[摘要]：會計(jì)電算化是一門實(shí)踐性、操作性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。高職院校主要培養(yǎng)既有理論又有實(shí)際操作能力的復(fù)合型人才。目前高職院校的教學(xué)偏重于理論教學(xué)和簡單的操作，要改變這種狀況，必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)方式，多實(shí)踐、多操作，培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化管理的高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞]：高職院校 會計(jì)電算化 教學(xué)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，會計(jì)電算化已成為企事業(yè)單位管理財(cái)會工作的重要部分，越來越多的單位使用計(jì)算機(jī)開展會計(jì)工作。由于用人單位對會計(jì)專業(yè)人才的要求越來越高，財(cái)政部在1994年規(guī)定我國到2010年力爭使80％以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化。這是市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步賦予財(cái)會人員任重而道遠(yuǎn)的歷史使命。

一、當(dāng)前高職院校會計(jì)電算化課程教學(xué)的現(xiàn)狀

許多高職院校在會計(jì)電算化教學(xué)中，都不同程度地存在著重理論、輕實(shí)踐，重講解、輕操作的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、實(shí)踐教學(xué)體系不夠清晰和完整

當(dāng)前，高職院校會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課程的狀況沒有徹底改變，對學(xué)生驗(yàn)踐能力的培養(yǎng)要求和目標(biāo)定位不夠清晰，目標(biāo)層次較低，大多停留在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能上，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果無科學(xué)的考核評價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排系統(tǒng)性不夠強(qiáng)。

2、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏對學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

在會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分實(shí)驗(yàn)的目的，方法，步驟乃至答案全部列在教材中，學(xué)生對會計(jì)電算化理論與實(shí)務(wù)的認(rèn)知能力降低，阻礙了學(xué)生主觀性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。

3、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施滯后

高職院校普遍存在會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)簡單，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后。財(cái)務(wù)軟件滯后于實(shí)際中的應(yīng)用，缺少切合實(shí)驗(yàn)需要的、系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材和實(shí)驗(yàn)教程。

4、實(shí)驗(yàn)方式和內(nèi)容單一

從實(shí)驗(yàn)方式來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的會計(jì)軟件大多是單用戶版，這就導(dǎo)致學(xué)生只能進(jìn)行單機(jī)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)，而不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)，在單用戶模式下簡單使用會計(jì)軟件的賬務(wù)，報(bào)表處理等功能，而不會使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行綜合的業(yè)務(wù)處理。

5、教師隊(duì)伍不適應(yīng)

會計(jì)電算化專業(yè)教師不僅要具備會計(jì)專業(yè)豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能，不僅能夠傳授最新的理論知識，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)前高職院校中的師資存在的主要問題是缺少穩(wěn)定的專職會計(jì)教師，綜合素質(zhì)不平衡，缺少高水平的會計(jì)電算化專業(yè)人才，特別是缺少既具有扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識，又熟悉會計(jì)軟件模塊操作和維護(hù)的雙棲型教師隊(duì)伍，這樣勢必會影響會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、高職院校會計(jì)電算他課程教學(xué)體系的構(gòu)建

針對在高職院校會計(jì)電算他實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用型會計(jì)電算化職業(yè)人才，有必要對原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系重新審視，改革原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1、完善會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理評價(jià)，可從以下三方面進(jìn)行綜合考核：

(1)過程考核。即平時(shí)對學(xué)生的上機(jī)情況進(jìn)行檢查。主要從學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)過程操作的正確性三方面考核。實(shí)驗(yàn)過程的正確性包括；財(cái)務(wù)系統(tǒng)初始化的正確性和科學(xué)性，會計(jì)期間的業(yè)務(wù)發(fā)生、制單、記賬、賬簿的打印輸出，報(bào)表的生成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，

(2)對學(xué)生的賬務(wù)系統(tǒng)處理等進(jìn)行綜合評價(jià)。由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師指定一套單位的財(cái)務(wù)情況和會計(jì)期間的業(yè)務(wù)發(fā)生情況，讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，生成指定的賬簿和報(bào)表等。

(3)使用考試軟件包對學(xué)生進(jìn)行全面考核，實(shí)現(xiàn)考試和認(rèn)證的雙重結(jié)果。可以和用友公司教育事業(yè)培訓(xùn)部形成長期的合作關(guān)系，利用他們提供的考試系統(tǒng)，在完成學(xué)生期末考試的同時(shí)，考試通過的學(xué)生還可以獲得用友公司及國家信息部頒發(fā)的ERP應(yīng)用能手認(rèn)證資格證書。

2，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)和企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地

(1)加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)施軟硬件建設(shè)的投入。在硬件上購置滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求的必需設(shè)備，完善實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施，建立一個(gè)模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)機(jī)房；軟件上盡可能與軟件公司經(jīng)銷商與售后服務(wù)人員形成長期友好的合作關(guān)系，由其提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用的財(cái)務(wù)軟件和技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)，并隨著軟件的不斷開發(fā)和升級及時(shí)更新。

(2)建立適應(yīng)會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕滩捏w系。會計(jì)電算化教材建設(shè)事關(guān)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須符合科學(xué)性，思維性、啟發(fā)性，先進(jìn)性和普遍適用性要求。同耐，符合實(shí)用性、層次性、綜合性，多樣性等要求。當(dāng)前高質(zhì)量的會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材很少，為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購買為輔”，有針對性地編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

(3)加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地。在人才培養(yǎng)，企業(yè)服務(wù)、人員培訓(xùn)等多方面與實(shí)習(xí)單位建立起互惠互利的良好合作關(guān)系，建立一定數(shù)量的、相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

3，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，提高教學(xué)效果

(1)實(shí)驗(yàn)方法靈活多樣。為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的仿真性，可在單機(jī)版的基礎(chǔ)上，同時(shí)購買并安裝網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件，這樣就可以把所有學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)小組，每組學(xué)生便可模擬企業(yè)的實(shí)際分工，分別承擔(dān)不同的角色進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，即進(jìn)行分崗運(yùn)作方式。

(2)改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。會計(jì)電算化教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，以提高學(xué)生掌握一定的軟件開發(fā)設(shè)計(jì)、修改能力為輔。高職教育則更應(yīng)注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性與特殊性，高職院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在掌握會計(jì)基本理論和計(jì)算機(jī)信息理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)。所以在《會計(jì)電算化》課程教學(xué)中應(yīng)考慮高等職業(yè)教育的特殊性，在理論知識、能力基礎(chǔ)和應(yīng)用性技術(shù)三者的課程內(nèi)容和課時(shí)安排上，仍然要遵循“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的”，“必需、夠用為度”的原則，側(cè)重于軟件技術(shù)應(yīng)用和軟件維護(hù)等方面的教學(xué)。

(3)改革教學(xué)方式，教、學(xué)，練合一

會計(jì)電算化教學(xué)過程中要熟練運(yùn)用局域網(wǎng)，將教師演示和學(xué)生操作相結(jié)合，采用互動式教學(xué)方式、啟發(fā)式教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程設(shè)計(jì)為邊講邊練的過程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教師指導(dǎo)、評析相結(jié)合，教室與實(shí)驗(yàn)室同一，主講教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師同一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同一，充分啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的操作技能。

4、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

會計(jì)電算化課程是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科，要求教師既要懂會計(jì)理論，又要懂計(jì)算機(jī)技術(shù)。高職院校應(yīng)建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

總之，會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶和橋梁，作為培養(yǎng)實(shí)用型會計(jì)電算化人才的高職會計(jì)教育必須真正重視會計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)，加大會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的效果，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出實(shí)用型的會計(jì)職業(yè)人才。