著名學(xué)者楊振寧曾指出，中外學(xué)生的主要差距在于，中國學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力有待于加強。而具有創(chuàng)新能力的人才是二十一世紀最具競爭力、最受歡迎的人才;新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，要求讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當前教師面臨的重要課題。我結(jié)合教學(xué)實踐，認為實施問題教學(xué)法是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要途徑。

“問題教學(xué)法”是以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)智慧的潛能、培養(yǎng)強力的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機，即把作為人的本質(zhì)的創(chuàng)造精神引發(fā)出來。

“問題是教學(xué)的心臟”。問題是創(chuàng)造之源，問題是架起新舊知識聯(lián)系的橋梁，也是引導(dǎo)學(xué)生認知、理解、深化的階梯，有利于學(xué)生知識的生成和能力的提高。在課堂教學(xué)中，教師要注重問題的教學(xué)，以問促思、促變、促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。好的問題能激發(fā)認知需求，能誘導(dǎo)積極探索，促進知識的深化;好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點;好的問題能促進學(xué)生展開積極的活動(包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動)，從而獲得主動發(fā)現(xiàn)的機會。

一

問題是教學(xué)活動的核心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進行。恰到好處的問題教學(xué)，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。而問題教學(xué)應(yīng)該是三步曲。

第一步:精心把握問題的來源及選擇。著名教育家陶行知曾說:“發(fā)明千千萬，起點是一問?！薄皩W(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集學(xué)生思考的錯誤問題，根據(jù)生活實際需要創(chuàng)設(shè)問題情境。

第二步:講究問題呈示方式。對于問題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點;最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問題的過程，因為對一個人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的。

第三步:問題的解決。教師在教學(xué)中要把握解決問題的方式:是讓學(xué)生獨立操作還是集體研究，小組討論?是讓學(xué)生先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學(xué)?通常的做法是，教師盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動的主體，促進學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

二

教師在課堂教學(xué)中如何處理好這三步曲呢?

(一)營造一個問題教學(xué)的寬松和諧的環(huán)境。

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，教師必須營造一個寬松和諧的環(huán)境，營造一種創(chuàng)新的氛圍，有意識地把學(xué)生引入一種最佳心理狀態(tài)，通過心理上的接受，達到問題情境與學(xué)生心理情境的共鳴和最佳融合。創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，才能紛紛亮出自己的意見和觀點。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有從學(xué)生中汲取不竭的“問題”資源，教師才能通過問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(二)因勢利導(dǎo)采取多種方式點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的問題教學(xué)的環(huán)境，獲得了問題教學(xué)的“活水”后，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)采取多種方式點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

1.有目的地提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題讓學(xué)生討論。

思維總是從問題開始的，教師提問的性質(zhì)與方式直接影響學(xué)生思維的積極性和效果。高質(zhì)量且難易適度的問題能使學(xué)生處于“心求通而未得”的強烈的認知沖突狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生思維動機，驅(qū)使學(xué)生積極探索。通過設(shè)疑→思辨→釋疑，學(xué)生能化知識為能力，尋求解決問題的各種方法和不同答案，挖掘創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題。

有經(jīng)驗的教師，不僅善于設(shè)計問題，而且善于引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題。愛因斯坦曾說:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！卑蜖栐嗽f:“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義是問號。”可見“問題是深入階梯，是長進橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機”。教師要鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)中著力發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過一番認真思考后提出問題。特別是對學(xué)生挖掘的、與眾不同的有創(chuàng)見的問題，教師應(yīng)大加表揚。

從某種意義上說，學(xué)生向教師提問比教師提問學(xué)生更有意義，對學(xué)生思維的發(fā)展更有促進作用。學(xué)生是否學(xué)會提出問題，是他們是否學(xué)會學(xué)習(xí)的重要標志，也是他們思維能力強弱的重要標志。因此，教師在進行問題教學(xué)過程中，既要設(shè)計好問題，又要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，要給學(xué)生討論、發(fā)問的時間，要重視學(xué)生的問題和保護學(xué)生發(fā)問的積極性。在問題教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，是講、練、思的融合，是教學(xué)方法與發(fā)展學(xué)生思維能力的有機結(jié)合。

3.對學(xué)生不輕易否定，以激勵為主。

對于學(xué)生提出的偏離常規(guī)的“怪”問題，只要不是惡作劇，教師都不要輕易地否定，而應(yīng)采取師生互動形式，開展討論和辯論，在努力尋找其思維中的合理因素加以肯定的同時，啟發(fā)學(xué)生改換思維方式，以得出正確結(jié)論，并告誡學(xué)生對問題不只要問為什么，還要問得準。

(三)教師要引導(dǎo)學(xué)生破除固有的思維定勢，敢于質(zhì)疑問難。

“學(xué)起于思，思源于疑”。“學(xué)貴知疑。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進”。在問題教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的思維定勢，一直成為阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)揮的瓶頸，諸如迷信教師、對教科書有很大的依賴心理，不敢越雷池一步，這就無創(chuàng)造、創(chuàng)新可言了。據(jù)此我們以哥白尼、愛因斯坦、陳景潤等科學(xué)巨星挑戰(zhàn)陳舊學(xué)說、糾正錯誤理論終獲偉績的事實教育學(xué)生，同時滿懷教師的責(zé)任感、使命感，向?qū)W生宣布:誰能發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的差錯，哪怕是板書中的錯別字、解題中不符邏輯的地方;誰能發(fā)現(xiàn)教材中的錯誤，哪怕是一個用錯的標點符號，都予以肯定和表揚。這樣，學(xué)生的思想禁錮打開了，挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)教師和教科書的可喜局面出現(xiàn)了。學(xué)生的創(chuàng)新意識也在挑戰(zhàn)中、在思辯中提高了。

總之，教師通過問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個重大的課題，需要教師不懈的努力，共同研討、交流;教師要鼓勵、重視學(xué)生的創(chuàng)新，對求新、求異的學(xué)生大加贊賞，對于學(xué)生不成功的思路也應(yīng)充分肯定、鼓勵。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能被激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到提高。

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