一個(gè)班級(jí)就是一所學(xué)校的縮影，班級(jí)的管理情況直接反映著學(xué)校的管理狀況，影響著學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。所以，各級(jí)政府主管教育的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視、關(guān)注班級(jí)管理和班主任隊(duì)伍的建設(shè)。筆者作為一名長(zhǎng)期從事學(xué)校和班級(jí)管理工作的班主任，認(rèn)為要管理好一個(gè)班級(jí)必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新，只有在創(chuàng)新中才能提高自己，讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、班級(jí)管理實(shí)施創(chuàng)新的基本原則

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

與教學(xué)過(guò)程一樣，在班級(jí)管理中，學(xué)生也是主體。班主任應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的教育目標(biāo)，就是要一切措施、條件都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而設(shè)計(jì)的。班主任還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生勇于做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育和班級(jí)管理過(guò)程之中。

(二)積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。

創(chuàng)新教育是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化的民主型教育。這就要求班主任具有平等、民主的作風(fēng)，以平等、寬容和友善的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己所擁有的創(chuàng)新能力的信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的活躍的臨界狀態(tài)。

(三)提倡學(xué)生質(zhì)疑。

提倡學(xué)生質(zhì)疑能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師自我意識(shí)和的敢想敢說(shuō)的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的人才。這需要班主任在班級(jí)管理中做到三點(diǎn):一是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能;二是鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點(diǎn)就是獨(dú)創(chuàng)性。從某種程度上說(shuō)，求異思維是一切創(chuàng)造之源，因此班主任應(yīng)為他們提供施展才能的創(chuàng)造空間，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的求異能力;三是鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于標(biāo)新立異，敢于用前人沒(méi)有用過(guò)的方法去解決問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以升華。

二、班級(jí)管理工作實(shí)施創(chuàng)新的措施

(一)以學(xué)生為本，協(xié)助學(xué)生的人際關(guān)系交往，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。

班級(jí)管理就是人的管理，班主任對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生所處的“學(xué)習(xí)位置”和教師的評(píng)價(jià)都應(yīng)透徹了解，這樣才能幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好人際關(guān)系。在教師和學(xué)生的眼中，班級(jí)中的學(xué)生可分為三類:優(yōu)秀型、普通型、極差型。對(duì)待優(yōu)秀型的學(xué)生，班主任既要肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，讓他們充滿信心不斷進(jìn)取，又要讓他們明白自己也有缺點(diǎn)和不足，從而讓他們保持清醒頭腦，克服不足、克服驕傲自滿情緒，不斷完善自己。另外班主任還應(yīng)要求他們主動(dòng)接觸其他同學(xué):幫助他們、關(guān)心他們，搞好自己的人際關(guān)系。對(duì)待普通型的學(xué)生，班主任首先應(yīng)合理地安排他們的工作，讓他們自己發(fā)覺(jué)自身的價(jià)值，幫他們樹(shù)立信心、志向，從而逐步培養(yǎng)起良好的性格;其次，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參加，自覺(jué)自愿地接觸周?chē)耐瑢W(xué)和老師，讓他們感受到集體的力量，從而協(xié)調(diào)他們的人際關(guān)系。對(duì)落后型學(xué)生，班主任首先要尊重他們的人格，不允許任何人以任何形式諷刺挖苦他們;其次，要找出他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們以此帶動(dòng)其他各方面能力的發(fā)揮，從而使其鼓起勇氣，努力做好每一件事。班級(jí)管理應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，使班內(nèi)形成和諧的文化氛圍，形成正確的集體輿論，同時(shí)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，開(kāi)闊眼界，加深師生、同學(xué)間的感情，促進(jìn)形成和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

沒(méi)有人的獨(dú)立性和自主性就沒(méi)有個(gè)性。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人;組織學(xué)生制訂班規(guī)，由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實(shí)班級(jí)各項(xiàng)工作計(jì)劃，如要求他們按組輪流布置板報(bào)，版面安排、藝術(shù)插圖等均由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，如此可大大培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。

(二)以情育人，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

任何工作有序不紊的基礎(chǔ)是制度，班級(jí)工作亦是如此。制度是無(wú)情，卻是有理有力和有利的。如果只注重制度剛性的一面，成員的積極性是很難持久的，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別班級(jí)管理無(wú)力，成員消極應(yīng)付的現(xiàn)象。所以，當(dāng)班級(jí)管理達(dá)到有序后，作為班級(jí)管理者，班主任應(yīng)細(xì)心觀察同學(xué)中發(fā)生和存在的問(wèn)題，不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，掌握時(shí)機(jī)，在班級(jí)工作中運(yùn)用人性化的管理手段，在師生間、同學(xué)間注入情意，增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)、師生間的互敬，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。由前一段的“目標(biāo)和制度要我干好”，變成“為了班集體、為了同學(xué)我要干好”。這樣成員的積極性才會(huì)持久，班集體工作才會(huì)井井有條地開(kāi)展，具體環(huán)節(jié)有三點(diǎn):

1.民主監(jiān)督，平等對(duì)話。班委是中心，大家是主人，每周接受大家監(jiān)督，根據(jù)工作表現(xiàn)和民主評(píng)議，班委可以輪換，制度可以完善和修改。

2.同學(xué)有難時(shí)大家伸出友誼之手。患難見(jiàn)真情，日久知人心。生活中人人都會(huì)遇到困難，遭受挫折，困難中的人最需要幫助、最易被感動(dòng)，因此，班主任要當(dāng)生活的有心人，細(xì)心觀察，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，在同學(xué)間搭起友誼之橋，種下常青之樹(shù)，利用友情的力量化解矛盾，推動(dòng)工作。

3.身正方可為范，學(xué)高才可為師。班主任要時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的管理水平。例如:(1)管住自己的嘴。己所不欲，勿施于人。不浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，不造成語(yǔ)言傷害。(2)說(shuō)話重策略、講藝術(shù)。常常用一兩句幽默風(fēng)趣但能令人深省的話來(lái)教育學(xué)生，使犯錯(cuò)學(xué)生既保住自尊，也受到教育，改正錯(cuò)誤。(3)注意言行一致。言必信，行必果。以自己的人格魅力影響學(xué)生，教育學(xué)生，達(dá)到使學(xué)生“親其師，信其道”的目的。正如高爾基所說(shuō)，一個(gè)人對(duì)自己的要求越高，其才能發(fā)展越快，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就越大。

(三)發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。在班級(jí)管理的過(guò)程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對(duì)他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助、教育學(xué)生把興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

人的潛在資質(zhì)、潛在能力的發(fā)展是無(wú)極限的。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地呈現(xiàn)出新的發(fā)展面貌。班主任要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們從日常活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷努力，最后自己解決問(wèn)題。

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)面對(duì)21世紀(jì)的激烈的全球化挑戰(zhàn)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。因此，教育工作者應(yīng)該勇于在教育實(shí)踐中探索，變封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性、單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式為開(kāi)放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性和多向性特點(diǎn)的“以人為本”的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要。