摘要: 為使批評(píng)教育收到實(shí)效，教師在進(jìn)行批評(píng)教育前要做好充分的準(zhǔn)備，了解被批評(píng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和相關(guān)情況，選擇好時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)，要充分尊重學(xué)生，實(shí)事求是，選擇合適的語(yǔ)言表達(dá)，批評(píng)教育過(guò)后要及時(shí)進(jìn)行鞏固。

關(guān)鍵詞: 批評(píng)教育準(zhǔn)備工作注意點(diǎn)

古人云:“水不激不躍，人不激不奮。”批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)乃枷胙孕薪o予非肯定的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種必要方法。其目的是為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以喚起他們的警覺(jué)，去努力改正自己的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，思想品格的完善，使其全面發(fā)展。

教師教育學(xué)生應(yīng)該以正面教育為主，用積極的正面事實(shí)和道理、優(yōu)良的行為和榜樣來(lái)教育學(xué)生，使其知道什么是對(duì)的，應(yīng)該怎樣去做，循循善誘，以理服人，使其心悅誠(chéng)服地自覺(jué)地接受教育。被教育學(xué)生一般分析事物的能力比較差，判斷是非的能力比較弱，不免會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，教師有責(zé)任針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)其作出必要的指正。我在教育學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為教師要使學(xué)生的批評(píng)教育落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期的目的，應(yīng)做到三個(gè)方面。

一、在批評(píng)教育前要做好充分的準(zhǔn)備工作

1.分析被教育對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)

每個(gè)人的經(jīng)歷不同，因而個(gè)性有差異，有的個(gè)性開(kāi)朗、活波、直爽、喜歡交際;有的比較沉靜、孤僻;有的勇敢些，有的膽怯些;有的比較靈活、反應(yīng)快;有的性格比較穩(wěn)定，有的忽冷忽熱，等等。就一個(gè)人而言，在不同的年齡段也有不同的特點(diǎn)。因此，教師所采用的教育方法也應(yīng)有所不同，這是實(shí)施批評(píng)教育的前提與基礎(chǔ)，決定了批評(píng)的方式方法。所以教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人施教，找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。

2.選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的情況、性質(zhì)，了解造成后果的影響，受批評(píng)者的眾寡，受批評(píng)者的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，選擇合適的時(shí)間和恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)實(shí)施教育。比如，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生上課時(shí)有一段時(shí)間不注意聽(tīng)講，并有講話現(xiàn)象，違反了紀(jì)律。這時(shí)，教師不妨用眼神、手勢(shì)或提問(wèn)的方式提醒其注意，待課后再找其個(gè)別談話，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其美中不足之處，這樣勢(shì)必比當(dāng)堂批評(píng)訓(xùn)斥的效果好，且不影響課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。恰當(dāng)時(shí)間和地點(diǎn)也便于教師靈活地開(kāi)展批評(píng)教育活動(dòng)。

3.調(diào)整好自己的情緒

首先，教師要本著“懲前毖后，治病救人”的原則，愛(ài)護(hù)學(xué)生。有的學(xué)生違反了紀(jì)律，不服從管理，甚至頂撞教師，有的教師感到尊嚴(yán)受損，于是大發(fā)雷霆，把學(xué)生整一頓。這樣做不僅無(wú)濟(jì)于事，不能使其改正所犯的錯(cuò)誤，反而會(huì)影響教師在學(xué)生中的威信。有的教師在批評(píng)教育時(shí)受自己的情緒影響極大，情緒好時(shí)，大事化小;情緒不好時(shí)，則片面地夸大學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至威脅、恐嚇學(xué)生，這樣都不利于對(duì)學(xué)生的教育。因此，教師在實(shí)施批評(píng)教育前，應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，冷靜處理問(wèn)題。

其次，教師應(yīng)充滿自信，相信自己有能力教好學(xué)生。

二、在批評(píng)教育過(guò)程中的注意幾點(diǎn)

