【摘要】：高職教育具有職業(yè)教育和高等教育雙重屬性，培養(yǎng)的應(yīng)是滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才，要具備良好的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作技能。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職院校在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)的主陣地。積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對于高職教育的改革與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】：校企合作 工學(xué)結(jié)合 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

當(dāng)前，職業(yè)教育改革面臨許多問題，有些問題是主要的、核心的。必須抓住主要問題，以此為突破口，帶動(dòng)職業(yè)教育整體水平的提升。職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于其職業(yè)性，職業(yè)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高級技術(shù)型人才。這兩方面決定了職業(yè)教育的核心問題是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題。實(shí)訓(xùn)建設(shè)就是解決這個(gè)問題的突破口。搞好實(shí)訓(xùn)建設(shè)，不僅可以強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科教育”向“能力教育”的轉(zhuǎn)變，而且可以形成以能力為核心的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，帶動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的根本變革。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中首次明確提出“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”，但沒有明確地闡釋其具體的內(nèi)涵與外延。且前，許多高職院校都積極進(jìn)行了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的探索和實(shí)踐，也取得了不少的成果。但總體看來，對生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識還處在探索階段，沒有形成系統(tǒng)的理論，也沒有形成對生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的比較權(quán)威的定義。大多數(shù)專家對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)概括為：由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。其實(shí)，在筆者看來，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不僅是一種實(shí)踐鍛煉方式，更是一種全新的職業(yè)教育思想和理念。原因在于，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不僅為師生創(chuàng)造了真實(shí)的教學(xué)職業(yè)環(huán)境；更在于它打破了傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念和體系，催生出高職教育的新思想。

1 探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行、管理模式的改革。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源，進(jìn)行共建共享。目前要實(shí)現(xiàn)校企長期合作還有一定的難度，集中體現(xiàn)為校企雙方如何實(shí)現(xiàn)雙方利益的均衡：一方面，企業(yè)如何按照給予學(xué)校的財(cái)力支援比例來分享教育成果，另一方面，學(xué)校怎樣通過培養(yǎng)企業(yè)所需人才，來接受企業(yè)的資金援助。可見建設(shè)主體的多元化、運(yùn)行機(jī)制的市場化、籌資方式的多樣化，必然帶來管理模式的相應(yīng)變革。所以我們可以建立類似股份制公司的實(shí)訓(xùn)管理制度，按出資比例人股，吸納企業(yè)代表，對學(xué)院實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行和發(fā)展共同管理。

2 推進(jìn)以崗位為基礎(chǔ)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式變革。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的工作環(huán)境和真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)，使學(xué)生在真刀真槍的生產(chǎn)崗位中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是生產(chǎn)產(chǎn)品的學(xué)徒。所以要求學(xué)生在模擬特定的真實(shí)工作環(huán)境條件下，分崗位模擬或?qū)嶋H操作和處理該崗位的基本業(yè)務(wù)，提高履行崗位職責(zé)的實(shí)際能力。

崗位實(shí)操型實(shí)訓(xùn)模式的特點(diǎn)之一是實(shí)操性。該模式直接針對某一產(chǎn)品、項(xiàng)目或任務(wù)，以及工藝操作方法和要求，指向明確，要求具體，規(guī)范清楚，崗位職責(zé)明晰，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作非?？旖荻啽?，可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。崗位實(shí)操型實(shí)訓(xùn)模式的特點(diǎn)之二是目標(biāo)性。這一模式要求學(xué)生全身心地按照實(shí)訓(xùn)目標(biāo)投入崗位的實(shí)際操作訓(xùn)練，以完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)。崗位實(shí)操型實(shí)訓(xùn)模式的特點(diǎn)之三是綜合性。該實(shí)訓(xùn)模式要求學(xué)生將本專業(yè)的理論知識與專業(yè)技能結(jié)合起來，綜合性地運(yùn)用于崗位實(shí)際操作過程中去，以取得實(shí)訓(xùn)效果。

3 加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)引發(fā)的另一重要變革就是教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)變化。要順利進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。就要做到“請進(jìn)來，走出去”，一方面，請企業(yè)專家、技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師。并在兼職教師工作中有意識地對其加以培養(yǎng)，特別是注重培養(yǎng)他們的教育教學(xué)理論和提高授課技巧，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。另—方面，學(xué)校教師也要主動(dòng)到企業(yè)去，增長實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，還可以和企業(yè)加強(qiáng)技術(shù)交流，發(fā)揮自己在科研方面的優(yōu)勢，共同進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究和開發(fā)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)是逐步培養(yǎng)一支教育理念新、職業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

4 加強(qiáng)課程體系和教學(xué)方式的改革。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求建立與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系。不同于傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，現(xiàn)代職業(yè)教育課程的開發(fā)，首先要深入企業(yè)，對專業(yè)崗位的工作任務(wù)和能力需求開展調(diào)研，明確工作崗位的典型任務(wù)，以工作過程為導(dǎo)向，依據(jù)工作領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在開發(fā)課程中，還要注意把企業(yè)行業(yè)的最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，適當(dāng)提高技術(shù)水平的先進(jìn)性，促使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣的課程開發(fā)，就不能是專任教師閉門造車的結(jié)果，需要專任教師與企業(yè)管理人員、技術(shù)骨干一起，根據(jù)崗位能力需求，參照高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，共同開發(fā)專業(yè)課程，編寫適應(yīng)崗位能力需求、合乎高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教材。

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往就是讓學(xué)生模擬完成一項(xiàng)工作任務(wù)，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。也就是學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如仿造企業(yè)生產(chǎn)流程，在營造特定模擬、仿真或真實(shí)的工作環(huán)境條件下，選擇典型、完整、規(guī)范的生產(chǎn)過程(或服務(wù)過程)，由學(xué)生模擬或真實(shí)地處理業(yè)務(wù)技術(shù)問題，以完成整個(gè)工作流程，提高學(xué)生的崗位技能。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生一般應(yīng)首先學(xué)會(huì)前一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，后一個(gè)環(huán)節(jié)在前一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上繼續(xù)訓(xùn)練。學(xué)生只有經(jīng)歷了生產(chǎn)流程的全部環(huán)節(jié)后，才能對本專業(yè)有一個(gè)清晰的了解，從而構(gòu)成一個(gè)完整體。通過流程實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生能較系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識和技能，按流程操作規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)把握整個(gè)生產(chǎn)(服務(wù))流程，提升其處理流程中實(shí)際問題和非常規(guī)問題的能力。

總之，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)改革是一種人才培養(yǎng)模式的全新變革。校企合作、工學(xué)結(jié)合是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)改革的核心，也是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的最有效的途徑。