的參與，不僅能增強(qiáng)辦學(xué)的針對性，降低辦學(xué)成本，而且能擴(kuò)大學(xué)校的影響，提高高職學(xué)院的聲譽(yù)。

3、加強(qiáng)崗前培圳

積極推行上崗職業(yè)資格證書制和崗前高職教育教學(xué)理念的培訓(xùn)制。對新招聘的畢業(yè)生，必須到企事業(yè)單位生產(chǎn)、管理第一線進(jìn)行最少半年的實(shí)習(xí)鍛煉，掌握最新的操作技能和信息，借以形成行業(yè)企業(yè)的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力；對新聘請的行業(yè)企業(yè)兼職教師；必須進(jìn)行高職教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段、高職學(xué)生心理狀況、學(xué)院教學(xué)管理制度等方面的師范化培訓(xùn)，以提高兼職教師教學(xué)能力和適應(yīng)能力。如清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“教師職業(yè)教育能力測試”，對所有教師進(jìn)行理論知識與實(shí)踐水平考核，凡通過者即為教師。否則調(diào)崗或下崗。此舉，強(qiáng)化了教師競爭意識，激發(fā)了整體隊(duì)伍素質(zhì)的提高，增強(qiáng)了師資隊(duì)伍整體的競爭力。

三、構(gòu)建形式多樣的培訓(xùn)機(jī)制 促進(jìn)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化

高職院校要建設(shè)一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，師德高尚的“雙師型”教師隊(duì)伍，必須強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)，使之盡快的向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，筆者考慮可以從以下幾方面進(jìn)行：

1、加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

專業(yè)帶頭人是指那些具有高尚的職業(yè)道德和深厚的學(xué)術(shù)造詣，具有某一專業(yè)水平的教學(xué)和科研成果，并善于培養(yǎng)在某一專業(yè)的前沿領(lǐng)域取得了創(chuàng)造性的青年教師的高職稱人員。專業(yè)帶頭人是“雙師型”教師隊(duì)伍中的骨干和核心，是專業(yè)建設(shè)的旗幟和領(lǐng)路人，所以充分發(fā)揮他們的作用至美重要，一方面要從制度上規(guī)范他們履行專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，又要從人、財(cái)、物等方面盡可能保證他們參加各類學(xué)術(shù)活動，擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)青年教師的重任，以此帶動專業(yè)建設(shè)梯隊(duì)的形成和學(xué)校整體師資水平的提高。

2、讓教師到實(shí)踐中鍛煉

為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，一方面要鼓勵教師多深入行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓(xùn)，下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒等方式，定期派專職教師到社會第一線了解生產(chǎn)設(shè)備，工藝技術(shù)和科技信息。同時與企業(yè)結(jié)合，進(jìn)行開發(fā)、服務(wù)。積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，通過“項(xiàng)目開發(fā)”等活動，促進(jìn)理論教師得到實(shí)踐鍛煉，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能’型人才轉(zhuǎn)變。海南職院旅游系實(shí)施校企合作“崗位教學(xué)”模式，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，也鍛煉了下企業(yè)的教師。在企業(yè)里，他們一方面是輔導(dǎo)學(xué)生的教師，另一方面是接受企業(yè)管理人員教學(xué)的學(xué)員。通過輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)理論與行業(yè)實(shí)踐的差異，由此形成研討課題。其系每年獲批的國家、省級課題不下3個，初步形成實(shí)戰(zhàn)、研究型教師體系。

3、加強(qiáng)對教師的資格培養(yǎng)

鼓勵教師參加本系統(tǒng)、本行業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審，并從時間上、財(cái)力上積極支持他們參加全國統(tǒng)一開考的各種專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格考試，讓更多的教師能夠取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱。

4、加強(qiáng)對教師教學(xué)過程中的培養(yǎng)

要求教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時要和企業(yè)需要接軌。盡可能做到結(jié)合企業(yè)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，同時采集行業(yè)企業(yè)一線的數(shù)據(jù)信息融入實(shí)戰(zhàn)教學(xué)；通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與改造，鍛煉教師的研發(fā)能力；鼓勵教師對外開展各種類型的專業(yè)技術(shù)開發(fā)和服務(wù)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)中心，既是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場所，又是教師的研發(fā)基地，還是師生制造產(chǎn)品的生產(chǎn)車間，大大提高了教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

