人們常把教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，是人類靈魂的工程師。那怎樣才能做好一名優(yōu)秀教師呢?在新學(xué)期里，我對(duì)剛接的班級(jí)做了一次調(diào)查。我讓每個(gè)學(xué)生寫下了他們心目中的班主任的形象，通過(guò)信息反饋，要想成為學(xué)生心目中理想的班主任，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、愛與嚴(yán)相結(jié)合

有的學(xué)生寫道“老師您能像我們的媽媽一樣來(lái)愛我們嗎?”這些想法是想讓師生之間建立一種無(wú)比的親切感，彼此之間沒有任何的隔閡。當(dāng)一名教師就得愛自己的班級(jí)，愛自己的學(xué)生。愛他們，不論他們是先進(jìn)生，還是后進(jìn)生。特別是后進(jìn)生，雖然他們常常讓老師感到頭痛、棘手，但是先進(jìn)與后進(jìn)也是相對(duì)而言的，只要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心且細(xì)致的思想工作，就能轉(zhuǎn)化他們，這就需要愛。柏林斯基說(shuō)過(guò)“愛應(yīng)該是教育的工作，又是鑒別教育的尺度”。教師對(duì)學(xué)生的工作，要嚴(yán)出于愛，才嚴(yán)得有理;愛寓于從嚴(yán)，才愛而不縱。只有把愛護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)教育和受教育雙方的積極性，產(chǎn)生更大的教育效果。

班主任在工作中一味的嚴(yán)，學(xué)生往往會(huì)反感，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒;一味的愛，學(xué)生不但不會(huì)被感動(dòng)，反而會(huì)使整個(gè)班級(jí)管理一團(tuán)糟。故要正確地把握愛與嚴(yán)的分寸:對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要堅(jiān)持原則、嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅批評(píng);但在處理的具體環(huán)節(jié)上，可酌情靈活掌握，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不要急于定性了結(jié)。教師應(yīng)保持和善、冷靜的態(tài)度，給學(xué)生以關(guān)愛，以便喚起他們的良知，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。簡(jiǎn)單生硬、刻薄挖苦，會(huì)拉開師生距離。只有把愛與嚴(yán)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓賞識(shí)教育與懲戒教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能在給學(xué)生較強(qiáng)的約束力的同時(shí)又讓他們感受到教師的關(guān)愛，才能促使學(xué)生進(jìn)步、搞好班級(jí)管理、培養(yǎng)師生情感。

在把握分寸的時(shí)候必須遵循幾個(gè)基本原則:

一視同仁的原則。“一視同仁”指的是，對(duì)規(guī)則所約束的人執(zhí)行統(tǒng)一懲罰標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于同一過(guò)錯(cuò)行為懲罰的種類和量度，不以人的性別、家庭背景、學(xué)習(xí)的成就和相貌的差異而有所不同。

保持關(guān)愛的原則。國(guó)內(nèi)外無(wú)數(shù)成功的教育案例都證明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，懲戒分明，并在嚴(yán)厲的同時(shí)仍對(duì)受罰者保持關(guān)愛，會(huì)收到良好的教育效果。

謹(jǐn)慎原則。恰當(dāng)?shù)膰?yán)厲，恰當(dāng)?shù)厥褂脩土P是必要的，但濫用懲罰對(duì)學(xué)生和教育者自身都是十分危險(xiǎn)的。因此，在實(shí)施懲罰的過(guò)程中，一定要始終采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，把懲罰控制在恰當(dāng)合理的分寸中。

二、將教師的言傳身教與學(xué)生的自我約束結(jié)合起來(lái)

有的學(xué)生說(shuō)“老師您的一言一行，一舉一動(dòng)都在我們心目中留下美好的印象”。是的，身為教師就要為人師表，以身作則。教師以身作則是一種巨大的教育力量。教師的語(yǔ)言、板書，體態(tài)儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。從老師的身上，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中感到什么是應(yīng)該做的。什么是不應(yīng)該做的，他們會(huì)自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺地約束好自己，管理好自己。

三、不要用“二眼”看待學(xué)生

有很多學(xué)生說(shuō)“老師您能平等的對(duì)待我們每一個(gè)人嗎?無(wú)論我們是好生還是差生，不論我們是男生還是女生，要是我們犯錯(cuò)誤您能一視同仁嗎?”其實(shí)每個(gè)學(xué)生都需要一種公平權(quán)利，特別是成績(jī)差的學(xué)生。無(wú)論在哪所學(xué)校，只要有學(xué)生，就存在著數(shù)量不等，程度不一的所謂“學(xué)困生”。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者——教師，不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上跟不上或行動(dòng)上常犯錯(cuò)誤而缺乏對(duì)他們的培養(yǎng)與關(guān)愛。我們應(yīng)該善待和寬容每一個(gè)人，每一件事。那我們就會(huì)生活在高尚、昂揚(yáng)、樂觀的生活之中。

四、把嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)結(jié)合起來(lái)

有些學(xué)生說(shuō)“您在每周一節(jié)的班會(huì)課上，總是給我們講講班級(jí)規(guī)章制度。您能組織我們參加一些比較有意義的活動(dòng)，讓我們班成為模范班嗎”“老師，我希望我們班在您的帶領(lǐng)下，能有一個(gè)嚴(yán)肅的班級(jí)和活潑的班風(fēng)”。是的，一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴(yán)明的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)，二者之間不僅不存在著任何對(duì)立，而且有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律，才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。所以在我擔(dān)任班主任時(shí)，總要與同學(xué)們制定一個(gè)切實(shí)可行，讓每一名學(xué)生沒有理由不執(zhí)行的班規(guī)，一旦有人違背這個(gè)班規(guī)，將要受到嚴(yán)肅的批評(píng)。與此同時(shí)，我又千方百計(jì)地創(chuàng)造一個(gè)活潑的班風(fēng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有意義活動(dòng)。如演講比賽、體育競(jìng)賽，各類征文活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)。

五、摒棄“單一”的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，提倡“多項(xiàng)”的素質(zhì)評(píng)價(jià)

教師總是把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我聰明的教師總能抓住學(xué)生身上的某一閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的更大熱情。有缺點(diǎn)則要旁敲側(cè)擊，保護(hù)了學(xué)生的自尊心讓他們不致喪失學(xué)習(xí)信心。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。

學(xué)生與老師之間，像心靈的高山與群峰之間一樣，你對(duì)著對(duì)方心靈山峰呼喚，我愛你，那么對(duì)面山谷的回音也是我愛你。所以學(xué)生的意見，學(xué)生的見解，我們絕不能不理不睬，好的采納，壞的加勉，這樣才能建立一個(gè)良好的班級(jí)，達(dá)到了師生共進(jìn)的好效果。