教育發(fā)展到今天，辦學從“粗放型”向“精細化”發(fā)展，管理的理念、方法、策略也應與時俱進，順應時代的發(fā)展。班主任是班級之魂，是班級管理的主心骨，可謂重任在肩，任重道遠。

在實際的工作中，班主任直接面對著具有時代特征又有鮮明個性的學生群體，如何讓他們在班級的有序管理中健康成長，如何將自己的工作思路得到有效的落實，應該是一個永恒的問題。筆者結合多年班級管理實踐，認為應從以下幾個方面去思考。

一、班主任必須有“點子”

筆者認為，好的班主任必須成為班級凝聚力的核心，必須動腦筋，想辦法，善于出“點子”?！包c子”就是策略，就是有效的方法，就是清晰的工作思路。會用“點子”應該是班主任必不可少的素質?？v觀各級各類名師，細看優(yōu)秀班主任的工作案例，無不體現出這樣的道理?，F在的學生，處在一個開放的時代，他們捕捉信息的渠道寬廣，獲取各方面知識的速度飛快，受時代和社會的影響巨大。作為班主任就必須首先加強學習，不斷學習先進的教育理念，了解最新的教育動態(tài)，走在教育發(fā)展的前沿，同時要不斷調查、了解管理對象的新需求及教育對象的新特點，站得更高，看得更遠。只有這樣，才能常有新“點子”，在教育管理上，才能更加符合學生的實際，將管理落到實處。

二、班主任必須懂和諧，講協(xié)調

成功的班級管理從大的方面看，必須將家庭、學校、社會的教育形成合力，這樣才能對學生產生深遠的影響，而班主任就是架設在三者之間的橋梁和紐帶。筆者在工作中有這樣的體會:家庭教育中情感的成分偏多，理性的內涵稍差;社會教育中良莠并存，正面啟示和負面影響并存，學生難辨是非;學校教育中重智輕德，忽視全面發(fā)展。如何將三個方面的優(yōu)勢相加，揚長避短，就需要班主任做大量細致的工作，去協(xié)調各方面的教育力量。筆者認為，如果能把學校、社會、家庭的三個著力點有效連接，就一定能形成一個穩(wěn)定的三角，產生一個持久而穩(wěn)定的班級管理動力。

從小的方面看，班主任還應該是自己本人、科任教師和學生三者之間兩兩聯系的橋梁和紐帶。班主任和科任教師、科任教師之間、科任教師和學生之間及其他各種關系之間，要產生最有效的溝通，班主任就必須起很好的協(xié)調作用。師生之間的和諧關系的建立，有助于教育教學效果的提高。所以，一個好的班主任肯定要把班級中的各種角色統(tǒng)一成一個精誠團結、互相尊重的整體，大家心往一處想，力往一處使。這樣的班級才能有活力，班級管理才能上層次，邁臺階。

三、班主任必須做“有心人”，善于用人

班級工作的對象主要是學生。筆者認為，班主任工作不一定要事必躬親，關鍵是如何調動各方面的積極性，把自己的工作思路轉化為班級同學的共識，讓學生樂于接受并積極參與，以主人翁的姿態(tài)去為班級目標而努力。這里要做到三個方面:

1.要關愛學生。教育的本質應該是“愛”，用愛的力量去感化學生。所以做好班主任工作，首先要有愛心。全面關心每一個學生，讓學生近你、親你。古語說:親其師，信其道。說的就是這個道理。當我們真正成了學生的良師益友時，什么工作不能開展呢?

2.要了解學生。班主任要做有心人，要經常深入班級，到學生中間，與學生打成一片，了解他們的各方面情況，包括學生的父母、家庭、學習、生活、個性愛好、特長等，都要了如指掌。這項工作很重要，可以使班主任在工作中有的放矢，人盡其才，否則班級工作就不能有效開展。

3.大膽用人。在對學生充分了解的基礎上，根據學生的實際，建立讓每個學生都參與的管理機制。要特別注意，不能偏愛優(yōu)等生(主要是成績方面的)，忽視學困生、后進生。對有過錯的學生，要學會“健忘”，要有寬容之心。在班級管理中，要讓每個學生都能感受到自身的價值。對此，筆者深有體會，如果在用人上，厚此薄彼，往往會使班級管理中的問題越管越多。班主任在班級管理中要用發(fā)展的眼光看人、用人，出了差錯、問題，想辦法去解決問題。管理中千萬不能總害怕出問題，其實只要肯動腦筋，辦法總是比問題多。

四、班主任作風要務實

筆者認為，作風務實是班主任覺悟和水平的直接反映。要帶出一個什么樣的班級，班主任就要有什么樣的工作作風。蜻蜓點水地開展工作，學生常會變得浮而不實，隨意敷衍。班主任工作的特點就是工作量大，瑣碎繁雜的事務多。這就要求班主任從小事做起，堅持身教重于言教?！白靹?，身不動”是管理不好班級的。班主任既要有“口”，又要有“手”，說了就要去做。班主任既應該是班級宏圖的設計師，更應該是班級目標的實踐者。這樣班主任工作才會落到實處。

五、班主任不能忽視細節(jié)

孔子曰:成大業(yè)若烹小鮮，做大事必重細節(jié)。班級管理更應該重視細節(jié)，于細微處見特色。比如:校園里有一些廢紙，你悄悄撿起，放進垃圾箱;教室里有一些痰跡，你悄悄用拖把拖凈;某同學生病，你用手撫摸他的額頭，關切地問一句:“怎么啦?不要緊吧?”張三上課走神，你用期待的眼神望他一眼;李四單元測驗不夠理想，你跟他促膝淡心……凡此種種，都可謂細節(jié)，也許微不足道，但它足以產生潤物無聲的教育效果。

當然，班級管理的藝術是永無止境的，本文的陳述只是藝海探微，海邊拾貝。班主任工作的園地需要用智慧去不斷探索，用執(zhí)著不斷地挖掘。筆者相信，只要肯耕耘，不惜付出，總會有回報，有收益，沿著探尋之路走下去，這片園地必然會百花爭艷，姹紫嫣紅。