5、積極開展國際合作與交流

歐美國家職業(yè)教育十分發(fā)達(dá)，有許多成熟的經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)借鑒?？蛇x派教師出國考察、研修、進(jìn)修、培訓(xùn)，也可聘請外籍教師擔(dān)任教學(xué)工作，通過加強(qiáng)國際合作與交流，引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)教育理念、先進(jìn)的課程與教材、先進(jìn)的教學(xué)方法與管理經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師的培訓(xùn)屢次與質(zhì)量，提高教師的外向型素質(zhì)，以適應(yīng)我國加入WTO給高職教育帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。如三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，通過國際交流，一方面，送學(xué)院的教師到國外相關(guān)專業(yè)和企業(yè)進(jìn)修考察，另一方面，邀請國外職教教師來學(xué)院培訓(xùn)在職教師。拓寬了教師的專業(yè)視野，促進(jìn)了教師英語水平的提高，使專業(yè)的雙語教學(xué)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。

四、設(shè)計(jì)切實(shí)可行的激勵機(jī)制保證“雙師型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展

高職院?！半p師型”教師激尉機(jī)制的構(gòu)建。應(yīng)注重解決以下幾方面的問題。

1、切實(shí)改善和提高“雙師型”教師待遇

高職院校需保持對“雙師型”教師保健性薪酬體系的相對穩(wěn)定，薪酬的整體水平應(yīng)具有一定的市場競爭力，以增加“雙師型”教師工作的安全感，保證“雙師型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和工作的開展，吸引優(yōu)秀人才的加盟。

2、加大績效導(dǎo)向的激勵性薪酬的力度

高職院校應(yīng)貫徹按勞分配與按生產(chǎn)要素分配的原則，逐步建立重實(shí)績、重貢獻(xiàn)，向一線教師傾斜、向貢獻(xiàn)突出者傾斜、向高層次人才傾斜、向核心課程和崗位傾斜的形式多樣、自主靈活的分配機(jī)制。應(yīng)拉開崗位之間的激勵性薪酬差距，進(jìn)一步體現(xiàn)勞動成果的差異性，以利于在吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才的同時，淘汰不符合高職院校需要的教師，促進(jìn)教師的合理流動，優(yōu)化人力資源配置，提高薪酬激勵效果，從而為“雙師型”教師脫穎而出提供充分的機(jī)會，為“雙師型”教師才能的充分發(fā)揮提供有效的激勵。

3、充分利用內(nèi)在激勵

要發(fā)揮優(yōu)秀人才的內(nèi)在積極性，用挑戰(zhàn)性工作任務(wù)激發(fā)“雙師型”教師的積極性，加強(qiáng)其工作責(zé)任感、成就意識和滿足感，充分體現(xiàn)其自身才能的價(jià)值和對學(xué)校發(fā)展所做貢獻(xiàn)的重要性，通過“待遇留人，感情留人、事業(yè)留”，體現(xiàn)激勵因素在實(shí)際管理中的功效。

4、設(shè)計(jì)具有差別的激勵性福利項(xiàng)目

采取菜單式福利方式，由教師自主選擇福利計(jì)劃。以期滿足具有差別化需求的“雙師型”教師的需要，取得良好的激勵效果。

——注重文化激勵，營造良好的工作環(huán)境。高職院校要營建具有自身特色的組織文化，培養(yǎng)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分尊重“雙師型”教師的思想、信念與追求，從而滿足高職院?！半p師型”教師突出的精神需求，降低激勵成本。將有助于調(diào)動“雙師型”教師的積極性。有助于吸引企業(yè)高素質(zhì)人才加盟，減少高職院?！半p師型”教師人力資本的流失。

