情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗(yàn)，它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識活動中和實(shí)踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。在班級管理中我力求將濃濃的師愛灑向他們，讓這些“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人，扮演好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠待誠，學(xué)生對教師的崇敬之情便會油然而生。

一個班幾十個學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙?遇到這樣的班級，班主任如能用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當(dāng)做可以依賴的人。這樣，學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。面對不聽話的學(xué)生，班主任應(yīng)該用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手，教育學(xué)生時動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道”的效果。

如果班主任在教育學(xué)生時，只曉理，不動情，干巴巴的說教，枯燥乏味，學(xué)生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感，這樣的教育方法就不可能獲得理想的教育效果。那么，怎樣才能取得好的教育效果呢?心理學(xué)研究認(rèn)為，情感在教育學(xué)生的過程中具有很強(qiáng)的感染作用。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中，可以有意識地運(yùn)用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學(xué)生的情緒往往是被動的、不穩(wěn)定的，這時班主任表現(xiàn)出冷靜沉著、堅定自信，就能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，并能給學(xué)生以極大的鼓舞力量。由此可見，班主任情感的感染力多么重要。

學(xué)生的內(nèi)心深處都有一種強(qiáng)烈的渴望:渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到老師的支持，渴望得到老師的贊美，渴望得到老師權(quán)威的認(rèn)可。在學(xué)生心目中，老師的權(quán)威是他人無法替代的。所以，班主任管理班級首先要做的就是給學(xué)生更多的關(guān)愛。每天上學(xué)，我到班上第一件事就是看看生病請假的學(xué)生來了沒有，他們返校上課了，我一定見面先問他們的身體狀況。雖然只是幾句話，卻給學(xué)生莫大的安慰。

中秋節(jié)是舉國歡慶的傳統(tǒng)節(jié)日，人人都盼著與家人團(tuán)聚，學(xué)生們也不例外。然而，學(xué)校沒有放假，住校生只能在學(xué)校度過這個佳節(jié)。晚上放學(xué)時，他們看著走校生收拾書包準(zhǔn)備回家的眼神已經(jīng)把他們的心事全部告訴了我。于是我讓他們下了晚自習(xí)到我宿舍來一下，有事找他們。放學(xué)后，我趕緊去街上買了月餅和水果回來，分份裝好，并給男女住宿生各寫了一封信，祝他們節(jié)日快樂。下了晚自習(xí)，孩子們來到我宿舍，看著我把食物分到他們手里時，感動得不知說什么才好，只是嘴里不停地說:“謝謝老師，謝謝老師!”我心里暗笑——“這些傻孩子!”他們拿著東西回去了，我以為事情就此結(jié)束了，沒想到20分鐘后，又有人敲門，開門一看，我被驚呆了，住校生一字排開站在我門前，其中一個手里捧著剛剛洗干凈的水果，說非要讓我先吃，我心里一下子溢滿了幸福，甜蜜的淚水模糊了雙眼，看著孩子們開心的笑臉，我也笑了。此時，我真覺得教師是天底下最美好的職業(yè)。更讓我感動的是孩子們學(xué)著我的樣子，集體聯(lián)名也給我寫了封信，他們是這樣說的:“老師，今天是一個團(tuán)圓的日子，然而對于我們來說，回家只能是個美麗的奢望。在這個沒有家人陪伴，沒有節(jié)日氣氛的夜晚，我們沮喪，我們無助，我們想起家的溫馨和親人的關(guān)懷，淚水止不住地落下來。是您，在這時送給我們一份特殊的禮物——愛。您的一份愛，溫暖了我們冰冷的心;您的一份愛，淹沒了我們對親人的思念。當(dāng)我們得到這份特殊禮物的時候，我們感激的心情無法用語言來表達(dá)。您像今晚的月亮，照亮了我們心中的每一個角落?？粗鴦e人羨慕的眼神，聽著別人贊嘆的話語，我們覺得今年八月十五的月亮是我們所見的最圓、最美的月亮。它圓，是因?yàn)槟鷮ξ覀儫o微不至的關(guān)懷;它美，是因?yàn)槟o了我們慈母般的愛。”我是流著淚讀這封信的，我被學(xué)生的真情深深震撼著。當(dāng)老師，真好。

說起感恩，學(xué)生最該感謝的就是父母，可是不少學(xué)生就如趙謙翔老師詩中所說“吃得好卻不覺甜”“穿得暖卻不覺溫”“得到愛卻不領(lǐng)情”“享了福卻忘了恩”，于是，利用班會時間，我充滿感情地把這首詩完整地讀給學(xué)生聽，很多學(xué)生也流下了熱淚，聽著老師的話語，聯(lián)系自己的實(shí)際，他們被親情深深感動。當(dāng)天我要求他們每人給家長寫一封信再讓家長寫一份回執(zhí)，證明信已收到。第二天早晨，我收到家長一封封熱情洋溢的回執(zhí)。其中有個家長是這樣說的:“尊敬的老師，您好!我們已收到了女兒寫的信。非常感謝您成就了這一次我們父女互相表達(dá)人間至愛的機(jī)會，更讓我們覺得您就像正在努力地傳送著善良、友愛、熱情的天使，能作為您的學(xué)生和您教導(dǎo)著的孩子的家長，我們是多么的幸運(yùn)和自豪。我想，我會把您用真心、熱心和善心寫下的故事講給我周圍的同事和親朋好友聽，讓大家將以微笑和默許感動于一個優(yōu)秀的園丁用自己的獨(dú)運(yùn)匠心譜寫的頌歌?！蔽业难劬τ譂駶櫫恕覑畚业膶W(xué)生，快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福，悲傷著他們的悲傷，痛苦著他們的痛苦。

總之，班主任要分析和研究學(xué)生的思想和情緒，堅持“以情動人”，“以理服人”。