1.尊重學(xué)生

嚴(yán)格要求與尊重、熱愛(ài)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教育家馬卡連柯說(shuō):“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！眹?yán)格要求是以尊重?zé)釔?ài)為前提的，嚴(yán)源于熱愛(ài)。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)以尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生為前提，以幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤、提高認(rèn)識(shí)為目的，穩(wěn)定自己的情緒，把握好談話的氣氛，以表?yè)P(yáng)為主，指出其閃光點(diǎn)，適時(shí)地指出其不足之處，用建議的方式代替埋怨、威嚇、質(zhì)問(wèn)的口氣。學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種滿意感，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一種自責(zé)心理，這是一股促進(jìn)他們積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。這樣一方面學(xué)生會(huì)消除抵觸情緒，從而反省自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，另一方面也能融洽師生關(guān)系，有助于學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉。

2.實(shí)事求是

教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)事先搞清楚情況，應(yīng)允許學(xué)生把事情講清楚，通過(guò)自己的分析判斷，再針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，開(kāi)展批評(píng)。否則，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤輕描淡寫(xiě)、一帶而過(guò)，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤;夸大其詞、脫離事實(shí)、無(wú)根據(jù)地批評(píng)，學(xué)生會(huì)不服氣，也達(dá)不到教育的目的。

3.選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)

“曉之以理，動(dòng)之以情”，這也是勸誡學(xué)生的基本原則。心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為:“言辭有不可思議的力量，它能帶來(lái)最大的幸福，也能帶來(lái)最深的失望?！笨梢?jiàn)，在對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育過(guò)程中，首先，教師應(yīng)選擇好最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，贊揚(yáng)批評(píng)并用，多褒義少批評(píng)，打消學(xué)生的敵對(duì)情緒，以情感人，以理服人，消除其逆反心理。其次，談話應(yīng)富于啟發(fā)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考作出結(jié)論。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有一個(gè)平和的心態(tài)，去理會(huì)你的“理”，你也才有可能曉之以理。

4.分寸得當(dāng)

教師批評(píng)學(xué)生應(yīng)適度。一些教師出于好心，從主觀良好愿望出發(fā)，超出學(xué)生的實(shí)際水平和承受能力，對(duì)學(xué)生要求太高，以致學(xué)生力所不及，或者要求過(guò)急，希望“畢其功于一役”，一勞永逸地解決問(wèn)題，欲速則不達(dá)，最終達(dá)不到教育的目的。學(xué)生在這種情況下，雖然考慮了教師的要求，但是一旦這些要求達(dá)不到時(shí)，則會(huì)埋怨和消沉。因此，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)注意循序漸進(jìn)，每次提出適當(dāng)且具體明確的要求，堅(jiān)持貫徹下去，這樣才能達(dá)到教育的目的，不可能一勞永逸，更不可能一曝十寒。

5.注意教育方法

教師批評(píng)教育學(xué)生應(yīng)具體情況具體分析。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)、不同的個(gè)性，會(huì)犯不同特點(diǎn)的錯(cuò)誤。因此，教師批評(píng)教育也應(yīng)采用不同的方法。比如對(duì)比較怯懦、缺乏自信、有自卑感的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主;對(duì)于過(guò)于自信、驕傲自滿的學(xué)生，應(yīng)明確地指出其缺點(diǎn)，使其頭腦冷靜，正視自己的不足?？傊處熂纫箤W(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤之處，使其有自我約束能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的自尊自信心。

三、批評(píng)教育后的鞏固工作

教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤思想，糾正其不良的方法習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)教育和實(shí)踐，需要有一個(gè)過(guò)程。針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師應(yīng)通過(guò)批評(píng)教育，提出行動(dòng)上的要求，然后進(jìn)行觀察，并經(jīng)常找其談心，了解進(jìn)步情況，適時(shí)加以鼓勵(lì)或進(jìn)一步提出建議和改正方法，做好鞏固工作。對(duì)于新出現(xiàn)的問(wèn)題，一旦把事情搞清楚，教師就應(yīng)給予及時(shí)的批評(píng)，不錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)機(jī)。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，能避免錯(cuò)誤行為進(jìn)一步發(fā)展，使其產(chǎn)生的不良影響被控制在最小限度，鞏固已取得的教育成果。