——利用聲譽(yù)激勵。所謂教師的聲譽(yù)或榮譽(yù)激勵，就是對在丁二作中取得卓著成績、為學(xué)校乃至社會做出較大貢獻(xiàn)的教職員工給予認(rèn)定，給予相應(yīng)的榮譽(yù)，并以一定的形式或名義標(biāo)定下來，以此調(diào)動廣大教職員工的積極性，推動工作的開展，促進(jìn)任務(wù)的完成或目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

——加強(qiáng)地位激助，充分發(fā)揮“雙師型”教師在決策管理中的作用，“雙師型”教師參與決策，是高職院校管理決策正確，合理的必要條件，同時，“雙師型”毅師參與決策本身就是一種激勵源?！半p師型”教師參與決策，證明他們不但僅是執(zhí)行學(xué)校任務(wù)的工具，而且是能夠影響學(xué)校大局的主人，可以滿足其受尊重和信任的需要，使其產(chǎn)生滿意感、歸屬感，極大地激發(fā)其工作熱情，使“雙師型”教師的潛能得到充分發(fā)揮。

五、構(gòu)建激發(fā)活力的創(chuàng)業(yè)機(jī)制發(fā)揮“雙師型”教師的服務(wù)社會功能

2002年，科技部與教育部就共同下達(dá)了《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)校科技創(chuàng)新作用的若干意見》，鼓勵高校教師通過技術(shù)專利許可，技術(shù)轉(zhuǎn)讓和技術(shù)參股等方式轉(zhuǎn)化自己的研究成果，并鼓勵和支持高校教師兼職創(chuàng)業(yè)，處理好相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)、股權(quán)分配等問題，處理好兼職創(chuàng)業(yè)與正常教學(xué)科研的關(guān)系。為高職雙師型教師發(fā)揮自身作用，服務(wù)行業(yè)企業(yè)，獲得行業(yè)企業(yè)最新信息開辟了廣闊的空間，高職院校應(yīng)大力推廣，以提高學(xué)院的知名度與美譽(yù)度。

1、鼓勵教師對口兼職

高職“雙師型”教師，要求其具有實(shí)踐能力。建立創(chuàng)業(yè)機(jī)制就是要引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉的成果及時轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。要發(fā)揮雙師型教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵他們在業(yè)務(wù)對口的條件下兼職。發(fā)揮其服務(wù)社會的功能，增加其在行業(yè)的知名度。

2、幫助名師建立工作室

高職教師不僅要有寬廣扎實(shí)的理論知識，而且必須有豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，動手能力一定要強(qiáng)，這是教好學(xué)生的基礎(chǔ)。高職院校要幫助知名教師建立自己的工作室。一是樹立名師的優(yōu)異形象，激勵其他教師努力上進(jìn)；二是發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，使人力資本實(shí)現(xiàn)最大化。這種方式既給名師創(chuàng)造展示風(fēng)采的大舞臺，又能讓他們通過技術(shù)服務(wù)獲得成就感，有助于在教學(xué)工作中煥發(fā)出源源不斷的活力，有助于人才培養(yǎng)與社會需要相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)特色。

3、支持教師創(chuàng)辦公司

高職院校要充分利用自己的教育資源、實(shí)訓(xùn)基地和社會影響，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制，支持具有雙師素質(zhì)、創(chuàng)辦自己的公司，允許他們先富起來，推動他們把課堂搬進(jìn)公司，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分挖掘教師的創(chuàng)造潛能，鼓勵教師以各種形式進(jìn)行項(xiàng)目服務(wù)，實(shí)行歸口管理，開具發(fā)票，學(xué)院僅提取6％的管理費(fèi)，其余全部為項(xiàng)目小組，由于政策寬松，使得學(xué)院教師紛紛將自己的“業(yè)務(wù)”拿到學(xué)院來做，利用學(xué)院方方面面的資源，進(jìn)行對工業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售。既節(jié)約了勞動力成本，又培養(yǎng)了學(xué)生技能，還展示了自己的才能。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)條件，真正體現(xiàn)了融教、學(xué)、做于一體的教學(xué)活動，形成了多贏的局面，既滿足了教師“雙師型”素質(zhì)的任職要求，又保證了學(xué)生職業(yè)技能的掌握，同時也擴(kuò)大了學(xué)院的知名度與美譽(yù)度。